语文人教版三年级上册《花钟》第一课时教学反思.docx

13花钟第一课时教学反思湖南省永州市讲话像沱江镇第一小学 练仁秀花钟人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文思路清晰，语言很美，课文按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。本节课我执教的是第一课时，目标就是通过借助多媒体课件达到以下要求：1.要求学生正确读写、理解“艳丽、淡雅、苏醒、含笑一现、欣然怒放”等词语。2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文第一自然段，在朗读中理解词语，理解不同的表达句式、在理解中感悟拟人、比喻的写法。3.积累词句，并试着用这样的句子说一说花开。 语文课标对中段即三四年级的学生提出了这样的阅读要求，能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文及生活积累，理解词句的意思，并积累课文中的优美词句、精彩句段。并学会运用，从而提高学生的语文素养 ，因此，在教学过程中教师要善于创设情境，引导学生体验感悟、诵读积累，从中去感受美、探究美、品析美、创造美。具体做法如下：一、创设情境，激发兴趣，感受美借助信息技术制作“百花园”视频，在情境中激发学生学习兴趣。为了激发学生的兴趣，一开课，我就通过上网查找许多鲜花的图片，配上纯悦耳的音乐制作“百花园”视频，带孩子们到“百花园”里赏花的情境，播放各种鲜花的视频，优美的画面和悦耳的音乐顿时把学生带入了“花海”之中，鲜花朵朵、争奇斗艳的风姿让学生目不暇接、赞叹不已，赏花开让学生初步感受到了花的美，这样就为课文的学习创设了良好的开端。然后我利用课件图片借用”瑞典植物学家林奈的资料导入课题花钟，自然流畅，学生饶有兴致。 通过课件图片，让学生在情境中体验创新。情境教学能调动学生的感觉器官和思维器官，启发学生的形象思维，唤起想象，活跃学生的创新思维。教学时，为使学生掌握课文的生字词，避免学生学习枯燥，我将生字分为三组，一组反义词，一组四字词语，这些词语通过链接到三朵花上（蔷薇、睡莲、昙花），喜欢哪朵点开哪朵，学生十分感兴趣。同时通过花的颜色图片对比，让学生准确地理解“艳丽和淡雅”的意思，总之，我引导学生通过看图、对比花的颜色，化抽象为直观图片，突破了理解“艳丽和淡雅”难点。二、阅读理解，探究美阅读是发展思维、获得审美体验的重要途径。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”所以，语文教师要珍视学生独特的感受体验和理解。教学中我以诵读为主，给学生充足的时间，让学生听录音范读、小组读，展示读，配乐读。课件出示重点句子，在读准确、读流利的基础上，进一步引导学生有感情的朗读。总之，在读的过程中学生感悟体会了拟人、比喻不同句式的表达效果，这样既增强了学生的语言感悟能力，又加强了对学生语言文字的训练。三、合理运用，创造美语文课程标准提出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。”语文学科以语言的学习和运用为目的，很多东西需要学生亲自去实践，小到一个词语的运用，大到一篇文章的写作，乃至做人的道理，只有通过亲身的实践，才能体会到词语运用之妙，语言表达之妙、寓意寄托之妙。在学生理解感悟拟人、比喻的写法后时，我创设了一个说话训练，以读引说，通过课件出示学生常见的花，如桃花、向日葵等花朵图片，通过直观的视觉冲击唤起学生表达的欲望。让学生观察后以“（花）怎样开放”的句式说话。学生说出了许多精彩的句子，如： 等。在布置作业这一环节，我设置了三项实践活动，1.写一写：用上课文采用拟人、比喻的写花开的方法写一写你见到的花的开放。2.想一想：再读课文，想想为什么不同植物开花的时间不同。3.读一读:好书推荐植物百科动植物趣闻语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性