《孙权劝学》赵春英.doc

孙权劝学教案高密市开发区中学 赵春英一、教学背景与方法：1、学习者特征分析： 初中学生合作交流能力强，能自主学习并查阅相关资料。对典故历史具有浓重的好奇心，便于新授课堂的学习。 2、教学策略选择与设计 ：探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导 、自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围 3、教学环境：多媒体教室 二、教材内容分析 孙权劝学一文是根据先前的史书改写的。主要写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，文章记事简练。 三、教学目标 1、知识与能力：了解有关资治通鉴的文学常识；掌握文中常用文言词语并理解课文大致的意思；理解故事所阐明的道理。培养学生的自主合作、概括、表达等方面的能力。 2、过程和方法：能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿；通过理解文意，体会对话的不同语气，揣摩、想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。借助于多媒体和各种参考资料，引导学生朗读、表演、讨论，充分调动学生参与学习的积极性，提高学生分析、概括问题的能力。 3、情感、态度与价值观：使学生懂得“开卷有益”，读书有益于人的完善和发展的道理。 教学重点：品味鲁肃、吕蒙对话，分析人物形象，多角度理解文章的主旨。 教学难点：联系生活实际，多角度理解文章的主旨。四、孙权劝学学案一、学习目标朗读，疏通文意。演读，分析人物形象。悟读，理解文章主旨。二、学习过程课前预习1、 反复朗读课文，读准字音，读清节奏。注意下列加点字的读音 卿 当涂 孤岂欲卿治经为博士邪 涉猎 孰若孤 即更刮目相待 肃遂拜蒙母 结友而别2、 借助课下注释，初步翻译课文，并圈注出自己有困难的语句。(教你一个翻译的方法：在翻译时我们可以用直译的方法进行翻译，所谓直译简单地说就是一个字一个字地翻译，对于不符合现代语文习惯的语序也要进行调整。只有在难以直译或者直译不能准确表达原文意思的时候，才依据原文意思进行意译。) 如：孤岂欲卿治经为博士邪！译：我难道想要你研究经典成为学官吗！u 积累下列文言词语的含义谓曰： 卿： 当涂： 辞： 治经： 博士： 邪： 但： 往事： 孰若： 乃： 就学： 及： 才略： 吴下阿蒙： 更： 刮目相待： 见事： 遂：u 积累下列句子的含义蒙辞以军中多务：但当涉猎，见往事耳：卿今者才略，非复吴下阿蒙：士别三日，即更刮目相待：大兄何见事之晚乎：肃遂拜蒙母，结友而别：三、课内探究 活动一：美读，疏通文意。（一）听读课文，明确字词读音和朗读节奏。1、以自己喜欢的方式读课文，读准字音，读清节奏，读出感情。2、去掉句读读课文。（教你一个阅读的方法：我们可以根据文言词语、句式的特点和句意进行断句和停顿。）初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别。 （二）译读，疏通文意。1.以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文，圈注难点。2、请一小组展示合作翻译的情况温馨提示：可以采用，“我来问，你来答”的形式相互提问。活动二：跳读，把握故事情节。1、文中共出现了几位人物，分别是谁？2、模仿文章题目的形式，概括层意。小组成果：孙权劝学、。活动三：演读，分析人物形象。本文注重以对话表现人物，寥寥数语就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。请找出这些语句，小组内分角色朗读。资料一：孙权尽心为吕蒙治疗，每当医者给吕蒙针灸，孙权就为之难过。孙权想多看看吕蒙，又怕他太过劳碌，于是命人凿通墙壁暗中观看。如发现吕蒙吃下点东西，孙权就高兴，对手下人有说有笑；如发现吕蒙不进饮食，孙权就长吁短叹，夜不能寐。 资料二：吕蒙幼年丧父，因家庭贫困自小没过书，据说连写奏折都要人代笔。他当时的顶头上司鲁肃自然瞧不起他。几年后，鲁肃经过吕蒙的驻地，因一向瞧不起吕蒙，本想径直而去，后部下劝说才勉强前往。喝酒时候吕蒙问他如何应付荆州的关羽，鲁肃说到时候随机应变，吕蒙随即为鲁肃献计五条。后来鲁肃死前举荐吕蒙为大都督。 活动四：悟读，感悟主旨读完文章，你定会有很多的感慨，说给大家听。