高中语文 21项脊轩志（第二课时） 大纲人教版第三册.doc

第二课时 教学要点 研习并背诵第二至四自然段。 教学过程 一、检查作业 1.抽查若干名学生单独背诵。 2.全体学生齐背。 二、研习第二、三自然段 1.指名一位同学饱含深情地朗读第二自然段。 2.学生自读、自译第二自然段，学生质疑，教师解疑。出示投景： (一)注意下列加点字的读音。 迨诸父异爨 di cun 客逾庖而宴 po 家有老妪 y 先大母婢也 b 先妣 b 呱呱而泣 g 以手阖门 h 持一象笏至 h 令人长号 ho (二)注意下列句中加点词的意义和用法。 (1)东犬西吠 西，名词作状语，“向西” (2)已为墙 已，副词，然后，以后 (3)凡再变 再，两次，数词 (4)乳二世 乳，名词活用作动词，“喂奶” (5)而母立于兹 而，通“尔”，你 (6)大母过余日 过，动词，探视，看望 (7)比去 比，介词，等到 (8)倾之 之，衬音助词，没有实义 3.学生齐读第二、三自然段。分组讨论以下问题。 (1)第二自然段在文中起什么作用? 明确：承上启下。用“多可喜”收束上文，又用“亦多可悲”开启下文。 (2)第三自然段写了哪几件事?共出现了哪些人物? 明确：三件事，叙叔伯分家，大家庭崩溃；妪忆母亲，触动失母之悲；追念祖母，长号不自禁。共出现了诸伯父、乳母、先母、大母等人物，重点追忆祖母和母亲。 (3)这三件事都是写“悲”，情感的表达上是否一致? 明确：不一致。写分家，“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”，只是客观的记述中寄寓深长的感叹。忆母亲，“语未毕，余泣，妪亦泣”，情动于中，却只是有泪无声，含蓄而有节制。思祖母“令人长号不自禁”，则如汹涌的潮水，直泻而出，完全失去了控制。由内抑转为外露，由沉稳渐趋强烈。感情的抒发层次清楚，感情的发展脉络清楚。 (4)本段最后一句，作者的感情似汹涌的潮水奔泻而出。请结合作者的生平思考。为何祖母平平常常一句话，会使作者“长号不自禁”呢?和全文的风格是否一致? 明确：祖母一句话，看似平常之语却蕴含极深的叮咛，随着岁月的流逝和作者阅历的丰富，作者的体会也愈加深刻，祖母之嘱，言犹在耳。而自己考场连连失意，对祖母的思念愈深。愧疚之情愈烈。“瞻顾遗迹”，怎不令人“长号不自禁”呢?此处作者虽是直抒胸臆，但由于作者在结构上的安排，构思的巧妙，由分家而忆母，再到追忆祖母，历历写来，渐渐营造出一个“悲”的氛围，直至悲不自胜，可谓水到渠成，十分自然地和全文融为一体。4.小结第二、三段内容，引导学生背诵。 5.教师范背第二、三自然段。 6.学生分组，比赛背诵情况。 三、研习第四自然段 1.学生齐读第四段，注意读准字音。 2.学生自读、自译第四段，随时质疑，教师解疑。 出示投影： 注意下列加点词的读音或意义。 (1)轩东故尝为厨 故，副词，以前 (2)余扃牖而居 jing yu (2)久之 之，衬音助词。无实义 (4)能以足音辨人 以，介词，凭借 (5)殆有神护者 殆，副词，表揣测语气，大概，也许。 3.问：本段是补叙，非常简略。写了几件事?如此点染有何作用?又蕴含了作者怎样的情感? 学生讨论后，明确： “以足音辨人”和“轩四遭火而未焚”两件事。“能以足音辨人”轻轻一点，照应前文。既突出了小轩的寂静清幽，又同分家后的纷乱形成鲜明对比，使“竟日默默于此”显得非常合理。接着，又写小屋四次遭火而未焚，更表达了作者对小屋的深厚感情。 4.教师引导学生背诵第四自然段。 四、课堂练习 出示投影： (一)背诵第三自然段，完成以下各题。 1.全段共分几层?概括各层大意。 2.本文记叙感情的脉络十分清楚，文段在“多可悲”的统摄下，叙述家境日下时，仅用“_，_，_”作客观的记述，寄寓了深长的感叹。而在回忆先母，说明母爱难忘时，已是“_，_。_”了。这时虽情动于衷，不过还只是有泪无声，含蓄而有节制。再后面回忆祖母，说明对遗教的不忘时，就“_”了，情如潮水，奔泻而出。 参考答案： 1.分三层，先写家业衰落变迁。次写对母亲的回忆，三写对祖母的怀念。 2.“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”“语未毕，余泣，妪亦泣”“令人长号不自禁”。 (二)下面文段是原文中的第五段，本文选入时已删去，现补出来，读一读，完成文后各题。 项脊生曰：“蜀清守母穴，利甲天下。其后秦皇帝筑女怀清台。刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之!余区区处败屋中，方扬眉瞬目，谓有奇景。人知之者，其谓与坎井之蛙何异?” 注：项脊生：归有光自称。 “蜀清守母穴”句：古代四川有个妇女叫清，她丈夫发现了一个产丹砂的矿穴，开采后获得巨利。丈夫死后，清继夫业，别人不敢侵犯。秦始皇后来为她筑了一个“女怀清台”，以示表彰，事见史记货殖列传。 昧昧：不明，即名声未显于天下。 区区：小的意思。 扬眉瞬目：扬眉眨眼。形容得意时的情状。 谓有奇景：认为小屋中自有不平凡的景物。谓，认为。 思考题： (1)两处用典，表现了作者什么样的情感? (2)作者自比“坎井之蛙”有何意图? (3)为何选入课本时被删去? 参考答案： (1)作者运用蜀清和诸葛两个典故，隐隐表达了自己的志向。虽然目前寂寂无名，但如辛勤耕耘，或许会像蜀清和诸葛孔明一样得到重用。 (2)身居陋室而自谓发现奇景，夹杂着作者自嘲、自叹和自尊的情感。自比“坎井之蛙”也表现出了自己生不得志的感慨。(3)本段文字只是作者的感慨，虽然也紧扣小轩，但和整体内容略有不同，抒发的情感也和全文不一致，故被删去。五、课堂小结本节课主要是写与轩