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如何转化差生新平二小 陶应芬 【关键词】转变 差生 关爱 尊重 理解 宽容 【摘 要】班主任对差生的管理和转化工作，是一项艰巨细致而又复杂的工作。同时，这也是一项长抓不懈的工作。作为班主任要关心、热爱差生，爱是转化差生的前提和基础。还要学会尊重、理解、宽容差生。学会与差生沟通、交流，接纳差生。要对差生长期进行跟踪教育。 【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】XBLT1001-JY200 作为一名班主任，要管理好一个班级体，必须面对全体学生，不但要培养好优生，还要提高中间生，尤其是对差生的管理和转化问题，不仅是一项耗时费力的工作，同时，还是一项长抓不懈的工作。而且，如果转化差生工作失败，这将会影响班级的发展，给班级带来负面影响。这是我多年当班主任的体会。那么，如何转化差生呢？一、了解差生的心理特点班主任必须了解差生的心理特点，找到问题的切入口。俗话说：“知己知彼，才能百战不殆”。第一，差生的是非观念模糊。差生容易犯错误的原因之一就是道德无知、是非不分。如有的学生把向老师反映情况说成是“告密”，把包庇同学的错误看作“讲义气”等等。正因为差生在头脑里是非颠倒，糊涂观念占上风，辨别能力差，所以往往凭个人欲望和兴趣，有意无意做出一些不道德的事。第二，差生缺乏强烈的求知欲，学习能力较低。差生往往没有明确的学习动机和学习目的，学习还没有成为他们的内在需要，多数是为了应付考试、应付家长、应付老师而学习，对自己没有什么大的要求。由于缺乏强烈的求知欲和好奇心，他们对学习没有什么兴趣，与同年龄孩子相比，他们的智力发展较慢，学习能力较低，表现在注意力不集中，懒于观察和质疑，因此学习成绩较差。第三，差生既自尊自傲又自卑自弃，内心比较矛盾。自尊之心，人皆有之，差生也不例外。但是由于在他们的生活经历中，受到的指责多于赞扬，不是教师的批评、训斥和同学的讽刺、挖苦、嘲笑，就是家长的责备、打骂。因此，他们往往有较严重的自卑感，觉得比别人差一等、低一头，信心不足，自暴自弃，甘居下游，个别的甚至破罐子破摔，与教师、集体对立，采取粗暴无礼的反抗态度。另一方面，他们又很要面子，害怕教师在大庭广众中的批评，特别对教师“翻旧账”、“揭老底”的做法十分反感。因为差生并不满意自己所处的地位，内心深处还会时常迸发出要求进步的火花。当他们因稍有进步而受到肯定和表扬时，就会兴奋不已，跃跃欲试；但当他们受到外因引诱重犯错误时，又会感到积重难返，难以自拔，出现自卑情绪。这种自尊自傲和自卑自弃心理在差生身上就这样复杂交织在一起，并处于矛盾斗争之中。第四，差生意志力薄弱，容易养成不良的行为习惯。差生意志力很薄弱，具体表现在正确的道德观念未能战胜个人不正当的欲望和要求上。差生虽然有时懂得什么行为是正确的或错误的，但是当个人不正当的欲望和要求与道德观念发生冲突时，由于恶习较深时常表现出不能控制和约束自己的行为。所以，意志薄弱的差生往往能说不能做，要做不能坚持，没有恒心，缺乏毅力。这是导致他们在转化过程中经常出现反复的原因之一。因此，在教育和转化差生时，既要遵循学生心理发展规律，同时又要考虑差生的个体差异性，采取灵活多样的教育措施，把差生教育好，并转化好。二、学会尊重、理解、宽容差生教师必须学会尊重、理解、宽容差生，这一直是我从事教学工作的宗旨。差生，是教师头痛的学生，很多教师不愿意搭理，甚至对他们不是大声喝斥，就是白眼翻，更有甚者，不分青红皂白，迎头一顿，这样会使差生更加落后。首先要从生活上关心差生，了解他们为什么落后，再有的放矢地进行着手帮助，哪怕只有一丁丁点儿进步，就要及时鼓励，课余时间多与之交流，态度和蔼，让差生心理没有负担，这样学习起来就会轻松。如果能够不厌其烦长期帮助他们，我想，他们一定会成为一个厚积而薄发的优秀生。相信每一名学生都是优秀的孩子，这一直是我的信念。每次的单元测验，我将成绩有进步的差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。无数事实证明，当他们有消极、逆反心理的时候，我们要加倍的爱护他们，努力使他们转向积极、有求知欲的方向。差生”也是孩子，也是发展中的人，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，甚至一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使其产生巨大的学习动力。作为班主任，我们更是要学会尊重、理解、宽容差生，接纳他们的缺点，以人为本，进行人性化教育，少斥责，多说激励性的语言，这是转化差生的灵丹妙药。这样才有助于改善师生关系，消除隔核，避免自己和学生之间筑起一堵看不见的墙，让师生关系渐行渐远。三、关心、热爱差生，使其消除疑惧班主任必须关心、热爱差生，用自己的爱心去感化他们，使其消除疑惧。没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有热爱差生，才能做好他们的转化工作。由于差生身上的毛病、缺点多，常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，普遍地背着思想包袱，产生自卑心理。