四、课后提升：课后请你搜集有关“读书、学习”的名言警句，整理到读书笔记中。五、教学过程 （孙权劝学教师活动 学生活动 设计意图及师生互动程序）(一）导入新课（上课，师生问好）师：同学们，曹操曾由衷地慨叹：生子当如孙仲谋，大家可知道，成就孙权这一美名的背后，还有他那些忠心耿耿的股肱之臣们，吕蒙就是其中的一位，而就是这位深得孙权赏识，备受孙权器重，在沙场上叱咤风云，所向披靡的统军将领，年轻的时候却不爱读书，于是就留下了一段孙权劝学的佳话。这节课就让我们一起走进这个故事，去了解它的来龙去脉。（板书题目，同时让学生读课下注释一，了解文学常识）（二）明确目标，有的放矢（课件展示学习目标，并提示学生轻声朗读）（三）朗读课文，整体感知师：朗读是培养文言语感的重要途径，俗语说“不动笔墨不读书”， 听老师范读的同时请大家及时给汉字注音，解决预习过程中读音上的困难。（师范读课文）师：大家还有没有拿不准的字音，请举手问一下。（巡视一周，发现没有）相信大家也能像老师可样读下来，请同学们以自己喜欢的方式朗读课文。（生朗朗读书声响起）（四）学生朗读，各显风采师：谁能自告奋勇，展示一下你的风采。（请一生朗读课文）师：感谢这位同学，用他浑厚的男中音（柔美的女中音）带给我们的孙权劝学，用心倾听是对别人的一种尊重，刚才大家听得都很认真，他读得怎么样？师：这位小评委一说，我们就明白了要做到美读文言文，就应读准字音、读清节奏、读出感情。凡事预则立，有了目标，也就有了方向。师：论语曾说“择其善者而从之，其不善者而改之”，请大家再读课文，美读这篇文章。师：请你来当评委，给予公正的评价。生1：他读得声音洪亮，字音准确。生2：他读得节奏分明，感情饱满。师：正如同学们所言，这位同学美读了这篇文章，请大家齐读课文，让老师好好欣赏一番。（生朗朗读书声再次响起）师：请同学们看大屏幕，老师考考大家，去掉句读之后，你是否还能读得句读分明，节奏清晰，停顿合理？（课件展示去掉句读后的全文）生：读全文。师：看来大家听得都很认真，有一点小小的遗憾，请你来帮帮他吧。生1：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”生2：“但当/涉猎，见/往事耳。”生3：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎！”师：文言文的节奏一般是根据句意和语法结构来划分。请同学们根据老师的提示，节奏清晰的再读本文。（课件展示带有节奏划分的全文）（生齐读）（五）合作学习，疏通文意师：通过同学们刚才的朗读，我们都知道了要做到美读就是要读准字音、处理好节奏，但是现代文与文言文毕竟有着一定的不同之处，要想理解文章的内容，还需要运用我们的知识来翻译课文。请发挥小组合作的优势，集思广益，解决遇到的困难。（生自主翻译，并标识出遇到的困难，五分钟后提交给小组合作翻译）师：有没有小组解决不了的困难？提交给全班，我们师生一块讨论解决。（生没有提出解决不了的问题的）（六）成果展示，学思结合师：哪个组来展示合作的成果？生1：我们采用“我来问，你来答”的形式展示，我来问“卿今当涂掌事，不可不学！”现代汉语怎么说？生2：我来答，“你现在当权掌管重要事务了，不可以不学习！”生3：我来问，“孤岂欲卿治经为博士邪!”中的“博士”，古今意义有何不同？生4：我来答，“博士”，古今意义不同，这里的“博士”指的是“当时专掌经学传授的学官”是个官职名，而现代汉语中“博士”指的是“学位名，学位中的最高一级”。生5：我来问“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”中“刮目相待”这个成语是不是和今天的“刮目相待”意思相同？生6：我来答， “刮目相待”这个成语意思没有变化，意思是“重新擦亮眼睛用新的眼光相看。”师：了不起，学思结合。我们在日常的学习中要善于总结文言文翻译的方法和存在的规律，并在今后的文言文学习中用这些方法和规律来解决遇到的困难。当然学习过程中我们还要有善于发问的精神，借助集体的力量，集思广益，相信同学们学习文言文的能力会有更大的提升。（七）人物分析，见贤思齐师：书读百遍，其义自见，如此读来，孙权劝学的故事，我们大体知晓了，不难看出，故事中出现了三位关键人物，他们分别是？生：孙权、吕蒙、鲁肃。师：请大家借用文章标题的形式，进行仿写，理清故事的情节发展。（小组讨论解决，师板书）师：从题目中我们就可以得知，本文的中心就是一个“劝”字。的确，本文注重以对话表现人物，寥寥数语就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。