ACTS教学协同平台（Essentialreleaseedition）——首届全国基础教育科研成果网络博览会申报书.doc

附件5： 首届全国基础教育科研成果网络博览会申报书参评成果名称ACTS教学协同平台（Essential release edition）（学科教育信息化专家系统平台）申请人姓名陈萍申请人所在省市北京市申请人所在单位公众教育技术服务公司成果形式研究报告申 报 组 别A、B申报领域O中国教育学会2013年9月申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿参加全国基础教育科研成果网络博览会。认可所填写的首届全国基础教育科研成果网络博览会申报书（以下简称申报书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的申报书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意全国基础教育科研成果网络博览会组委会办公室有权使用申报书所有数据和资料。二、本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权全国基础教育科研成果网络博览会组委会办公室：有权公布成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编研究成果；允许成果被他人查阅；有权以不同形式推广研究成果。申请者（签章）：陈萍 2013 年 12月 10日一、基本信息表成果名称ACTS教学协同平台（Essential release edition）（学科教育信息化专家系统平台）申请人姓名陈萍性别女民族汉出生日期1978.11工作单位公众教育技术服务公司专业职称高级联系电子信箱332916111主要合作者（限9人）姓名单位专业职称张勇公众教育研究院高级姚春艳公众考试研究院高级张英莉公众学业素质教育研究所中级张暖暖公众学业素质教育研究所中级金春梅公众教育研究院高级李东琴公众考试研究院高级梅立洲公众信息技术服务有限公司高级刘世敏公众信息技术服务有限公司高级王志飞公众信息技术服务有限公司高级参评成果主件（限1项）主件形式（打）主件名称出版（或发表）时间出版单位（发表刊物）专著、教材、论文、研究报告ACTS教学协同平台参评成果附件（可多项）序号附件形式（打）内容简介（50字以内）制作时间视频、照片、图表、ppt、其他符合国家新教改要求的学科教育信息化专家系统ACTS教学协同平台二、成果内容提要成果主要观点、基本结论为了使符合国家教育改革新纲要、三维目标、新课程标准、学科学习评价目标等的评价、教研、教学、学习、辅导等技术和方法，广泛服务于在校学生小学高中（及他们的家庭）、广大教育工作者、学校、教育科研单位和教育行政部门，根据国家新教改要求，基于ACTS学业（素质）评价技术，系统整合了成熟先进的学科教育理论、方法和技术，应用信息化方式研发构建了符合国家“新教改纲要、三维目标、课程标准、教学要求、学科学习评价目标”等的学科教育专家系统平台ACTS教学协同平台。ACTS教学协同平台的设计，科学可靠的集成了评价/考试系统、教研/教管系统、教学/学习系统（含辅/导系统），面向“教育局教科院（所、室）学校”和“集团校”（涵盖小学、初中、高中和国际学校），提供基于信息化的评价/考试、教研/教管、教学/学习、辅/导等多项技术、模式和方法服务，在符合新纲要、三维目标、新课标等要求的基础上，使学校（教科院局）最大限度的提高学科教育内涵、质量和效率。ACTS教学协同平台分三期计划完成，目前已完成第一期计划：ACTS教学协同平台（Essential release edition）即ACTS教学协同平台基础版（或称核心版）。ACTS教学协同平台（Essential release edition），实现了ACTS学业（素质）评价技术在义务教育阶段19年级、高中13年级的数学、语文、英语（含口语等）教学业务中的校内信息化自助应用，和教研/教管、教学/学习等协同服务应用。此平台集成了世界先进成熟的心理学、测量和统计学、教育学、计算机科学等理论技术于一体，实现以学校（院、室、局）为自助应用主体的从数据建构（试题、试卷建构和题库系统）数据资源建设、存储与调用测试数据采集数据分析处理含试题试卷考前及考后效度、信度数据分析、试题试卷跟踪数据分析；学生成绩数据、教师教学特征数据、群体（班、年级）成绩数据分析；共时（单次施测）、历时（历次施测）数据分析等等功能的信息化应用和协同应用。学校（院、室、局）通过平台的自助应用和协同应用，可按需、随时获得一系列关于学生学习、教师教学与教研的动态数据参考等。ACTS教学协同平台（Essential release edition）的研发，融合世界先进的测量技术，使影响测量数据精确度因素处于可控范围之内，保证了测量数据的可靠性、有效性、可信性，同时根据人因工程学原理，在平台使用操作及数据呈现上，体现面向对象特征及应用需求，并充分预留可定制空间。