英语人教版五年级下册复习资料

一、主持人（课题研究小组组长）发言：课堂教学中计算数学的有效性数学教研组计算教学是小学数学教学的一个重要组成部分，是学生今后学习数学的重要基础。计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，它的准确性不仅影响和制约数学学习的进程与质量，也影响和制约其他学科学习。新课程降低了有关计算的内容与要求，但在小学阶段保障学生必备的基础知识与基本技能仍是学生今后发展的必不可少的基础与保障。计算教学有着重要的教育价值，以使学生认识到数学与现实的密切联系，体会到数学是解决问题的重要途径，从而感受到数学的价值。新课改以来，无论任何版本的教材对各个学段都安排数与代数这个领域的学习内容，计算则是这一领域的具体内容。中年级学段学生已具有基本口算能力，并获得一些研究问题的方法和经验，而数的笔算除法既是应用储备知识，解决新知，又是后继学习的基石，这一学段的计算辐射到学生整个小学阶段的学习，在考虑到多种因素，我们在中段计算教学研究中，以四年级为切入点展开。那么新课改理念下的计算课究竟怎样上？计算教学的有效性究竟如何落实？我们将研究内容细化为以下几个具体方面：1、计算教学中如何创设有效的情境？2、怎样在自主探究的学习活动中，使学生理解算理，掌握算法？3、在计算教学中如何培养学生学习习惯？下面是由张老师执教的课除数不是整十数的两位数除法，借此为各位教师提供朴实的研究课例，提供一个教研的平台。二、观摩张老师的课堂教学：除数不是整十数两位数除法朝阳小学 张玉琴教学内容：人教版四年级教材84页及相关练习教学目标：1、初步掌握用四舍五入法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。2、在学习活动中感受数学与生活的密切联系。3、培养学生认真书写，善于检查的良好习惯。教学重点：掌握试商的方法，并能正确地运用于计算。教学难点：运用四舍五入法正确地试商。教学过程：一、创设情境最近学校要开展一次法律知识竞赛，并选派代表参加本次竞赛活动。为了把这项活动搞好，使同学们明确其中的要求，为此，大部队贴出了海报，我们来一起看看海报上写的是什么？（课件出示）海报贴出后，同学们报名的积极性特别高，来看看左老师从报名处给我们发来的有关信息:小歌手比赛有84人报名，每轮只能测试21名。出示信息一：1、学生读信息2、根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（学生提出问题，选择有用的问题，指名列式）二 尝试试商根据列式板书：8421这个算式的除数和我们前面学的除数是两位数除法的除数有什么不一样？根据学生回答，引入新课，板书课题。1、学习用四舍法试商8421 你会算吗？试一试。 （请一名板演，全班齐练）【设计思路：让学生运用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法。教学时，留有充裕的时间，放手让学生尝试】交流算法。口算的方法把21看作20试商把21看作20，把84看作80试商讨论：哪种试商方法好。老师点评：我觉得采用第种方法的同学真了不起，能活学活用，能把新知识转换成我们前面学过的知识来解决，而且这种方法页能帮我吗很快想出商。练习 9622【设计思路；让学生运用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法。教学时，留有充裕的时间，放手让学生尝试。虽然计算除数是两位数的除法试商的难度加大了，但在计算顺序和算理与一位数除法基本一致，由此实现学生由一位数除法向两位数除法的顺利过渡，并掌握四舍的计算方法】2、信息2可根据最新消息显示，我们报名的人数已有昨天的84人上升到196人，左老师为了尽快选出竞赛选手，她也同意了策略，每天最多能测39人，能解决这个问题吗？ 指名列式19639现在的被除数由原来两位数变为三位数，难度加大了，自已能解决吗？ 试一试。小组交流不同算法。在班里集体交流练习： 18537 27268教师小结：除数是两位数除法，一般先看被除数前两位，前两位不够除，就看前三位。