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文档简介

六年级下第四单元比例数学教与学总结本单元目标：1、理解比例的意义，会判断四个数是否能够组成比例。2、理解比例的基本性质，能正确地解比例。3、理解相关联的量，理解正比例和反比例的意义，掌握成正、反比例的量的变化规律。4、认识正比例的关系的图像，能根据给出的有成比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画出图象，会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值；数形结合。5、理解比例尺的意义，掌握相应的数量关系，能正确的求出图上距离、实际距离和比例尺。6、认识放大和缩小，能利用方格纸等形式按照一定的比将简单图形放大与缩小，体会图形的相似。7、能运用比例的相关知识，、解决实际问题，并在经历问题解决的过程中，积累和丰富解决问题的经验策略，提高解决问题的能力。8、体会知识和其他知识之间的联系，综合运用多种知识，灵活解决实际问题，促进对知识间关系的理解，提高素养。根据学生的本单元数学，学生还有待提高和加强练习的知识点有：1、如何判断成正反比例。2、数值比例尺和线段比例尺的互化，再准确一些是千米和厘米之间的转化3、比例知识的应用，用比例解决问题结合学生总结出来的疑难问题，我自己的教学中出现的问题：1、在讲解如何判断成正比例和反比例教学中，我认为自己讲得很清晰，学生认为没有掌握好，上课时我没有让学生充分的表达两个相关联的量之间的关系，学生可能是能做题而不能清晰地表达他们之间的关系，如一个量随另一个的量的变化而变化，他们的变化是有规律的，我让学生结合图像来认识，没有让学生自己画图像，看图像和画图像是两个内容，也就是说学生没有经历这一个过程，就得到了这样一个结果，缺少了过程的数学的经历是不完美的。在用比例解决问题时，起初我没有刻意强调用正比例还是反比例，学生认为只要得出正确的结果就可以，还有一点是我起初没有让学生用数学法解决问题，如果先用数学法，看清第一步算什么，就能很清晰的判断是用正比例还是烦反比例解决问题，出现了问题的只能是我的课堂，没有重视学生得出结论，或者没有让学生去经历这一个过程，而是老师把知识抽出来讲给学生听，学生需要的是体验和经历，当剥夺了这一过程时，出现的五花八门的问题就不奇怪了，所以，我还是要认真的研究我的课堂。2、关于比例尺的换算，厘米和千米之间的转化，源于我的表达不够严谨，说“千米化成厘米，在千米的数的后面加5个零”，这句话并不严谨，准确的表达是：“千米化成厘米，小数点向右移动五位”。这个在练习中我进行了加强的指导，学生基本上没有问题。这个单元的反馈让我看到我的课堂上的一些问题，在以后的中，我会让学生经历、体验，自己得出结论，而且能让多个学生重复正确的结论，强化正确的结论，也会重视错误产生的原
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