六年级上册分数乘整数第一课时.doc

学校梅铺一贯制学校主备人 王发学 科数学课题分数乘法课 型 新授课课 时 第一课时教学目标知识与技能1.理解分数乘整数的意义。2.通过主动参与教学过程，理解分数成整数的计算法则的算理，能正确计算。过程与方法使学生经历解决问题的过程，体验演绎推理、归纳总结的学习方法。情感态度与价值观1.感受数学与实际生活之间的联系，激发学习兴趣。2.培养学生动手动脑的学习习惯，体会数学知识之间内在联系的逻辑之美。重 点1.理解分数乘整数的意义，探究计算法则。2.正确计算及约分方法。难 点运用“先约分再相乘”的方法正确进行计算教学流程 （教学准备、教学环节、教学方法、时间分配）1、 以旧引新，唤醒认知1、下面各题怎样列式？你是怎样想的？5个12是多少？10个23是多少？25个70是多少？（概括：整数乘法表示求几个相同加数的和的简便运算）2、 计算 提问：这个算式有什么特点？应该怎样计算？（同分母分数的加法计算法则：分子相加的和作分子，分母不变）。2、 教学实施1、 出示例1.（1） 用加法计算。板书：（个）（2） 还可以怎样算？板书：（个）（3） 提问：这里为什么用乘法？乘法的意义是什么？学生讨论交流。（4） 小结：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。2. 出示例2.板书：（1）提问：表示什么意思？可以怎样计算？学生根据例1的计算过程进行交流讨论。（2） 学生试做。学生可能会出现不同的做法。（3） 展示学生的做法，让他们分别说一说自己的算法。（4） 归纳总结。老师：这一道题同学们想出了这么多种解法，观察一下它们有没有什么相同点。学生发现：分子相乘的积作分子，分母没有变化。提问：哪种方法更简便，为什么？老师强调：能约分的可以先约分再计算，这样比较简便，不易出错。3、 练习（1） 完成教材第2页“做一做”的第1题。要求学生说清为什么用乘法计算，表示的意义是什么。（2） 完成教材第2页“做一做”的第2题。要求学生写出计算过程，在订正时叙述过程，强调能约分的要先约分，再计算。（3） 完成教材第6页练习一的第1题。要求学生讲清分数乘整数的意义，再直接口算出结果。加强计算方法的对比，可以请计算快的同学说一说自己的口算方法，进一步强化“先约分，再计算”的方法。（4） 完成教材第6页练习一的第2题。独立列式解答，集体订正。3、 作业设计1、 在括号里填上合适的数（ ）（ ） （ ）（ ） 2、 捆一摞书用一卷彩带的。捆3摞书一共需要用这卷彩带的几分之几？4、 思维训练三张同样大的纸，平均分成4份，李想得到了1份，他得到的纸占一张纸的几分之几？占三张纸的几分之几？板书设计 分数乘整数 1、 2、分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便计算。分数乘整数的计算方法：用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。教学设计点评1、依据知识的迁移，进行很必要的铺垫，利用知识间的联系，精心设计复习题，为教学重点服务服务，使学生顺利掌握“分数乘整数的意义与整数乘法意义相同”。同时复习分数加法，为推导公式进行铺垫。2、重视法则推导过程，应用转化思想，启发学生把新知识转化为已学过的旧知识。进一步了解知识之间的联系，适时点拨，激发学生主