根据国家教育信息化十年发展规划（2011-2020年）在总体发展目标中提出的“到2020年，全面完成纲要所提出的教育信息化目标任务，形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系”，以及在教育信息化建设就需要从“以硬件为中心”引领的思路转变到“以解决实际问题应用和促进人的发展为核心”引领的思路指导下，ACTS教学协同平台（Essential release edition）的研发，使信息技术从教育的边缘位置逐步融入教学业务体系，并从关键教学业务环节上，为推动教学变革提供了可能性。成果的创新点与学术价值ACTS教学协同平台（Essential release edition），在实现ACTS学业（素质）评价技术信息化应用的基础上，创新应用了成熟先进的评价/考试、教研/教管、教学/学习等理论、技术和方法。1、 建构了基于新纲要要求和三维目标的评价/考试、教研/教管、教学/学习信息化专家系统；2、 实现了符合三维目标和课程标准等的评价/考试的信息化；3、 实现了评价/考试，与教研/教管、教学/学习等同步对接和协同应用的信息化；4、 完成动态资源库可携带初始测量属性与动态测量属性的试题与试卷库功能及资源质量控制功能；5、 实现试卷同步效度分析功能施测前及信度效度分析功能施测后；6、实现试卷同质框架及等值转化功能；7、完成个体群体/共时-历时/结果量-过程量测量模型的形成与信息化实现； 8、创新专属云服务功能，采用云计算的分布实现方式，为学校提供专属SAAS（软件即服务）应用平台。可根据需求有选择地开通或关闭资源共享功能。实现系统自助管理、数据安全保障、自动故障恢复和防网络攻击；简化系统部署及实施过程，降低项目建设及运维成本。 等等。成果的学术影响或社会效益1、在学生层面，通过ACTS教学协同平台（Essential release edition）的应用，学校可为学生提供客观详实的成绩数据反馈与解读指导，帮助学生客观了解自身学习上的优劣势和长短版等，为学生提供修正或改进“学、习、思”认知过程、方法和策略，及思维和理解质量的反馈数据。同时,学生家长可通过学生成绩报告情况，对学生的学习习惯、风格、问题出现的原因和机制等进行深度了解，建立家庭理解，进而有效指导孩子的成长和协助学校教育，使家长对学校的教学服务有参与感、认同感和归属感。2、在教师层面，有助于教师在教研、教学、育人上实现并达到国家课程标准的“三维目标”要求。通过平台的应用，将导致：1）教学知识和方法的应用与研究：教师是教学活动的实践者，其研究与学习需要有连续性，教师是ACTS评价技术的应用者，同时也是ACTS评价技术的研究者。 2）教学知识和方法的总结与学习：通过信息技术的应用，帮助教师释放掉繁琐低效的重复劳动，以利于他们将更多的精力转移到教学知识的总结研究与应用层面，实现教师角色价值回归。等等3、在学校层面，通过ACTS教学协同平台（Essential release edition），实现ACTS评价技术的校内自助应用，并协同服务于教研/教管、教学/学习、辅/导的应用。随时、按需为校内日常教学行为提供可了解、可预测依据，从而实现教学过程的可控性解决评价/考试的信度、效度问题，解决测量数据精确度、公正性、可靠性、有效性、易用性问题；解决教育的效率与公平问题；解决教学资源的合理配置问题；改进教研、教学等方法。4、在社会层面，实现与国际教育测量与评价技术同步，并保有一定的先进性。同时，为推进信息技术与教育的深度融合迈出了坚实的一步。等等2012年10月在举行研发成果汇报和论证时，被业内称为“划时代工程”。三、成果应用及推广情况ACTS学业（素质）评价技术成果及应用：自面向市场推广以来，无论是在科研课题方面，还是市场应用和国际化方面，ACTS学业（素质）评价技术均取得了丰硕的成果。课题方面：1. ACTS学业（素质）评价技术申报全国教育科学规划“十一五”教育部重点课题之子课题素质教育学业评价与考试研究，该课题已经于2012年7月以免结题方式结题。2. 2011年以ACTS学业（素质）评价技术与标准为主题申报的江苏省教育科学 “十二五”规划课题日前已经顺利通过中期审查。3. 济南市教研室以ACTS学业（素质）评价技术为技术支撑，申报了4项省级科研课题，全部顺利结题；4. 2012年，湖北省襄阳市襄城区教育局以ACTS学业（素质）评价技术为技术应用实验为题，申报了教育部全国教育科学规划“十二五”课题义务教育阶段学生学业能力测试与评价实验研究，已经顺利开题立项；5. 2012年至2013年分别与海南、吉林、黑龙江、陕西等省的教科院合作申报了多项教育部全国教育科学规划“十二五”课题市场应用方面：ACTS学业（素质）评价技术目前已经和黑龙江、吉林、天津、山东、江苏、河北、湖北、安徽、陕西、四川等省市的数千所重点优质学校、十几个教育局、三十多所教科研机构达成了合作，积累了数十万的学生数据。其中，成都青羊区教育局不仅将该技术作为期末学区教育质量监测的重要方法，同时也应用该技术作为