九年级语文上册 第四单元 第12课《观莲拙政园》教案1 冀教版.doc

第12课观莲拙政园1教学目标1、知识和能力目标:(1)了解散文“形散神聚”的特点。(2)理解作者在观莲过程中所抒发的细腻思想感情(3)积累咏莲的古诗词。2、过程和方法目标:(1)速读课文,理清本文的写作顺序。(2)跳读课文,培养概括能力、表达能力。(3)精读课文,学习本文动静结合的写景方法。3、情感态度和价值观目标:理解作者在观莲过程中所抒发的细腻思想感情,感受作者对古典文化的喜爱。2学情分析本文是一篇游记散文,不易把握,我准备从“写的什么?怎样写的?为何这样写?”三方面把握散文“形散神聚”的特点。首先,理清线索,学习本文以行踪为线索,按方位顺序叙写观莲这一中心的写作技巧;接着,赏析语言,通过优美的画面、文雅的古典诗词体会游记所蕴含的文化底蕴,文章引用古诗文所增加的古典韵味;最后,把握情感,理解作者在观莲过程中所抒发的细腻思想感情,感受作者对古典文化的喜爱。3重点难点1、理清本文的写作顺序。2、学习本文动静结合的写景方法。3、理解作者情感。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学过程一、导入新课播放拙政园视频,激发学生兴趣。拙政园的美,就美在水景;而有池水的地方,就有莲花。又到了莲花盛开的季节,让我们一起陪周瘦鹃观莲拙政园!(板书题目)二、预习检测大屏幕展示相关内容,抽查学生,齐读巩固。1、走近作者周瘦鹃(1894一1968),江苏苏州人,现代作家。主要作品有短篇小说集亡国奴家里的燕子和长篇小说新秋海棠等。2、易错字注音娅姹( ) 拾级( ) 婉娈( ) 枇杷( )拙政园 ( ) 刮目相看( ) 剔透玲珑( )淅淅沥沥( ) 尝鼎一脔( ) 窥见( ) 小憩( )三、文本探究(一)写什么1、从题目看作者到拙政园的目的是什么?(是观莲,不是游园)2、辨明文章体裁。(游记散文)3、速读课文,理清文章线索。(游踪为线索)今天我们要重走周瘦鹃的观莲之路,假如你是导游,请结合地图,带领大家到拙政园观莲吧!(课件展示拙政园平面图,可让学生亲自操作,从地图上勾画行进路线及景点。)(二)怎么写1、一路走来,你都是在哪看到了莲花?这些莲花各有什么特点?引用了哪些诗句?跳读课文,找出有关句子。交流:要求按课文顺序说出(1)先望见一小片莲叶莲花(2)远香堂看到千叶莲花、并蒂莲特点:色香双艳,不同凡卉、娅姹欲笑(板书)(放映课件)引用卢彬士诗句: 看花不易窥全面,三千莲媛总低头。(3)倚玉轩是远香堂的西邻远观 特点:香洲与倚玉轩相对近观 婉娈可人 (板书)荷风四面亭在北面斜坡上俯观(4)三十六鸳鸯馆特点:鸳鸯戏水(板书)(三十六鸳鸯馆图片、鸳鸯戏水图片)引用欧阳修诗句:叶有清风花有露,叶笼花罩鸳鸯侣。(5)留听阁特点:残荷听雨(板书)李商隐诗句:秋阴不散霜飞晚,留得残荷听雨声。2、表现手法:本文侧重写观莲,但在写景时,作者却处处注意景物之间的相互衬托,动中有静,静中有动,以动衬静,使读者如临其境,如闻其心声,读来兴致盎然。细读课文,举例分析。示例:作者游览鸳鸯馆时写到:“前临池沼,养着文羽鲜艳的鸳鸯,成双作对地在那里戏水,悠然自得。池中种着白莲,让鸳鸯拍浮其间,构成了一幅美妙的画画。”这段描写,艳丽的鸳鸯游戏于洁白的莲花之间,一艳一素,一动一静,波光粼粼的水面,摇动的荷叶,互相映衬。该是怎样的一处人间仙境!(三)为什么1、作者为什么要选拙政园作为观莲的处所呢?既然中心事件是观莲,作者为什么不惜笔墨介绍拙政园?出示课件:因为“拙政园实在是一个观莲的好去处”。拙政园的水面,占全园面积的五分之三,池水沦涟,正可作为莲花之家,何况中部的堂啊,亭啊,轩啊,都是配合着莲花而命名的。文章用了三个自然段集中写拙政园,不仅为观莲提供了优越的环境,而且以境衬莲,突出了拙政园是观莲的好去处。在这样特殊的环境中观莲,的确能让游人过足了观莲的瘾。描写拙政园并非闲笔,而且有利地突出了作品的主题。2、作者要写的仅仅是莲花吗?引用古典诗句有什么作用?出示课件:作者引典用诗,巧妙地将眼前的景色与名人诗句的意境结合起来,使读者不仅得到感官上的享受,而且在心灵上与古人产生共鸣,获得心灵的愉悦。引用这些诗句,是为了品味莲中所蕴含的意境,使文章增加浓厚的文化气息,让游人在赏莲时多了几分浪漫。四、课堂小结本文既介绍了拙政园的景观,又描写了莲花的美态,还引用了大量诗词,看似“形散”,实则“神聚”处处体现作者的情感。你能体会作者的思想感情吗?五、拓展链接1、积累咏莲佳句。(放映课件:图片和诗句)、接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红杨万里、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头杨万里、荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开王昌龄、清水出芙蓉,天然去雕饰 李 白、采莲南塘秋,莲花过人头 乐府民歌2、学以致用:、以行踪为线索,写一写学校的建筑及景物。、运用动静结合的方法描写夏