因此，差生对教师抱有对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。这就要求班主任在转化差生时要做到动之以情、晓之以理、寓理于情，才能产生动情效应，达到沟通效果，从而收到较好的教育效果。有“爱心、耐心、诚心、恒心”，从而做到不嫌弃、不歧视、不疏远他们，使他们消除对老师抱有疑惧和对立情绪，鼓励他们回到班集体中来，和班级同学站在同一条战线，使他们体会到班集体的温暖。四、多与差生沟通、交流对于差生，班主任老师要多与他们谈心交流，多表扬。帮助其找出自身存在的问题及解决的方法。只要有进步，哪怕只是一点点，也要加以鼓励。当然这种工作不是一天两天就能见效的，要始终关注他们，适时加以帮助提醒。否则，无论你曾经多么努力，都很有可能前功尽弃。我们班有一个男同学，以前学习习惯较差，课上精力不集中，课后完不成作业，有时甚至没有练习本，自然毫无效率可言，导致这一情况的根本原因是缺乏对学习的兴趣。我凡是到教室里去，就先去他那儿，问有没有不会的，然后我帮他解决，如果正巧他完成了作业，我就鼓励他有能力，慢慢地，他能经常完成作业了。我走近了他，并且从各个方面关心他，经常心里“有他”，久而久之他见到我时也不再躲避，而且主动问我问题，渐渐地，他对学习产生了兴趣，好像找到了学习的感觉，各科成绩由原来的40分上升到70分。另外，在我的班级管理中，我还常常通过班会、家长会、队会活动、谈话、家访等途径与学生进行有效的沟通与交流。此外，我也常常采用激励性的评语，如：“你能行、你很棒、你很努力、你很特别、你很聪明、你有进步、你转变很快、你一定不比别人差” 等语言来鼓励学生。这样，才能培养和谐、融洽的师生关系，促进教学相长。五、激发自信心，保护自尊心，培养集体荣誉感 自尊心和集体荣誉感是学生积极向上、努力克服缺点的一种内部动力。差生既有自卑感，又有自尊心，两者交织在一起。如果班主任嫌弃差生，采取简单粗暴的方法，就会损伤他们最敏感的自尊心，使他们产生不满和反抗心理，最终导致他们拒绝一切正确教育。因此，班主任必须保护差生的自尊心，采用激励的手段，善于发现他们的闪光点和细微的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃起自尊心的火种，获得克服缺点的勇气和自信。同时，班主任还必须使差生在增强自尊心的基础上培养起集体荣誉感，鞭策他们珍惜荣誉、改正错误行为。六、行为习惯训练，纠正不良习惯班主任应注重训练差生的行为习惯，及时纠正不良习惯。对于差生来说，随地吐痰、不遵守纪律、不爱学习、不爱劳动、骂人打架等这些不良行为随处可见，如何纠正他们身上的不良习惯呢？首先，对差生要严格要求，严格训练，严格培养，随时发现他们的不良行为习惯，随时指正，使他们逐步养成良好的学习习惯、卫生习惯、纪律习惯、与人正常的交往习惯等。这样，才有利于差生积极健康成长。另外，作好家长工作，经常与家长沟通，共同研究矫正差生不良行为的方法。使学校教育与家庭教育做到协调同步，双方面的严格要求才能有效地培养差生改正不良的习惯。总之，冰冻三尺，非一日之寒，好习惯的养成必须经过长期的训练而成，更需要班主任老师的耐心引导和督促。七、提供范例，增强是非观念差生尽管不断出现问题，不断承认错误，有时也有进步表现，但他们本人并不一定真正意识到问题的性质、危害以及克服缺点的方法。为此，班主任必须设法增强他们的是非观念，可向他们提供有正反面经验教训的生动事例。通过启发、讨论，榜样示范的说服力和感染力，使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟到改正自己行为的必要性与可能性，激发他们改变现状，不断上进。八、培养学习兴趣，提高学习成绩实践证明，差生的思想品德差与学习成绩差，往往是互相联系的。他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好。因此，我们要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的状态。如通过参观展览，引起他们学习兴趣，提高他们的求知欲望；通过给他们补课、指导学习方法，来提高学习成绩；根据他们的爱好和特长，组织他们参加课外学习小组和科技小组的活动，如学校组织的社团活动。我还根据差生自身的学习基础，给他们制定不同层次的学习目标。同时，我也和其他任课教师统一思想，齐抓共提，这样，他们的学习兴趣越来越浓，学习积极性和学习成绩逐步提高，有的差生还主动要求提高目标，由此可见，学习上的进步已有效地促进他们思想上的良性转化。九、要反复抓，抓反复差生的转化工作是一项艰巨、细致而又复杂的工作。反复性是差生思想转化过程中带规律性的现象，差生的思想转化过程，是新与旧、破与立矛盾斗争的过程，因此常常会出现反复。这个反复是前进中的反复，是符合辩证法的。有的班主任当差生的转变出现反复时，就认为差生是稀泥巴糊不上墙，失去耐心，大为恼火，甚至新账旧账一起算，将学生已有的进步、做过的好事全盘否定。这样做的结果只能造成师生感情重新对立，前功尽弃。因此，班主任在转化差生时，应对他们思想转化过程中的长期性、曲折性、复杂性有足够的认识，以冷静的态度正确对待学生在进步中的反复；同时，班主任还应注重工作的长期性、曲折性和复杂性。班主任应正确地加以引导，通过耐心、细致的工作，使他们在反复中取得曲折的进步，最终得到完全转化。十、根据个别差