《范进中举》教学设计3

范进中举教学设计教学目标：1、分析范进、胡屠户等艺术形象，学习运用对比方法刻画人物性格。2、理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活，了解封建科度对知识分子的毒害，体会小说的讽刺艺术。教学重难点：1、理解范进的艺术形象。2、体会小说的讽刺艺术。教学方法：1、比较分析法。 2、讨论论辩法。教学准备：预习课文，了解相关文学常识。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入。古人常说人生有四大幸事：洞房花烛夜、金榜题名时、久旱逢甘霖、他乡遇故知。尤其是金榜题名后，在封建社会，读书人可获插花游街，马蹄轻疾的风流；可有衣锦还乡，光宗耀祖的荣耀；更有甚者，喜极而疯。带着对封建科举的思索，我们一起去认识古典文学长廊中的一个典型人物范进。出示本节课目标：1、了解吴敬梓及其代表作儒林外史的相关知识。2、分析胡屠户等形象。二、初读课文，感知情节。出示自学指导一：1、根据自己课前搜集的关于吴敬梓和儒林外史的相关材料，小组交流，教师出示相关幻灯片辅助了解。2、速读课文，扫除阅读障碍。出示字词自学检测。3、概述课文内容。要求：说清故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果。100字以内。（小组交流，代表发言）教师巡视，引导抓住重点。三、再读课文，比较分析胡屠户、众乡邻等形象。通过阅读，我们发现围绕范进中举，形形色色的人粉墨登场：范进、胡屠户、众乡邻、张乡绅很明显，作者采用了（对比）手法来塑造人物形象。出示自学指导二：范进中举前后，众人对范进的态度发生了哪些变化？情节：胡屠户：众邻居：张乡绅：小结：学生默读全文，完成图表，小组交流完善。全班交流，教师引导。明确：胡屠户：嫌贫爱富、趋炎附势、粗俗势利。众乡邻：嫌贫贪富、前倨后恭张乡绅：道貌岸然、老奸巨猾封建科举的流毒已经渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。四、课时小结。通过范进中举前后众人的变化，各色人等趋炎附势、阿谀逢迎的丑态跃然纸上。他们对权贵阿谀奉承，对寒士白眼相加，由此可见，读书人中举后便可享富贵、受尊敬，不中举则被人轻贱，因此，读书求功名，社会风气功利，范进就生活在这样的生活环境中。第二课时一、复习导入。“朝为田舍郎，暮登天子堂”，面对这一重大转折，范进自己又有哪些变化呢？二、出示课时目标：1、分析范进形象，学习运用对比方法刻画人物性格。2、理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活，了解封建科度对知识分子的毒害，体会小说的讽刺艺术。三、再读课文，探究交流。出示自学指导三：（小组讨论）中举前后范进自己有什么变化？出示范进中举前后吃住用地位变化的表格，学生在课文中找到相关资料，并通过范进中举前后对别人的态度变化，分析范进形象。明确：范进中举前后境遇和心态都发生了很大的变化，也形成了鲜明的对比。 范进：醉心功名、灵魂卑劣的腐儒形象。四、追本溯源，各抒己见。出示自学指导四：1、金榜题名，本是人生美事，可范进为什么疯了？结合范进发疯的段落，读，想象其心理，从而体会封建科举制对读书人思想的毒害。2、范进中举，是喜剧还是悲剧？小组讨论后，交流。明确：从个人结局来说，圆满的，揭露讽刺了封建科举制，但是从社会的角度来说这是一场悲剧。3、这出以喜剧形式写出的悲剧，是什么造成的？范进中举揭露了科举制度的丑恶，让人们看到当时真实的可悲的社会。若世上事事如此，