《庄暴见孟子》说课稿.doc

庄暴见孟子说课稿 （说课人：章海凤）一. 说教材(一) 教材及适用的学生情况简析：庄暴见孟子是高中语文第五册第六单元的讲读课文之一，本文充分体现了孟子的民本思想。其中提出的“与民同乐”的政治主张充分体现了儒家的人文性，即以人为根本，重视人在自然社会中的地位、作用和价值，这种人本精神与上一篇齐桓晋文之事中“保民而王”的仁政思想及后一篇孟子见梁襄王中“不嗜杀人才能统一天下”的道理是相通的。本单元选编的都是孟子的散文，其目的在于让学生了解孟子的哲学、政治和伦理思想。了解这些思想，有利于学生更好地接受优秀传统文化的熏陶，加深了解，增强对优秀传统文化的热爱。本文采用了借题发挥、因势利导的说理方法，充分体现了孟子散文的雄辩性。让学生把握这种论辩艺术，对于他们的思维能力是一次很好的锻炼。这篇文章的教学对象是学前教育专业三年级的学生，他们的古文功底虽不是很好，但在文言字词等基础知识上已有了一定积累，加上本文篇幅很短，只有三百字左右，语言也不太深奥，很多语句反复运用，只改动了个别字词，所以学生在阅读理解过程中障碍并不大，只是文中的疑问句式的使用有一定的难度。（二）教学目的 针对上述有关本课的特点和学生的实际情况，再结合大纲的要求，拟制定如下教学目标： 1.了解孟子提出的“与民同乐”的仁政思想及其体现的人文精神。 .把握本文思路，体会孟子借题发挥、因势利导的论辩艺术和正反对比的论证技巧。 3.掌握文中的疑问句式，体会疑问代词、疑问语气词的运用。（三）教学重难点中学的文言文教学一般把字词音义、特殊句式和文章翻译等作为教学重点和难点，但也不能一概而论，比如本文，在这些方面问题并不大，我把它的教学重点和难点统一为文中的六个疑问句： 好乐何如？ 王尝语庄子以好乐，有诸？ 可得闻与？ 独乐乐，与众乐乐，孰乐？ 吾王之好鼓乐，夫何使我至于此极也？ 吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也？其依据是：（）从语言上看，这六个疑问句是本文最主要的语言障碍，学生在阅读时可能会存在一定的难度。（）从内容和论辩艺术看，这六个疑问句由庄暴提出问题，到孟子从谈音乐入手，步步引导，层层深入，最后归结到“与民同乐”的主张上来，既能充分显示孟子的论辩艺术，又能让学生领会本文的行文脉络和主要内容。二说教法1.诵读法。这是文言文教学最基本的方法，要让学生反复地默读、跟读、朗读，力求自己读通读透，从中熟悉、感悟文章的行文脉络和主要内容。2.导读法。这个班的课堂气氛一向活跃，学生提出疑问和回答问题都较积极踊跃，故教师可设问激疑，引导、启发学生对问题进行讨论，进而解决问题，真正让学生成为课堂的主体。在文言文的教学中，这样做既可避免繁琐、呆板的字句串讲，突出重点，又能激发学生的思维、发挥他们的主观能动性。三说学法培养学生对信息的提取、分析、综合的能力，比如理清本文思路的问题；培养学生对知识的整理归纳、比较联系的能力，比如对文中的特殊句式、通假字、古今异义词等能自行归纳总结，并能实现知识的迁移。四、说教学程序1.导入：有关孟子的生平、思想及时代背景等在本单元第一课就介绍过了，故本课不再重复，可以孟子的有关其“民本”思想的论述导入，如著名的“民为贵，社稷次之，君为轻”及“保民而王”等，再过渡到本文的“与民同乐”的主张，导入新课。 2.学生默读全文，在课前预习的基础上，借助注释，初步疏通文字，并能找出文章的中心句。3.学生朗读课文，进一步增强语感，熟悉内容。对朗读中的不和谐之音（如字音、断句的错误等）进行纠正和总结。4.进一步正义、正句，指导学生对重要字词句的解释翻译、对通假字、古今异义词和特殊句式等进行归纳，在解疑过程中，可以让学生提问，学生解答，做到学生的问题主要由学生自己解决。5.引导学生整体感知文章的行文脉落，明确本文是以齐王“好乐”入手循循导入到“言乐”的话题上，从而总结出“与民同乐”的中心观点的。这就涉及到本文的重点即六个疑问句，请学生再次迅速默读全文，找出六个表疑问的不同句子。并思考、讨论下列问题：这六个问句的大意怎样？其中的疑问代词和疑问语气词有哪些？这几句话分别是谁问的？其作用何在？学生回答、老师总结，明确：()“好乐何如？”是庄暴向孟子发问。初步提出这个问题，又暗示这个话题的难度，暗衬后文孟子论辩艺术之高明。（）“王尝语庄子以好乐，有诸？”是孟子向齐王发问。承接上文，提起下文的话题。（）“可得闻与？”是齐王向孟子发问。齐王由“变乎色”到希望“得闻”，说明孟子巧妙地抓住了齐王的兴趣，为下文开了个好头。（）“独乐乐，与众乐乐，孰乐？”是孟子向齐王发问。这是最关键的一问，孟子借助一个“乐”字，巧妙地转入正题。（）“吾王之好鼓乐，夫何使我至于此极也？”是百姓之问。这是以反问的形式表达强烈的不满之情。孟子借此来说明国君贪图享乐、不顾民生疾苦的后果。（）“吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也？”也是百姓之问。这是“欣欣然有喜色”之问，恰与前一问构成对比，突出了国君“与民同乐”的结果。小结：疑问代词有“何”、“诸”、“孰”，疑问语气词有“与、乎”。这六问充分体现了孟子因势利导的高明的论辩艺术。讲这部分可联系以前学过的触龙说赵太后，比较两者在论辩艺术方面的异同。6.学生深入阅读文末孟子“言乐”的几句话，并思考和讨论下列问题：同样是闻国君鼓乐、见国君田猎，百姓的反应有何不同？原因是什么？此处用了何种论证方法？老师点拨，学生回答，明确：百姓的反应一是“疾首蹙頞”，一是“欣欣然有喜色”，原因是前者中国君不与民同乐，而后者中国君能与民同乐。运用了对比论证的方法，让人们在鲜明的对比中直观地感受，作出必然的选择，最后得出“今与百姓同乐，则王矣”的结论，水到