英语课题申请报告.doc

年度编号綦江县教育科研课题申 请评 审 书申请课题类别 微型课题 课 题 名 称 农村初中英语课堂激励的策略研究 课 题 负 责 人 尹 林 负责人所在单位 綦江县三角中学 填 表 日 期 2010、01 重庆市綦江县教育科学研究所 制一、 数据表课题名称农村初中英语课堂激励的策略研究主题词课堂教学激励负责人姓名尹林性别男民族汉出生日期1975、5行政职务教导主任专业职务中学一级研究专长历史教学最后学历大学本科最后学位任教学科初中历史工作单位綦江县三角中学电子信箱S通讯地址綦江县三角中学邮政编码401428联系电话48400077主要参加者姓名性别出生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位尹林男1975、5中一历史教学本科綦江县三角中学袁小苹女19679.中一英语教学本科綦江县三角中学蔡长智女 1968.11中一英语教学本科綦江县三角中学贺险峰男1969.5.中一英语教学专科綦江县三角中学王岚女1977.8中二英语教学专科綦江县三角中学杨群英女1978.8中二英语教学专科綦江县三角中学杨永芳女1964.1中二英语教学本科綦江县三角中学陶安书女19677中二英语教学本科綦江县三角中学罗晓梅女1974.06小一英语教学专科綦江县三角中学胡小凤 女1986.8英语教学本科奎舒楚男1970.2英语教学大专唐贞林男1964.8中二英语教学大专綦江县三角中学刘终男1977.9中二英语教学大专綦江县三角中学预期最终成果论文集研究报告预计完成时间2011年10月1四、课题设计论证1.选题：含对课题的界定，本课题的国内外、市内外研究现状述评，研究的目的、理论意义与实践价值、创新程度等。2.研究主要内容（即本课题主要解决的问题，要求明确具体）3.本课题研究的主要思路(包括视角、方法、途径、措施等)。4.文献占有情况：须列出已有相关成果材料、主要参考文献等(限填20项)。（请分4部分逐项填写，限3000字内）。选题一、课题界定1.1激励表示人的某种人的动机系数被激发后，处于一种活跃状态，对行为有着强大的内驱力，促使人们为期望和目标而努力。它指的是一种精神力量或状态，它对人的行为产生激发、推动、加强的作用，并且指引行为导向目标。1.2激励的意义：法国教育家第斯多惠曾经说过:“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。英语学习的知识、技术和技能需要激励;启发思维、开发智力也需要激励;培养语感和语言运用也需要激励，所以英语教学中的激励艺术尤为重要。因此如何运用激励艺术来调动学生英语学习的兴趣，鼓励学生参加主动学习英语，提高他们的英语能力，应该成为我们英语教育工作者时时思考的问题。 1.3激励教育的理论依据:激励理论本身的科学性已被人们所共识，美国哈佛大学教授威廉.詹姆士曾经做过一个实验，他的研究发现:经过激励的行为与未经过激励的行为效果大不相同，一个人如果没有被激励，只能发挥其本人能力的20%一30%，若受到充分的激励就发挥出80%一90%。教育激励的目的,是激发学生努力学习,积极上进;有时是为了矫正学生的不良行为习惯,使其按激励者所期望的方向努力。2现状分析21国内外研究现状综述 苏霍姆林斯基有过这样一段精辟的论断：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在教学中，运用激励性语言启发学生迫不及待的探索研究的兴趣，这是老师最首要的任务。2.2国内研究现状长期以来，中国英语教学法基本上承袭前苏联的、源于欧洲大陆的老传统，以基础训练为重点，学生被动地接受书本中的知识，课堂缺乏活跃，学生缺乏学习的主动性。章兼中教授主编的外语教育学一书中所阐述的外语积极学习理论原理，力图最大限度地开发非智力因素，让学生轻松愉快地学习英语，不断激发他们的学习动机，同时让他们尝到成功的喜悦，努力培养他们克服学习困难的决心和毅力。英语课堂激励策略的研究，在国内外已经引起人们的关注与研究，但存在着重视理论研究，缺乏实际操作性；重视局部研究，整体性、系统性不强；重视某个教学环节的研究，而语言教学观念陈旧。同时，不少研究还常常采取一种分割的、孤立的研究方法，侧重个别环节的研究，忽视对课堂教学各要素间相互关系的研究，缺乏从整体上去做全局上的把握。虽常常具有独到之处，但缺乏系统性、综合性和整体性的研究，缺乏教师对教学内容的精心安排，语言行动的激励策略等如此系统的整合性的研究目前尚未有见。有的研究人员由于长期不在教学一线，脱离教学实际；有的研究成果看似不错，但不易操作，也没有进行深入的实践与探索。