【教学设计】《落花生》（人教）.docx

落花生 教材分析落花生是人教版小学语文五年级上册第四组课文的第三篇课文，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿，成为优秀的作家。 教学目标【知识与能力目标】会认“茅”1个生字，会写“亩”等7个生字，能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。【过程与方法目标】1、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。2、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。【情感态度与价值观目标】理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 教学重难点【教学重点】由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理；分清文章的主次，体会详略得当的写法。【教学难点】理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。 课前准备1、教师制作多媒体课件；2、学生为课文每个自然段标注序号，借助工具书排除字词等阅读障碍，默读课文并做预习批注，了解花生的生长特点及有关花生的常识，知道落花生名字的来历。 教学过程一、创设情景，激情导入：1、“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”同学们，猜猜它是哪种植物？（指名答，点评：谜底是花生）2、（课件出示花生的图片）为什么叫落花生呢？（指名答，点评：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。3、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。（板书课题）二、初读课文，整体感知：1、自由选择你喜欢的方式读课文，要求：读准字音，把课文读通顺；2、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况；3、课文围绕落花生讲了哪些事？（指名答，点评并相机板书：种花生收花生尝花生谈花生）4、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？（指名答，点评并相机板书：详写谈花生，略写种花生、收花生和尝花生）三、细读课文，重点感悟：1、略学第一自然段：(1)自由读、指名读(2)课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（指名答，点评并相机板书：买种、翻地、播种、浇水、收获，这些词语顺序不能颠倒，因为这是按照按事情发展的先后顺序写的。）(3)“居然”在课文中什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？练习用“居然”造句。（指名答，点评：“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情收获时大家那种出乎意料地高兴的心情。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，种是种了，但对能否有收获没有把握。过了几个月却收获了，真是喜出望外。练习口头造句时要有出乎意料的意思，在“居然”之前要对原本的想法（出乎意料的基础）做简要介绍，不能简单地造出“他居然”一类的、让人摸不着头脑的句子来。） (4)指导朗读（读出惊喜）2、学习“尝花生、议花生”过渡：母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样谈论花生的好处的？(1)分角色朗读课文；(2)三个人分别说花生的好处是什么？姐姐说它味美；哥哥说可以榨油；“我”说便宜，大家都喜欢吃。（3）根据收集的课外资料补充花生的好处；(4)父亲认为花生的好处是什么呢？指名读父亲的话；（5）父亲认为花生最可贵的是什么？默读第10自然段，小组讨论，完成下列表格；花生桃子、石榴、苹果果实的位置果实的色彩给人的印象（6）所以，父亲仅仅是在说花生吗？父亲希望“我们”学习花生什么？（再读读父亲说的话，引出“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。）（7）日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很有用？比如清洁工、送报员、影视剧导演等；（组织学生同桌举例子互说、巡视指导）（8）作者明白父亲的希望吗？从哪一个句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”（9）自由读“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”和第十自然段，背诵；（10）齐读最后一个自然段。父亲的话深深地印在我的心上，对我产生了很深的影响。四、总结全文，深化主题：1、快速浏览课后资料袋，思考作者为什么以落花生为笔名，文章为什么要用“落花生”做题目？（指名答，点评：作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。作者长大后埋头苦干，默默奉献，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。） 2、结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。（指名答，点评：课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）五、总结写法，课外拓展：1、学习课文详略得当的写法课文按事情发展的先后顺序写了种花生、收花生、尝花生、谈花生。从种花生到收花生经历了几个月的时间，课文却只用了“买种，翻地，播种，浇水”，“收获”几个词一笔带过，而过花生节，只是一个晚上的事，但在课文中却占了很大的篇幅。那天晚上一家人边吃花生、便议论花生，可文章一字未提用花生做成的食品味道怎样，他们又是怎样吃的，只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，作者为什么这样安排？这样安排材料有什么好处？文章主次、详略，是从中心思想的表达需要出发，进行剪裁的，恰当安排详略可以使文章重点突出，主次分明。2、学习课文借物喻人的写法花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。这种借助花生讲明道理的写法叫“借物喻人”。六、布置作业： 1、课后第1、3题；2、作者由落花