请大家找出这些句子，小组分角色演读课文。（生分角色朗读全文）师：谁能自告奋勇，扮演一下孙权、鲁肃、吕蒙这三个角色？（一小组分角色朗读课文）师：今天老师来做一回记者，采访采访你们这些演员，你们在扮演这个角色时，心中是怎么想的？生1：我扮演的是孙权，作为吴国之王，他能够关心下属，鼓励吕蒙要多学习。师：作为国君的孙权在劝说时，是什么语气呢？生：严肃。你能再读一遍吗？师：严肃，对的确该严肃，作为统军将领，没文化可不行。（巡视全班，有没有不同意见的，若有，请说明，若没有，则请同学们再朗读一遍）师：吕蒙的理由似乎很充足呀！听了吕蒙的辩解，孙权的第二句话就有了些许的责备与不满了吧？师：请你把这种语气读出来好吗？（生1：再读这一句话）（师肯定的同时，范读本句）师：（面向全体）请大家也来读一下这个句子，把这种不满和责备的语气读出来。（同学们自由仿读这一句子）师：请大家小声读一下资料一，说来话长，孙权与吕蒙的关系，可不仅仅有君臣之分，他们之间还有浓浓的兄弟之情，曾有人评论说，吕蒙是幸运的，因为他遇到了一位伯乐，这位伯乐就是国君孙权，史料记载，晚年吕蒙病重，孙权尽心为吕蒙治疗，每当医者给吕蒙针灸，孙权就为之难过。孙权想多看看吕蒙，又怕他太过劳碌，于是命人凿通墙壁暗中观看。如发现吕蒙吃下点东西，孙权就高兴，对手下人有说有笑；如发现吕蒙不进饮食，孙权就长吁短叹，夜不能寐。师：了解了两人的关系之后，孙权说的这两句话，就多了一份兄长对小弟的关心与爱戴了，我们不妨加上几个叹词，再请大家朗读。（投影出示）师：言为心声，文中吕蒙只有一句话，这句话透漏出吕蒙怎样的心情呢？要用一种什么语气读出来呢？生2：自豪的语气。师：当自己的付出获得丰硕的回报时，眉宇之间自然都洋溢着笑意，那是一份掷地有声的最强音。你再读一遍好吗？师：大家也试试，用重音朗读红色的字，读出心中的自豪与喜悦。（请一生读给大家听）师：把语速再慢一点，摇头晃脑的读，试试看！会有怎样的效果。（齐读）师：请大家默读资料二，吕蒙幼年丧父，因家庭贫困自小没过书，据说连写奏折都要人代笔。他当时的顶头上司鲁肃自然瞧不起他。几年后，鲁肃经过吕蒙的驻地，因一向瞧不起吕蒙，本想径直而去，后部下劝说才勉强前往。喝酒时候吕蒙问他如何应付荆州的关羽，鲁肃说到时候随机应变，吕蒙随即为鲁肃献计五条。后来鲁肃死前举荐吕蒙为大都督。本文的故事就发生在吕蒙为鲁肃献计之时。了解到这些之后，你能再读一下鲁肃的这句话吗？（生读本句话）（读得怎样？）生：读出了那份惊讶，那份欣喜，那份由衷的赞叹。（加上叹词，效果会更好，生齐读）师：请小组再次演读这三句话，除了加上叹词，放慢语速，我们还可以加上体态语，诸如：拍拍肩膀啦，握握手了，竖起大拇指啦，以更真实还原故事的此时此景。（生合作演读文言文，有些同学加上了握手的动作，而有的加上了拍肩膀的动作，还有些同学加上了拥抱的动作。）（八）情景再现，用心良苦师：再请一小组演读课文。师：绘声绘色。本文选自司马光编纂的资治通鉴，司马光主编资治通鉴,其目的是“鉴前世之兴衰,考当今之行失”, 宋神宗赐名资治通鉴。 意思是:“鉴于往事,资于治道”,即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，主要目的是给统治阶级提个醒。今天我们学习了这篇文章，是不是觉得，它不仅仅给统治阶级提了个醒，也给我们在座的各位提了个醒呢？“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，说说学完本文后，你有何启发呢？生1：劝人要讲究策略。生2：要善于听取别人的意见。生3：开卷有益；多读书、读好书、好读书。生4：不能总拿老眼光看待人和事。生5：不能找借口轻言放弃。（九）谆谆告诫，你懂我心（生将这些句子写下来）师：我们懂了：一个“劝”字，饱含着孙权对吕蒙的良苦用心，我们更懂了，简单的“劝”字背后，同学的纯洁友情，老师的谆谆告诫，还有爸爸妈妈的殷殷期望，莫等闲，白了少年头，空悲切！人生能有几次搏，此时不搏何时搏！先现在就用我们朗朗的读书声，回敬同学鼓励的目光，回答老师谆谆的告诫，回报父母那浓浓的亲情。让我们一起读起来！师:下课之际老师也送给大家一幅劝学的对联：勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。陶渊明师：课下请同学们整理本节课的收获形成积累，并搜集关于读书学习的名言，丰富自己的知识储备。本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益，读书有益于