【设计思路：此时学生已基本掌握除数是两位数计算的方法，而用五入法调商则十难点。如何突破这一难点，在学生自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对计算过程与算理的理解。给学生创设主动探索数学知识的空间，将有效地促进学生全面发展。】三 巩固练习1、根据试商情况，很快说出准确商2、改错3、分组练习32481 245729029 31842三 课题组成员交流在教学、备课中的做法与感悟并汇集整理成如下资料计算教学中如何创设有效的情境-集体备课后的反思低年级数学教研组 胡小茜情境创设在小学数学教学中有着极其重要的作用。课标指出：教师应充分应用学生的生活经验，设计生动有趣，直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、摸拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在具体生动的情境中，理解和认识数学知识。如何创设一个好的数学情境呢？一 根据学生实际，选择现实生活中更有价值的情景替代教材中情境图，激发学生的学习举趣教科书中情景图提供的只是一种教学时的方向，一种思想，而我们在实施过程中可以重新确定材料，创设生动有趣的情境，引发学生进行观察、思考、发现、探索与之相关的数学问题，当教师认为书上的情境不适合学生学习时，或者有了比教材更有价值的情景时，可以重新设计，只要情景更适合学生的认知特点，更有利于达成教学目标，更有利于学习的探究都是有效的，教师应有活资源意识。在这节课中，选取学校正在举行的小歌手选拔赛为题材，让学生解决身边的数学问题，有效的调动了学生学习的积极性和主动性。二 情景的创设要考虑学生的年龄特点 低年级学生在实际教学时往往采玩游戏、讲故事、摸奖牌等有趣、更易吸引学生，富有童话色彩的情景引入，让数学变的可爱。而高年级学生则要以数学的魅力来吸引他们使他们积极主动地参与数学活动，而且最大限度地发挥他们的聪明才智和创造潜能。情境的创设并非信手拈来，情境需要准确地把握教材和学生，并且使情境创设常变常新。只有这样学生积极性才能得以充分发挥，课堂教学才会变得更加绚丽多彩。在自主探究中理解算理，掌握算法-集体备课后的反思高年级数学教研组 丁淑琴探究性学习，有助于全面提升的数学素养。随着新课程的实施，新的教学理念层出不穷，探究性学习作为一种独具特色的课程形态和一种极富挑战性的学习方式，无疑是当今世界基础教育课程改革中的一个热点、亮点。就小学阶段的探究性学习而言：一是要让学生经历探索的过程，努力使他们的探究能够获得成功；二是要让学生发现或创造概念；三是学生探究的成果不仅体现在问题的解决和发现的结论上，而且探究的经历对他们能力的培养和情感态度价值观的提升来说是一种更大的收获。在这次教研活动中，我们研究的主题是计算数学，其中影响小学生运算准确率低的因素之一就是学生的基础。数学本身是一个系统性非常强的学科，数的运算自然也存在基础问题，而这种基础几乎民学生的智力无关。再聪明的孩子，如果没有牢固掌握，熟练运用前面所说的基础知识和技能，在新知识的学习中都会比较困难。结合除数是两位数的笔算除法，在熟练掌握乘法口诀的前提下，如果学生理解了算理，掌握了计算方法，那么它就具有了进一步学习的良好基础，而这种基础的具备如果是在学生经历知识形成过程中自主探究而理解和掌握（特别是算理），那学生不不会出错或出错甚少。因此，本节课的自主探究是非常有必要的，而且也是学生有能力探究到的。在这节果的探究中，值得注意的问题有三个方面：一是探究性学习教师的和行为；二是对学生行为的要求；三是教师相应组织策略的选择。具体的来说就是：（一）教师的角色首先是一个参与者、组织者、指导者。教师要不时地关注学生的学习情况。（二）教师要留给学生足够探索的时间和空间。（三）要适时地组织探究活动。（在知识的重点、难点处、学生的障碍处）（四）合理地利用学生的错误，把学生的错误当成一种都学资源。（五）既注重探究过程，又要注重探究所形成的结论。（六）自主和合作有机的结合。 良好学习习惯的培养-集体备课后的反思中年级数学教研组 马建英学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。