开启“特殊”孩子的心灵教育之窗.doc

教学资料范本开启“特殊”孩子的心灵教育之窗编 辑：_时 间：_我班有个孩子名叫一维、黑黑的皮肤、大大的眼睛。刚进入小班时、绝大多数的孩子都有一个哭闹期、而后慢慢地来适应幼儿园的集体生活、但他却不哭不闹、独自玩耍、给人感觉是个乖孩子。可是、一段时间过去了、孩子们都渐渐适应了幼儿园的集体生活、试着跟老师交流谈心、唯独他从来不跟我们老师交流、我们也试着跟他交流、他却只能用两三个字来回答、而且含糊不清、有时在无法表达的情况下喜欢用手来比划。我想、孩子已到了上学的年龄、怎么语言表达能力却停留在一、二岁孩子的“牙牙学语”阶段。后来在一次和他爷爷交流中、才知道他是一个来自“特殊”家庭的孩子、孩子的爸爸妈妈都是聋哑人、孩子跟父母在一起都是用手势来比划的、从而抑制了他的语言表达能力、以至于只能用简单的几个字来进行交流。虽然孩子不善于用语言表达、但孩子能开口说话是全家人最大的欣慰。知道这一情况后、我们就琢磨着怎样来教育这样的“特殊”孩子。一、以“情”激情、感化孩子。爱是教育好孩子的前提、孩子不愿意跟老师交流、我就将孩子安排做排头、排队时拉着孩子的手、让孩子有更多的机会接近老师。记得刚入小班时、孩子不愿意午睡、每到午睡时间、孩子老说“怕、怕、怕”问他怕什么、也不说、我们也感觉纳闷、或许是不适应幼儿园的午睡习惯吧、或许是睡觉时要大人陪着的吧、所以每到午睡时间我们就陪着他、跟他说说话、给他母亲般的温暖、让他消除陌生感。一段时间后孩子逐渐适应了午睡习惯。就因为给了他很多的交流机会、所以孩子有时会依偎在你的身边约我一起看书、要求我给他讲述书上的内容。我想、师幼之间的信任是第一位的、孩子已经把我们当成了自己最亲密的人了。二、以“伴”互助来影响孩子一维不喜欢讲话、所以也很少有玩伴、我就发动一些孩子跟他玩、后来的情况很好、时间不长他就能和几个孩子玩在了一起、成了经常性的玩伴、而且他特喜欢跟班中的涵涵小朋友玩、涵涵是个各方面能力都不错的小男孩、语言表达能力特强、而且爱看书。本来以为他们两个应该不会玩到一起的、但我好几次发现在区域活动时他俩喜欢来到图书角、两人会很友好的合看一本书、在涵涵的带动下、他俩边看边交流、而且交流得很欢。我想、孩子拥有自己的交流空间、孩子之间的相互影响是非常重要的、特别是在语言表达方面。三、以“趣”激趣、改变孩子。“一把钥匙开一把锁”。每一个孩子的实际情况是不同的、必然要求我们老师深入了解弄清孩子的行为、习惯、爱好、从而确定行之有效的对策、因材施教、正确引导。一维语言表达能力不好、但是他对数字有一种特殊兴趣。对于刚进入小班学习的孩子来说、基本还没有认识数字、但他能经常指着杯子架上的数字认读、能认识全班36名孩子的杯子上的36个数字、还不会读错。每天早上保育老师洗完杯子放杯子时、他一听到杯子声就赶紧跑过去帮忙一起放杯子、一边放一边嘴里念念有词。还有每当我们排着队伍走过幼儿园的楼梯时、他总会弯着腰认读台阶上的数字。发现了自己感兴趣的事物、让原本寡言的孩子愿意说、喜欢说、这是好事、我们就满足孩子的这一需求、多给他一些这样的表达机会。时间一长他的口语表达能力就从几个字发展到了一个短句。我想、这时的孩子在这方面已经有了一定的突破。经过一年多的幼儿园集体生活、现在的一维每天早上他能大声地跟老师问好、能参与到各项集体活动中、而且能背一些简单的儿歌、古诗。虽然比起其他的孩子还有一定的差距、但已迈出了可喜的一步、这有待我更