尤其是对农村中学的英语教学现状不甚了解，导致实用性不强，没有可借鉴之处，对农村英语课堂教学没有指导作用。3课题研究的目的作为一名英语教师，承担着英语教学听、说、读、写课程的教学任务，在实际的教学过程中，发现只有极少数的学生在英语课堂上表现出强烈的主动性和积极性，其他的学生对英语学习似乎保持着一种被动性，甚至是漠不关心的态度，这些学生为什么会有这样的表现对他们来说，学习一门外语的目的是什么，又是什么因素在影响着他们?英语教师又该如何去激发和保持学生在英语课堂的学习热情和兴趣呢?这些实际问题都值得我们去关注和探讨。 教师的激励会提高和增强学生的英语学习兴趣，于是探索如何将激励策略和手段应用到英语教学中，从而更好地激发学生英语学习的积极性和主动性。想通过这个课题的实施来优化课堂教学引发学生的学习兴趣，激发学生的内在学习动机，充分发挥他们的主动性和创造性，使学生在主动学习的同时，培养他们的创新精神和创造能力，这也是当前实施素质教育的实质体现。4课题研究的理论意义和实践价值（1） 理论价值验证了激励教育理论。同时，从操作的层面实践和丰富了在农村中学课堂教学中激励策略的研究。（2）实践价值 激励教育在实施过程中，要求教师树立一个教育信念，就是承认每一个学生有发展的潜能，有成功的愿望和需要，通过教育一定能够在自己的基础上取得进步，教师对学生要有积极的期望。同时，还向教师提出了更高的要求，就是根据个体的差异，运用激励教育的原理，采用有效的激励手段、措施，为学生学科素养的终身发展创造机会和条件。在课堂上进行激励教育，可以针对当前学生学习实际，以素质教育为导向，面向全体学生，改善学生学习心理品质，发展学生全面素质，促使学生学会学习和可持续发展。它符合现代教育的要求，是学生的需要，家长的需要，社会的需要，符合学校发展的要求。课题的开展能促进教师的专业化成长。 二、课题研究的主要内容从教育学、心理学、生理学的角度对农村初级中学英语课堂中学生害怕、分析学生不喜欢英语课的原因，更重要的是从教师教学方面寻找原因，并进行认真分析，制定我校英语教学激励策略研究方案，并付诸实践：1、优化课堂教学，要求教学方法上除了采取目标教学，分层递进，小组合作等方法外，还应多分析初中学生的心理特点、生理特点积极引导、激励学生主动学习英语。2、优化管理制度，在管理制度上多奖励少惩罚，在教育行为上多鼓励少批评，在教育活动上多主动少强迫。3、做好个案研究。选取个别成绩较差的学生，分析原因，制定激励策略，采用行动研究的方法，观察其进步情况。 三、课题研究的主要思路本课题的研究的思路、研究方法、技术路线和实施步骤（一）研究视角激励是一种信任；激励是一种无声的语言；激励更是一种鞭策。学生的成长需要激励，学生的学习过程更需要激励。这就需要教师娴熟而灵活地运用各种有效的教学方法与策略，才能取得良好的教学效果。苏联著名的教育家马卡连柯曾说过，“教育学生最好的方法是鼓励他的好行为”。心理学的研究表明，“外部奖励的适当运用不仅有助于当前的学习，而且可以促进内部动机作用的发展和习惯的养成”。由此可见，在课堂上适当、合理、及时的使用激励性教学方法能使学生快乐的求知，有个性的发展，从而健康快乐的成长。从具体的教学案例出发，探讨激励性策略在课堂教学中，学生的成长过程中如何发挥积极的、有效的作用，并与传统的课堂教学进行对比，对取得的成绩和存在的不足进行分析、研究、总结，提出了进一步研究的方向。（二）研究方法 文献法：查阅与本课题相关的资料、文献以及研究成果，有针对性地收集国内外的课堂激励策略研究的最新研究成果，并进行归类比较，吸收有用的成分，给课题赋以新意。为本课题研究提供可借鉴的经验和理论支撑，形成对本课题的理性思考。调查研究法：用问卷、座谈、观察等方法，对学生喜欢的课堂进行抽样调查。实践法：同一课设计两种不同的教案，课堂上一个采取常规讲授法，另一个采取营造激励性课堂氛围法，对比课堂教学效果。个案研究法：对实施过程中的个例进行跟踪分析，掌握规律，探索经验。总结法：分析、整理收集的资料，总结经验，撰写成研究报告。 （三）技术路线、实施步骤1.准备阶段（2009年12月2010年1月）本阶段主要采取文献研究法，通过对有关文件、资料和资源库的搜集、学习、整理和分析，了解国内、外一些学校对课堂激励的策略的研究，对课题进行可行性分析，制定课题研究制度、研究计划，课题组人员活动计划和分工，撰写课题研究的实施方案，并将以上材料汇编成册。2.研究阶段（2010年2月2011年2月）主要采取调查研究法、实践法、个案研究法。预期主要成果是：课题论证报告、有关调查报告、教学案例及论文、研究过程资料等。