一个人从小养成的行为习惯会长远地发挥作用，甚至会影响他的一生。做为小学数学教师，学习改头换面培养应该渗透在我们的每一堂课中。作为在小学数学教材中所占比重很大的计算数学，计算准确率的高低直接影响着学生学习的质量，往往老师和家长把计算错误归结为孩子的粗心。参加除数是两位数的除法备课活动后，我认为要提高计算课教学的实效，学习态度和学习习惯非常重要。在教学中一定要引导学生养成良好的学习习惯。结合张老师所授除数是两位数的除法这一课，良好的学习习惯培养有以下几点：一、 创造干净、整洁的书写环境有的孩子桌子上的东西一大堆，放的乱七八糟，写作业时，作业本放不整齐，一会书本掉下去，一会儿笔套掉下去，思路总是不停地被打断。因此，要求学生写作业时，桌面一定要收拾干净，除相关的书、本、笔外，其余的东西一律不放在桌面上，保证一个宽敞的书写环境。二、审题的习惯1、筛选信息，确立关系，除数是两位数的除法在情境创设中，应为学习提供的情景信息不局限于两条，引导演生认真审题，选择有用的信息，旨在培养学生会用信息的习惯。根据问题，选择相关信息，根据要求解答。2、选择计算方法。计算方法有三种，即：口算、估算、笔算。在日常生活中运用比重最多的是口算，除数是两位数的除法教学中根据例题引导学生在掌握口算的基础上，运用估算，引出笔算，使学生明白在计算过程中要根据自己所学知识，灵活的选用计算方法。三、检验的习惯检验是计算教学中非常重要的一个方面。一是通过观察要看数学、符号有没有抄错。二是要看计算的方法是否正确。本节课教学有余数的除法，这就要求老师要引导学生检验结果有没有写，余数是否小于除法，来确保计算准确。另一方面还要有打草稿的习惯，这一习惯要从小做起。培养学生良好的学习习惯，教师要有耐心、有恒心，要严格要求自己，坚持不懈，一抓到底。不能时紧时松，甚至放任自流。学生良好的学习习惯不仅是培养计算能力的重要保证，而且是学生一生学习的重要保证，学生将终生受益。 以下呈现的是关于计算教学中概念课、计算课、练习课的教学案例，从不同的课型中体现解决问题的具体策略。乘加、乘减教学设计朝阳小学 马静教学内容义务教育课程标准实验教科书刊号数学（人教版）二年级上册第56页例5教学目标1、 让学生结合具体情景理解乘加、乘减算式的意义，培养学生探究精神和多角度思考问题的能力。2、 能正确计算乘加、乘减3、 培养学生用数学的方法解决实际问题的能力，使学生感受用数学的乐趣。教学重点、难点1、 能从不同角度观察思考问题2、 正确计算乘加、乘减教学设计理念以生动具体的情景吸引学生，促使学生主动参与学习，理解抽象的数学知识。引导学生从不同角度观察问题，体现解决问题策略的多样化，感悟乘加 乘减的运算意义和运算顺序。并恰当的运用评价提高学生学习数学的兴趣，充分利用课堂中的课程资源，使学生体验到数学的乐趣。教学流程一、 谈话引入 回顾旧知师：我们这段时间一直在学习乘法，关于2、3、4、5、的乘法知识你学到了哪些？二、观察思考 探究新知1、创设情景师：秋天到了，熊妈妈种的玉米丰收了，玉米长得又大又饱满，可爱的小熊来到玉米地里，瞧（出示课本主题图），看看吧，把你看到的说给你的伙伴听。师：谁能说说你从图上看到了什么？2、提出问题师：根据这幅图，你能提出什么数学问题？学生结合图意提出了不同的问题。师：看到同学们问题提得这么好，小鸟也不甘落后，它也提出了同样的问题：还剩几个玉米棒？（板书）看看这几只可爱的小青蛙把眼睛睁的圆鼓鼓的，也在帮小鸟解决问题呢，你愿意帮帮小鸟吗？还剩多少玉米棒是指图上哪一部分的玉米呢？谁来指一指？3、解决问题师：请同学们先独立思考，可以借助学具，把式子写下来，再小组四人交流，看看哪一小组合作得好，解决问题的方法多。学生活动4、汇报交流请列式同学说说是怎么想的。列式：3+3+3-1 3+3+3+2 12-1 33+2 34-15、质疑问难师：对以上几种方法，你还有什么疑问吗？学生提出：3+3+3+3+这样写多麻烦，为什么不写成34？教师在学习方法上给予指导：能用乘法表示时，一般不需要再写连加了。【设计思路：体现解决问题策略的多样化，但在算法的交流与优化过程中，教师没有无作为，放任自流，而是充分发挥教师的主导作用，明确提出：能用乘法表示时就不再用连加表示了。