语文人教版三年级上册18、盘古开天地说课稿.docx

三年级上册 盘古开天地说课稿人民学校 吴晶1、 说教材 盘古开天地是三年级上册五单元“灿烂的中华文化”中的一篇精读课文。课文讲的是一名叫盘古的巨人开天辟地的神话故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分在天地未分、混沌一片的背景之后，先讲了盘古醒了以后是如何开天辟地的；然后叙述天地分开以后盘古又是如何“顶天立地”的；最后讲了盘古倒下后身体发生的变化，故事把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。 本篇课文的安排，意在让学生了解与感受我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象。课文用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。 教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。2、 说教学目标教学目标：知识与技能：学习课文生字词、积累“隆隆的雷声”“辽阔的大地”等好词佳句。过程与方法：了解课文内容，展开合理而丰富的想象，初步感受我国古代神话的丰富想象力。情感态度价值观：学习盘古坚强勇敢、无私奉献、大胆创造的精神。教学重点:抓住课文关键词句，想象盘古开天地的情景，紧抓盘古开辟天地和献身两部分，感受盘古的伟大之处。教学难点:抓住课文关键词句，想象盘古开天地的情景，感受我国古代神话的丰富想象力与盘古的伟大之处。3、 说教法与学法1、采用“先学后教，两型课堂”教学模式 “先学后教，两型课堂”教学模式是我校2012年立项的教学研究课题，在本课教学中我亦采用了此种教学模式，该模式让学生提前一天自主学习新知识、探索新方法，在初步形成自己的想法的基础上参与第二天的课堂教学，有利于促进学生主动学习、积极探索与合作交流，有利于培养学生提出问题的能力。但由于三年级学生年龄层次较低，部分学生需要教师引导才能进行有效的预习，因而我设计了本课的预习导学单，从朗读训练与分阶评价、字词基础、整体感知课文内容和理解人物思想感情等四个方面进行了一个呈现递进层次的思维训练，引导学生从易到难，从低到高逐步启发学生进行思考。2.重视学生听读训练 “学会学习”的第一步是“学会倾听”。学生在通过认真的预习后，大部分学生应该可以从整体上了解课文讲了一件什么事。进行听读训练时，学生们通过同学的优美范读，在自己脑海中也在发挥想象，通过想象回顾和理解课文内容，从课文的神奇、丰富、美好的想象中受到美好诵读的熏陶和感染，提高学生对朗读的鉴赏能力与朗读兴趣。3 用心品读、重视词句教学 在课文教学时，注重加强词句教学，让词句教学贯穿本课始终。4、 说教学过程（一）导入部分教学设计1、读题入课，直入破题破题，从“开”字入手，追根寻源，学生通过了解字形，理解“开”字本义，从“开”字创立、创建、开创的意思中了解到“开”字衍生有创造之意。（二）导读，整体感知部分教学设计1、提前预习，先学后教 学生通过提前对本课进行朗读训练与自我评价，在字词基础、整体感知课文内容和理解人物思想感情上奠定了一定的学习基础。学生在课堂上对于教师提出的问题和学习的导向，能进行更加深入的思考，收获也更多。2、 听读训练，整体感知 学生通过听读，引入文本情景，注重学生倾听训练，让学生以听代读，从而以听引思。3、好词佳句,师生共读 本文第四自然段中，把盘古倒下后身体发生的巨大变化描写得很具体。盘古身体的每一部分，分别变成了世界上的万物。对地球万物的描写，较多地使用了一些短语，如“隆隆的雷声”“飘动的云”，恰当地写出了事物的特点。这些词语，可以引导学生加以注意，并通过欣赏好词好句，感受优美词句的妙用，培养学生对好词佳句的敏感度，让学生有意识的在学习中进行好词佳句的积累，为今后的写作学习奠定基础。（三）品读，深入文本部分教学设计 1、 重点指导学生通过“轻而清重而浊”等反义词；“渐渐缓缓慢慢”这样的近义词体会天地开之缓慢。抓住动词“顶”和“蹬”，体会盘古手向上用力、脚使劲向下用力的天地开之艰难。 2、出示句子，重点导读，感受盘古的精神。课件出示：这样，不知过了多少年. 通过对该句的品读，感受盘古不惧黑暗，坚持不懈，坚强勇敢的优秀品质，并通过对“头顶着天，脚蹬着地”的多次朗读，激发学生对巨人盘古的崇敬之情。（四）总结拓展部分教学设计 通过拓展延伸，学习国学经典山海经，让学生了解到最早期人们最简单、最纯粹的美好愿景，从而了解神话故事出现的缘由，以及神话故事的丰富想象力及特点。升华主题，唤起学生传承中华传统美德，继承并发扬的意识。5、 说板书设计15、 盘 古 开 天 地 打开 创造