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三角形分类-精品课实录(2012-11-25 17:04:07) 进入课堂的罗老师拿出一个神秘的信封，师：老师从杭州过来给大家带了神秘的礼物。（创设情景激发学生兴趣）老师拿出了6个三角形）师：要学生把它们分类。（把课堂还给了学生，学生参与的积极性很高，学生进行适当的归类。）师：学生为什么这样归类？师：学生畅所欲言，就是答错了老师照样表扬。（学生已经分了三类）师：学生找出三角形的三个角各是什么角，然后给分类的三角形起名，生：直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。 紧接着进入练习环节，罗老师仍然拿出神秘信封，拿出一个三角形的一个角，师：学生猜是什么三角形，如果谁猜中，就把三角形奖给谁。学生异常兴奋，第一个露出的是一个钝角。生：学生猜到是钝角三角形，第二个露出色是一个直角，师：让学生猜是什么三角形，生：结果有两名同学猜可能是钝角三角形，（罗老师并没有及时否定孩子的答案）师：要求学生画出这样的三角形，师：让猜错的同学在展示板上画三角形，结果都没有画出来师：师：罗老师依然鼓励孩子继续画，结果还是画不出来。生：老师根本画不出来三角形，三角形三个内角和是180度，一个角是钝角一个角是直角两角和大于180度，师：把男生叫过来，让女孩子解释给男生听，要求全班鼓掌表扬。师：全班同学，掌声有没有男孩的份，大家说有。师：感谢你让我们知道这样的三角形是不存在。接着罗老师又拿出第三个三角形，露出一个锐角，师：让学生猜是什么三角形，生：可能是钝角三角形，也可能是锐角三角形，还可能是直角三角形。（然后进行论证，答案依然是多元化，结果各种可能性都存在，最后罗老师把这三个类型的三角形用线串起来依次展示给学生。）罗老师又从神秘的信封又拿出一个平行四边形。沿钝角所在对角线剪上一刀会是什么样的图形？生：猜测是钝角三角形，师：是锐角三角形。 又进入下一个环节，在方格纸上标出A,B,C,D,E五个点，师：让学生连线，连出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，（巩固已学知识）固定两点移动一点，师：让学生喊停，能否连接成直角三角形，（结果学生高度集中，随着罗老师的移动，新知识已在学生的脑海里根深蒂固了，正当学生沉醉其中，意犹未尽的时候）师：同学们今有什么收获？ 回想起本节课的教学，让我感受颇深，由导入充分的激发了学生的兴趣，充分尊重每一个学生的个体差异，让学生成为课堂的主角，罗老师巧妙的设问，让整个教学环节非常的顺畅，以赏识教育为主的教学手段，尤其错而来也表扬的举动，让人叹服，以神秘信封为主线贯穿整个课
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