以此来促进解决问题策略的优化，学生数学思维水平的逐步提升】6、教学计算方法师：这些乘加减的算式你会算吗？你能结合图意说说应先算什么？【设计思路：让学生结合图意，在理解算式意义的基础商说说怎样算，而不是由老师告诉学生先算什么，再算什么。教学证明，学生能正确的说出计算的方法，这正是由于学生在具体的情景中理解算式的意义，从而掌握计算的方法。】学生独立计算三、利用资源 实践应用1、（出示56页桃子图）学生看图列式师：你发现能用乘加、乘减的图有什么共同的特点？你能摆出像这样的用乘加、乘减来计算的图吗？学生每人利用学具摆一幅图，请同桌列式计算2、师：通过自己的努力，每位同学都得到了几面小红旗，现在请算算你们四人小组一共得多少红旗，你们是怎么算的？（在整节课学习过程中，每位学生有精彩的表现就在自己的桌面上插一面小红旗，一节课下来，小组四人中有小红旗同样多的，也有多的或少的，这时可利用乘加、乘减计算）下面是二（1）班这一周三项评比得分情况，请你帮忙算一算各项总分 项目星期一星期二星期三星期四星期五总分卫生44434 礼仪43344 纪律45434 倍的认识朝阳小学 曹芳宁一、教材简析倍的认识是人教版实验教材第三册76页例、例。倍的教学安排在的乘法口决之后，其意图渗透如何用乘法解决问题，加深学生对乘法含义的理解，使学生了解到所学知识有什么用，如何用，从而形成数学的应用意识。例是根据几个几引出一个数的几倍的含义，例帮助学生建立求一个数的几倍是多少的计算思路，为解决问题构建思维模式。新教材与原教材相比，把倍的认识内容略加变更，其中已知两个数，求其中一个数的几倍不作为这一册教学内容，只要求学生掌握求一个数的几倍用乘法计算就可以了。二、学情分析倍是一个抽象的数学概念，在儿童的生活经验中是比较陌生的，所以在教学中，根据低年级儿童的年龄特点，用现实生活中的实例让学生感到一个数的几倍的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解一个数的几倍具体描述什么内容。并通过反复操作，让学生在脑海里建立第一行几个，第二行有同样多的几个，就是几的多少倍的表象，并用乘法去计算，这整个过程完全让学生去经历，让学生去体验，让学生去探索，在亲身感受中明白道理。三、设计理念运用多种直观、形象的手段，由过去单纯模仿与记忆的学习方式，转变到加强动手实践、自主探索的学习方式上来。重视学生在学习数学过程中的动手操作正是标准中十分强调的数学理念，让学生摆一摆、比一比、说一说，在操作、观察、分析中亲身感悟、发现知识间的内在联系。四、教学程序：教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第页例、例。教学目标：、初步建立倍的概念。、掌握求一个数的几倍用乘法计算。、通过多种活动，激发学生学数学的积极性，体验用数学的乐趣。教学重点：建立求一个数的几倍是多少的计算思路。教学难点：建立倍的概念，感知倍的含义。教学过程：（一）新知引深，初步感知倍的含义。、师用小棒摆三角形。（一个）、师：请同学们用小棒摆三角形，看谁摆得又多又快。全体学生用小棒摆三角形。师：老师摆了个三角形，用了根小棒，也就是个。你能说说你摆了几个三角形？是几个几？生1：我摆了个三角形是个。生：我摆了个三角形，是个。、师出示两个三角形。师：有的同学摆了个三角形，是几个几？（个）个就是的倍。这节课我们就来学习有关倍的知识。（板书课题）师：请你说说你摆了几个？你摆的是的几倍？生1：我摆了个，是的倍。生：我摆了个，是的倍。【设计思路：摆小棒是学生非常熟悉的求几个几是多少用乘法计算的生活实例，根据2个3根、3个3根与1个3根的关系，引出一个数的几倍的含义，体会几个几与倍之间关系。自然的建立了倍与乘法之间的关系】（二）动手操作，构建思维模式。1、揭示几倍就是几个几的含义。出示课件1：点子图师：第一行有1个2，第二行是3个2，这时我们就说第二行是第一行的3倍。2、学生动手操作。师：下面老师想考考大家的动手能力，看谁摆得又对又快。（1）老师摆3个圆片，学生摆的是老师的2倍。（2）老师摆4个圆片，学生摆的是老师的倍数，想摆几倍就摆几倍。