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文档简介

统计在现实生活中随处可见。人们往往需要通过对数据的收集、整理、描述以及对事件发生的可能性的刻画，做出合理的决策，这在日常生活中应用非常广泛。因此，使学生具有一些基本的统计概率观念，从随机的角度观察社会，在面对不确定情景或大量数据时能做出更合理的决策，是概率与统计教学的主要目的。学生在学习中存在的问题：在概率的学习中，学生总是认为比统计部分难学。概念的理解还是有许多错误认识，特别表现在定性或定量地说明机会上。虽然绝大部分从七年级到九年级的学生都能区分必然事件，可能性事件和不可能事件，但以为”不太可能”就是”不可能”，”很有可能”就是”必然”、以及”有可能发生”与”必然发生”之间的混淆是两种普遍存在的错误。下面我就说说我在教学中的几点体会。一、引导学生参与统计活动的全过程，在过程中学习统计的思想方法。要使学生接受统计观念，我认为有效的一个方法就是让他们真正投入到统计的全过程中：提出问题，收集、整理数据，分析数据，做出决策等，并在这个过程中学习统计的思想方法。在这个过程中，我常提出一些问题引导学生逐步完成。例如：同学们准备怎么收集数据？需要抽样吗?这些数据可以用什么图表来展示？你从数据中得到了些什么？让他们真正的参与进去，学生既有兴趣又体会学习的必要性，进而产生学习的积极性和主动性，有利于学生更好的获取统计与概率的基础知识和基本技能。二、在具体活动、现实情境中理解统计与概率，并去做一些简单的决策。让学生参与到具体的活动中，例如掷硬币通过实验数据用频率来估计事件概率的大小。使学生在统计数据时了解其中蕴含的随机性，从中获得事件发生的概率。摸球游戏，通过他们自己的实践从中得到概率的计算方法。这样的活动学生都很乐于参与，同时也很深刻的理解和掌握统计与概率。当然学了就要用，例如教学中我提了这样一个问题：天气预报说明天的天气是多云转阴，降水概率为百分之二十，那同学们明天上学来要不要带雨具，并说明你的理由。这样的问题很贴近他们的生活，同学们踊跃参与回答，并且在理由的阐述上应用到了概率知识，课堂效果很好。因此从学生的实践中引出知识并用到实际问题中，可以使学生更有效的理解和掌握统计与概率。三、鼓励学生使用计算器和计算机。在记录和处理数据方面，计算器和计算机是一个好的工具。利用计算器和计算机可以减少学生的计算量，给他们留下充足的时间去探求数据之间的关系，体会数据统计的思想。其实无论你使用什么教学方法，都是要学生体会统计
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