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教学资料范本探析幼儿园体育活动中的规则问题编 辑：_时 间：_规则是任何活动得以顺利开展的重要的影响因素。对于幼儿园体育教学活动而言.规则的应用是活动成功的关键。但是.在活动中.这又是极有可能被忽视的一个教学设计环节.因为教师往往会把大量的时间和精力花在活动内容的设计上。事实上.体育活动中规则的运用（规则的设计一和传达）在很大程度上是一个教学策略的问题。“元课程”的理念昭示.教师在设计教学活动时不仅要关注内容的设计.还要重视教学策略的思考。一、规则的类型一般而言.规则可以相对分成三类：第一类是侧重控制整个活动局面、维持活动纪律和秩序的.例如活动中的站位、队形、分组之类的规则.称之为秩序型规则。比如.在一个主要是发展幼儿跑步能力的活动中.教师要求幼儿号令发出前脚不能够越出起跑线；在投掷高手活动中.教师传达规则：“抱臂看齐.向前看！前排手侧平举.后排手前平举.向前看齐！好.伸盲.向前看！现在请第一排小朋友向前一步走.站在这条线后面。前排手侧平举.后排手前平举.向前看齐！调整间距.手放下！”第二类是指导幼儿在活动中动作细节、动作技巧的规则.称之为技术型规则。比如在小班幼儿爬的活动中.教师非常清晰地传达：“在爬的时候小屁股要向上抬.小眼睛要朝前看。”又如在蚂蚁搬家活动中教师指导幼儿在爬行时：“身体往前挺.脚尖都着地.一步一步向前爬；手和脚一块向后移动.一步一步向后爬”。类似这样具体交待活动中某个运动环节技术要领的就是技术型规则。第三类主要是表明本次活动或者活动中某一环节的主要任务的规则.称之为任务型规则。任务型规则的传达直接影响到活动局部和总体目标的达成。一旦教师对任务型的规则交待不够清晰.就会导致活动的走样.最终偏离活动的原先目标。比如.在我是跨栏王活动中.教师一开始交待的任务规则是：“看谁跨得快.谁就是跨栏王。”结果为了赶快.大多数幼儿是跳过栏而不是跨过栏。这样.活动就偏离了原先的帮助幼儿学习跨栏的技能、增强跨跳的能力的目标。但是这位执教教师的教学机智非常灵活.她立即澄清了活动的任务：“看谁的跨栏动作最标准.谁就是跨栏
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