【设计思路：在具体的操作活动中，建立思维模式，构建出求一个数的几倍用乘法计算的思想，并进一步通过学具加深理解，形成认知结构，使实际计算具有了支撑点。】3、出示课件2：师：请同学们看大屏幕，斑马有3只，小松鼠是斑马的2倍。你猜猜小松鼠有几只？你是怎么想的？生：小松鼠有6只。小松鼠是斑马的2倍速，而斑马有3只，小松鼠就是3的2倍，3的2倍就是2个3，是6只。师：大家来看看是不是这样的？请看大屏幕（课件验证）。【设计思路：（课件验证）让学生体验成功的喜悦，帮助学生初步建立求一个数的几倍，就是求与这个数同样多的几个数的和的表象，再次理解倍与乘法之间的联系，建立形成知识体系。】4、做游戏。（1）师生互动进行拍手游戏。（师生拍手的数量关系具有倍数关系。）（2）生生互动进行各种形式的游戏。【设计思路：根据低年级学生年龄特点，将枯燥的数学知识应用于游戏之中，充分调动学生学习的积极性，使学生乐学、会学。】1、完成练习十七，第1题。2、开放题。出示课件3情景图，让学生根据图意说出几句倍数关系的话。设计思路：练习题既有基本题，又有开放题，注重基础知识和基本技能的落实，也突出因材施教，关注学生差异。（四）全课总结。这节课，你有什么收获？课后反思：这节课是学生接触倍的概念的第一课，目的是要求学生初步建立倍的概念，理解倍的知识，初步建立求一个数的几倍是多少就是求几个几的计算思路。由于倍的概念比较抽象，学生不容易理解，所以这节课注重让学生动手操作，以自主探索的方式导入新课，激发学生的学习兴趣，并以情境贯穿教学，同时从各个不同的层面展开教学，突出重点，突破难点。通过反复操作与实践，让学生建立第一行几个，第二行有多少个同样多的几个就是几的多少倍的表象，形成新知，再通过游戏、练习加以巩固。总之，全课的教学始终围绕学生的活动展开，以学生为学习的主体，使学生通过自己的活动理解倍的概念形成的全过程，同时使他们感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，培养他们自主探究和创新的意识。 求平均数的练习课（教学案例）朝阳小学 刘玉莲教学内容：义教版教材四年级第二册【课堂实录】在求平均数的练习课时，我出了这样一道题：四年级（2）班，5个同学期中考试的成绩分别是95分，98分，99分，93分，91分，他们的平均成绩是多少分？让学生独立完成，并指名说出列式（95+98+99+93+91）5=95.2的根据是什么？学生回答完毕。师（肯定后）：还有其他算法吗？生1：5+8+9+3+1=26（分） 265=5.2（分） 90+5.2=95.2（分）师：请大家先想一想，再与同组同学讨论一下，看看这种方法是否有道理？为什么？你从中还能悟出什么?生2：他先把每人高出90分的成绩加起来，除以5等于5.2就表示平均每人比90分多5.2分，所以平均成绩是90+5.2=95.2分。师：谢谢同学（生1）给我们提供了巧妙的解法，并带来这么精彩的讨论，今后用巧妙的方法解题，跳跃地写出主要步骤就可以了。生3：我先把每个同学与100分相差的分数加起来就是5+2+1+7+9=24（分），再把245=4.8（分）表示平均每个同学都比100分少4.8分，那么他们的平均成绩就是100-4.8=95.2（分）众生（争先恐后）：对！我也是这样想的。师：（鼓掌）太精彩了，你们非常聪明，思维就像优质的鞭炮一点就噼里啪啦地燃放，我真佩服你们。生4:我一看就知道他们的平均分在95分左右，那个95分就不理它了，把99分比95分多的4分给91分，这两个就都是95分，98分比95分多3分，93分比95分少2分，相抵消后，一共多出1分，1除以5等于0.2，所以平均分是95.2分。师：看得 准，说得好，你简直就是数学小天使，看就是悟，也是一种学习的好方法，现在我们就来看几道题【案例分析】： 一、关注情感，以情组学 现代课堂教学注重情感交流，学生用最佳方法解答问题之后，老师在由衷的表扬了学生四次。在这种氛围中，学困生也减少了学习的畏惧心理与抵触情绪，积极参与学习活动。所以说教师对学生发自内心的、自然的、真切的喜爱之情，会足使学生爱学、好学、乐学。体验成功的喜悦，肯定了自我。二、加强数感培养，化牵为悟，灵活运用数感是人对数与运算的一般理解。