语文人教版九年级下册比较阅读——生命生命.doc

杏林子的生命生命与克伦沃森的生命生命 比较阅读教学设计 辽宁省抚顺市第十五中学 马立红 杏林子的生命生命与克伦沃森的生命生命 比较阅读 教学设计课 题生命生命比较阅读 课 型 略 读 课课 时一课时教 者 马 立 红 教 具 多媒体课件日 期2014.4.6教 学目 标知识与能力掌握两篇课文的内容、学习比较阅读的方法。过程与方法读比析赏悟；自主合作探究情感态度价值观感悟生命、敬畏生命、珍惜生命；懂得关心他人重 点掌握两篇课文的内容、学习比较阅读的方法难 点学习比较阅读的方法教 学过 程 教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 意 图导入新课教授新课拓展延伸布置作业导语：设置情境导入一、初读求同：初读课文，把握课文的内容，比较两篇课文的相同之处-主题相同二：再读求异：在再一次细读课文中，比较两篇文章的不同之处，从以下几个方面思考比较：内容写法结构语言等3、 归纳小结总结学法4、 小练笔五、布置作业以与同学们平等的语气进行交流，导入新课： 老师有一位朋友，身患疾病，最近情绪低落，老师不知怎么安慰她，正好老师这今天看到了两篇文章一篇是杏林子的生命生命一篇是美国作家克伦沃森的生命生命，老师想送给她，请同学们认真读一读这两篇文章，看看写的是什么内容，送给她合适吗？老师送给她的目的是什么？指导学生朗读课文，提出朗读要求：正确、流利、 有感情。并提醒学生思考导语里面老师提出的问题。教师过渡并提出学习要求：这两篇文章都诠释了生命的意义，都表达了作者对生命的深层思考，都表达了对顽强的生命力的赞颂。读后令人掩卷沉思。这两篇文章的主题是相同的（板书）如果只能送给我朋友其中的一篇，请同学们帮老师挑选一篇，并从内容、写法、结构、语言等说明理由。要求：为了使你的理由更充分、更有说服力，请同学们再次细读课文，并动笔勾画批注这两篇文章，然后小组交流自己的观点。 站起来阐明自己的观点时，要努力做到：观点鲜明、条理清晰、语言准确、声音洪亮。教师随时请同学们把认为好的句子有感情的读出来，并且依据学生的回答生成板书。教师小结过渡：（出示多媒体课件）在同学们各抒己见的过程中，其实我们学会了一种阅读方法-比较阅读，下面我们总结一下比较阅读的方法：（1）初读求同 （2）再读求异：内容 写法 结构 语言等谈比较阅读的好处： （1）提高欣赏文章的能力。 （2）同时培养学生分析、比 较、概括、综合、归纳、 演绎等思维品质。 （3）在比较中拓宽思路，指 导写作，避免千人一 面、千篇一律。 师总结过渡： 既然两篇文章都难以割舍，就都送给她，让她好好读一读，顺便也请同学们在帮一个忙，请你写两句鼓励友人的话，同时也激励自己。完善整理自己的小练笔 听老师介绍，做好学习新课的准备。按老师的提示朗读课文。思考老师提出的问题。按老师的要求读课文、批注勾画、小组交流，然后阐述自己的观点。和老师一起归纳总结各抒己见，谈对生命的理解。识记、完成将这两篇课文的教学放在语文活动中进行，学生可以学习在实际生活运用语文，同时激发学生的学习兴趣。整体把握文章的内容，并且在朗读中进行比较，在比较中归纳出两篇文章的相同点在比较阅读中赏析两篇文章的不同之处，学习比较阅读的方法。提高欣赏文章的能力。同时培养学生分析、比较、概括、综合、归纳、演绎等思维品质，在比较中拓宽思路，指导写作，避免千人一面、千篇一律。学习得法总结规律指导今后的阅读进一步加深对课文的理解，培养学生对他人的关怀，同时进行自我教育。完成情感态度价值观的目标学习。巩固、延伸板书设计 比 较 阅 读 生 命 生 命 生 命 生 命 歌