在此阶段，课题组各实验小组每两周召开一次碰头会；每月举行一次课题组全体成员参加的主题研讨会；半期举行一次课题组长参加的总结汇报会；每学期召开一次科研骨干教师参加的课题研究成果汇报会。不定期的进行理论和技术学习。积极研讨、交流课题研究方面出现的新问题，总结经验教训。3.总结阶段（2011年3月2011年6月）本阶段主要运用经验总结法，对课题的研究资料进行汇总，进行成果总结。四、文献占有情况：附参考文献1英语游戏集。刘俊。人民教育出版社，1989 年；2英语教学法。李庭芗，高等教育出版社，1983 年；3The practice of English Language Teaching, Longman Inc. Harmer, Jeremy (1985) 。 New York。4. 新课程课堂教学问题探究与解决丛书初中英语课堂教学的55个细节欧阳芬 出版发行：吉林大学出版社 2007年11月第1版 2007年11月第1次印刷5. 初中英语课堂教学评价6. 初中英语（上、下册）新课标新教材教师备课方略张克理。出版时间：2005-1-1出版社：现代教育出版社7. 你是第1位的罗伯特林格。世界图书出版公司20078. 创造卓越水木编著 中国商业出版社20059. 思维拓张袁劲松 青岛出版社200610.创新的思考罗哈德 吉林大学出版社200511. 新课程小学英语优秀课堂教学设计 主编：袁昌寰人民出版社12.教师自我专业发展微探 陈秀梅 2004(2) 13 英语教学策略论 王笃勘 2002 14.外语教师课堂策略研究:状况与意义 杨雪燕期刊论文 -外语教学与研究2003(1) 2五、完成课题的条件和保证本课题负责人尹林担任学校教导主任，任教多年，有丰富的教学教研经验和理论基础。对英语组的教学、教研非常重视，积极指导。近年来，在学校领导的带领下，我校在教学科研方面取得了较大成绩。本课题研究成员都是我校英语教师，大部分是从事多年英语教学的骨干教师。袁小苹老师为我校英语教研组组长，七年级备课组长，具有扎实的教学基本功和较强的英语教育教学能力，并具有很强的责任心，从事英语教学工作二十多年，担任班主任16年。曾先后多次参加国家级、县级、学区英语示范课、研讨课，发表、获奖论文多篇，指导学生竞赛获奖30多人次。蔡长智老师从事英语教学工作二十多年，骨干教师，九年级备课组长。英语教学基本功扎实，工作责任心强，教学效果较好，多次承担公开课和研讨课，发表、获奖论文多篇。贺险峰、杨永芳、陶安书、唐贞林等老师都任教二十多年，工作责任心强，具有扎实的英语教学基本功和较丰富的教学经验。杨群英、胡小凤、罗晓梅、刘忠、舒楚奎都是实干型老师，教学热情很高，颇受学生喜爱。我校是一所普通初级中学，教学设备较为完善，近几年来初中教育教学质量稳步提升，教学质量一直在全县名列前茅，教师教学和学生学习的积极性都很高。我校的工作重心是大力推进新课改，进一步提高教育教学质量，提升本校英语老师素质。因此学校领导对本课题的研究给予了高度的重视和大力支持。本课题的组织管理及研究经费得到可靠保证。3六、预期成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号预计完成时间成 果 名 称成果形式完成人1201001-03课题研究方案报告袁小苹22010.03-06课题相关的教学反思反思 全体组员32010.03-04课题相关的教学反思理论资料全体组员42010.04-12老师的激励学生参与学习的兴奋剂论文袁小苹52010.04-12在农村英语课堂中，怎样合理实施激励策略论文蔡长智62010.04-12课堂激励促进后进生转化论文杨琼英贺险峰72010.04-12怎样用激励语言激活英语课堂论文陶安书82010.04-12在班级管理中，怎样使用有效激励策略论文曾 毅92010.032011.06各类课件、影像资料等课件、资料贺险峰102011.06课题研究结题报告全体主研人员 最 终 研 究 成 果 （ 限 报3 项 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式完成人1农村初中英语课堂激励的策略研究论文集论文集全体参加人员2课题研究报告研究报告全体参加人员34七、经费预算序号经 费 开 支 科 目经 费 预 算金 额 （ 元 ）1资料费5002国内调研差旅费15003小型会议费8004计算机使用费2005印刷补助费1506管理费1507其他5008以上7个科目预算经费合计年度预算申请资助（元）重点课题资助经费到达单位名称、开户银行和账号单位配套经费或将