语文人教版七年级下册课外文言文对比阅读教学设计.doc

七年级下语文文言文比较阅读教学设计 河北省承德市兴隆县小东区中学 勾春杰教学目标：1、掌握、熟悉文言文比较阅读的组合形式。2、了解比较阅读的三类基本题型。3、掌握比较阅读的基本方法，并学会运用。教学重点难点：1、学会调动知识积累，完成划分节奏、字词解释、翻译等基础题。2、初步学会比较材料的基本内容、不同的情感倾向、写作手法等。教学方法： 研究探讨法 归纳整理法 练习归纳法教学手段：多媒体课件，导学案教学过程一、 导入所谓“夫战，勇气也”，在初中语文学习中，同学们首先要有足够的信心和勇气。除此之外，还需要掌握一定的战术。大家对文言文比较阅读很头痛，今天这节课就教大家一些文言文比较阅读的战术。二、 熟悉学情请同学们看文言文比较阅读导学案。学生归纳：文言文阅读选文一般以文段形式出现，多为两个，偶有三个。 有三种组合情形：一是课内与课内型； 二是课内与课外型； 三是课外与课外型。三、 了解题型 同座位讨论明确。基本题型：划分节奏；实词虚词的解释，句子翻译及运用；比较阅读材料的基本内容，比较材料中作品的不同情感倾向，比较写作手法及艺术特色的异同等，以及用文言文比较阅读材料链接相关资料，在比较的基础上结合课内所学进行探究的题型。四、作战要点 学生小组讨论，通过看导学案上的练习，联系自己的经验，概括完成文言文比较阅读的题目有哪些方法。全班讨论，教师明确。（一）、基本方法：异中求同，同中求异。 异中求同是指通过比较阅读，进行甄别、筛选和提炼，找出两文的共同的特点，揭示一般规律； 同中求异则是从现象入手，分析、剖析材料，弄清各自表达的内容，找出各自的个性，揭示个性特征。 找出练习中相应的例题。 解答基础积累题，如类题型，要利用一切提供的信息，包括出处、题目、注释等，并调动过去的知识积累，从中得到结论。 解答第类题型，是比较阅读的难点（二）、文言文比较阅读基础题复习学生讨论明确。翻译 口诀 首览全篇，掌握大意。句不离段，词不离句。难解句子，前后联系。跳跃句子，补出本意。人名地名，不必翻译。省略倒装，都有规律。常见虚词，因句而异。实词活用，考查全句。领会语气，句子流利。对照原文，尽量直译。用此方法完成5、 阅读下面的文言文，完成下面的问题。 【探究案】一（一）【甲】王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？【乙】 司马光，宋哲宗时宰相，尝主编资治通鉴，为一时之名臣。其幼时患记忆不若人，众兄弟既成诵而游息矣，独闭门不出，俟能讽诵乃已。自言：“用力多者收功远，乃终身不忘也。”及长，遍览古籍，博闻强志，曰：“书不可不成诵。或马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。”注患：担心 俟s：等待。 讽诵：出声诵读，抑扬顿挫地诵读。 博闻强志：形容见闻广博，知识丰富，记忆力强。1解释下列句中方框中字的意思。(1) 稍稍宾客其父（ ） (2) 泯然众人矣 （ ）（3）尝主编资治通鉴（ ） （4）及长，遍览古籍 （ ）2翻译下列句子。（1）父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。 （ ）（2）用力多者收功远，乃终身不忘也。 （ ）3.试比较仲永与司马光两人的不同经历，并谈谈你从中获得的启示。 【探究案】二六、【甲】狼（蒲松龄）（全文）【乙】两牧竖入山至狼穴，穴有小狼二，谋分捉之。各登一树，相去数十步。少顷，大狼至，入穴失子，意甚仓皇。竖于树上扭小狼蹄耳，故令嗥；大狼闻声仰视，怒奔树下，号且爬抓。其一竖又在彼树致小狼鸣急。狼闻声四顾，始望见之；乃舍此趋彼，跑号如前状。前树又鸣，又转奔之。口无停声，足无停趾，数十往复，奔渐迟，声渐弱；既而奄奄僵卧，久之不动。竖下视之，气已绝矣。（选自聊斋志异）注：牧竖，牧童。竖，童仆。谋分捉之：商量好每人捉一只小狼。去：距离。仓皇：惊慌。嗥（ho）：狼的叫声。号（ho）且爬抓：一边大声吼叫，一边抓挠树身。致：使。趋：向，到。跑（po）：同“刨”，兽用前爪刨地。1解释下列方框里的字。意甚仓皇（ ）大狼闻声仰视（ ）狼闻声四顾（ ） 气已绝矣（ ）2翻译下列句子。（1）禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。（ ）（2）竖下视之，气已绝矣！（ ）3狼与牧竖分别写的是屠户、牧竖和跟狼的较量，屠户与牧竖对狼的采取的行为，你赞同哪一种？为什么？ 六、总结（结）这节课我们总结了一些文言文比较阅读的方法，希望对大家在后面的复习中有帮助。掌握了方法，还要勤加操练，所谓“无他，但手熟尔”。学生在讲义上完成方