案例中的学生能根据具体的问题情景，去探索、去发现解决问题的多种策略，而不是简单的套用，固定的模式去解题，这就需要具备一定的数感，有其师才有其生，说明老师平时能够化牵为悟，注重培养数感。三、 注重合作交流，拓宽求活当一个学生说出新的解题方法时，老师把这种方法抛给全班学生，让他们讨论，这样学生能在相互叙说中得到启发，拓宽了思路，激活了思维，迸发出新的见解。四、 培养创新思维，追求新异学生用标准方法解答后，教师应当鼓励学生打破常规，从不同的角度去思考，既开拓了学生的视野，又拓展了学生的思维空间。 运算能力是一项基本的数学能力，小学数学中大多数问题的解决，都离不开运算。但是，当前学生运算能力的状况很不尽如人意：机械地搬用运算公式、盲目推算、缺乏合理选择简捷运算途径的意识等，都是经常可见的。而有些老师也总是看重方法和思路的引导，对运算过程的合理性、简捷性缺乏必要的指导。尤其是随着科学技术的发展，计算机和计算器的逐步普及，学生对此产生了强烈的依赖习惯，有的学生都不明白计算原理，肤浅的认为有了计算器就能解决一切计算问题。这样，不仅影响了学生思维能力的发展，也必然影响教学质量的提高。运算能力差，已经成为部分学生厌恶学习数学的最大障碍，也成为部分学生数学学习中的“致命伤”。因此怎样提高学生运算能力的问题，已经是初中数学教学中一个比较突出的问题。初中运算能力不过关，会直接影响其他相关学科和后继高中数学的学习。运算能力是思维能力与运算技能的结合，是解决问题的一种必备能力。培养学生的计算能力，形成良好的思考习惯，为培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力、实践创新能力提供了良好的基础，起积极的促进作用。师德是为师之本南冯小学 王景斋教师被人们称为人类灵魂的工程师。教师要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。教师教育学生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操。记得法国作家卢梭说过:“没有榜样，你永远不能成功地教给学生以任何东西。”法国作家罗曼，罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，我们每个教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追随；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。我们教师若不是路标，纵然你的理论再高，教育的形式再好，艺术性再强,都是无根之木、无源之水!每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。我从小就喜欢教师这一职业。现在是一名普通的教师。从教至今，我深深地感到教师的物质生活相对清贫，但精神生活却无比充实。每当看到那一双双渴求的目光，一张张专注的面容，不由得让人身心激动，似乎融入到无比圣洁的情境，生命也因此赢得了壮丽的升华。我们的奉献虽然不见什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地。课堂内外淳淳的教诲，一点一滴，潜移默化，日积月累，耳濡目染，久而久之，教师的道德品格便在学生心中生根发芽，开花结果。正如古诗所云：“随风潜入夜，润物细无声。”是的，教师的职业是平凡而琐碎的，教师的生活清贫而艰辛的。但是我们也看到了，老师们脸上却永远挂着晨曦般的笑容，正是因为老师们都愿自己像一片绿叶，默默地去成就果实的辉煌，才有今天的桃李满天有一个曾做过教师的人说：教师这工作是少有的净土，如果能在光荣感之余再多点幸福感，是值得一直干下去的。说起来，教师这职业到底给了我们许多，比如一份可以矜持一些的心态，一种相对安定的生活，一个三餐准时的习惯所以，那些多年不见的朋友听说我做了老师，往往都会问：你的薪水高吗？你的待遇不错吧？可是，即使是再关心我的好友，也无人问及，你幸福吗？我幸福吗？幸福是什么？也许我们记住了许多快乐的场面，可幸福却是一种自己灵魂的问答。当然，你完全可以选择爱自己的亲人和朋友，获得幸福。但当你身为一名教师，就有了一份以爱为