语文人教版三年级下册21 太阳教学素材 教学案例

21 太阳教学案例学情分析：太阳是三年级语文的一篇科普性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文可以分为两部份。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。根据我班学生学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是否能让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生的学习能力的关键。为了能更好的让学生掌握说明方法的运用，我把本节课分为三个课时来讲解，本节课只讲太阳的特点和说明方法的运用。教学目标1、会认6个生字，会写11个生字。正确读写“倍、庄稼、野兽、凝结、埋、炭、水滴、钢铁、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。正确流利地朗读课文。2、进一步理解课文内容，了解太阳的特点；体会数字说明和比较说明等说明方法的作用。3、通过探究学习，明确太阳和人类的密切关系。懂得“没有太阳，就没有我们这个美丽的世界”；激发学生学习自然科学的兴趣。教具准备电子课件教学过程（第一课时） 一、创设情景，激发兴趣师：出示课件1，这是我们非常熟悉的太阳。上课前，老师先来给大家讲一个传说故事。传说古时候，天上有十个太阳，晒的地面寸草不生，人们热的受不了了，就找了一个箭法高明的人射掉了九个，只留下一个，地面上才不那么热了。（看视频后羿射日）师：你知道这个传说故事的名字吗？生：后羿射日。师：日，指的就是太阳。(板书课题)二、合作交流，发现方法师：老师讲的故事可能吗？生：不可能。师：老师也觉得不可能。可是我又找不到科学的理由，你能在课文中找到科学的根据吗？请大家自由读13自然段，找出答案告诉我们。生自由大声读课文。师：谁能用简单的一句话告诉大家，后羿射日根本不可能。生：因为太阳离我们有三万万里远，所以后羿射不到太阳。师：课件2，(板书“远”)生：因为太阳太大了，一百三十万个地球才抵得上一个太阳，小小的一支箭根本射不下太阳。师：课件3，(板书“大”)生：因为太阳表面温度有三千度，箭还没有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太阳射下来。师：课件4，(板书“热”)师：通过交流，我们知道太阳有“远、大、热”的特点，(板书“特点”)但是，对于想具体了解太阳的我们来说，仅仅说“远、大、热”你们满足吗？生：不满足。师：那就让我们在来仔细读13自然段。边读边想，看看课文是怎样把太阳的这三个特点介绍清楚的；读后勾画出相关的句子。师：老师发现许多同学都勾画得差不多了，那么，请你假想自己就是太阳，选择一个你感兴趣的特点，先在小组里向同学作“自我介绍”；然后，小组在推荐一名代表说给全班听听。生小组合作学习，师巡视指导。师：下面，请各小组选出的“太阳”向我们作某方面特点的自我介绍。生汇报。师：这是一篇科普说明文，那么，大家发现作者在给我们介绍太阳时，用了哪些方法呢？出示课件5，引导学生了解运用了哪些说明方法。生：太阳离我们有三万万里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。这是数字说明。生：太阳很大，130万个地球才抵得上1个太阳。这是在作比较。生：太阳的温度很高，表面温度有六千度，中心温度估计是表面温度的三千倍。这也是数字说明。生：太阳是个大火球，这是打比方的方法。师相机板书“列数字”“作比较”“打比方”师出示课件6，比较课文第三段与课后知识两种写法的差异。师：出示课件7，让我们在来读读这几句话，进一步认识太阳的特点。（分男女读）三、小组探究，拓展延伸师：同学们通过学习太阳这篇课文，知道了很多有关太阳方面的知识。当然，太阳本身还有一些奇特的现象，许多奇丽的自然风光，也令人赏心悦目。（出示课件10）我想，仅靠教材还不能满足大家的探究的欲望，对吗？你们还想知道什么呢？生1：太阳为什么会发光发热，生2：太阳的温度是怎样测定的？生3：太阳的热量是怎样到达地球的？生4：太阳是怎样诞生的？生5：太阳还可以稳定燃烧多长时间？生6：太阳那么热，为什么会有黑子？生7：为什么大阳黑子与人类健康有关？生8：太阳是什么样的天体？它的结构是怎样的？师：同学们的这些问题都提得很好，说明大家都富有科学精神。有些问题，我们可以通过课外阅读，查找资料，找到答案；而有些问题，我们人类还没有得出结论，这就要靠我们不断地探索、研究、发现，希望在将来，你们能揭开这些奥秘！结束该课。教学反思太阳一课是说明文，课文较为枯燥，学生不易产生兴趣，因此在教学中我注意了几下几点：1、激发学生读书的情趣。新课标提出让学生成为教学过程的主体，成为课堂学习的主人，在学生自主学习，自我感知、感受、感悟课文内容的基础上，每节课要有充分的读书时间。课上在老师的指导下，为学生创设了情景，通过多种形式的读，自主的参与，激发了学生的情趣，在读中感悟。课堂中体现了师生互动，生生互动，生师互动的多方位的课堂结构。2、听说读的能力有机结合，促语文能力协调发展。本节语文课不是单一的说与读，而是读说结合，在读中感悟，并有意识培养学生读出自己的感受，并与他们交流，正确表达自己的体会，让读与说有机结合，使学生口语表达能力得以发展与提高。3、运用多媒体辅助教学。在课件的使用上，运用太阳图片和太阳幻灯课件，使学生更深刻地体会到太阳的