音乐 总 (1).doc

如何使音乐欣赏课充满活力 河北青县司马庄小学 梁文霞 音乐欣赏教学是一种通过对具体音乐作品的聆听，及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。它通过教师简明、生动、富有活力的讲解提示，倡导“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的教学理念，将听者从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵的感觉和理解，每一个人都可以成为音乐的欣赏者，培养学生的音乐兴趣，扩大音乐视野，提高感受、体验、听赏、评价音乐的能力，并发展想象力、丰富情感，使人的精神生活得到更大的满足，身心得到健康协调的发展。 那么如何使音乐欣赏教学过程充满活力呢？ 一、合理选用欣赏教材 音乐作品必须根据儿童的年龄特征和接受能力认真选择，做到由浅入深，由近及远，由具体到抽象，由有情节到无情节，由比较熟悉到比较生疏。同时，由于现代科学技术的发展，广播电视、唱片、磁带、CD、VCD等传递音乐信息设备的日新月异，音乐欣赏已不仅仅局限于音乐课堂上。实际上，小学生每天从家里和社会上所接受的音乐信息，无论是有意还是无意的，都要比音乐课堂上多得多。因此，这给我们音乐教育带来了新的课题：拓展音乐时空，正确选择课本外合适的教材，让学生感知多种情绪是必要的。那么应该拓展选择哪些音乐作品呢？1必须富有情趣和艺术表现力，能够引起学生的学习兴趣、满足学生学习需要，并使儿童能有生动、形象感受的作品。2作品应该是贴近小学生生活经验的，大多数学生都可以学会的，切合实际的，是符合儿童音乐能力最近发展区的，即选择那些感性、生动、寓意含蓄、结构完整、形式优美风趣的音乐作品，来使学生正确体验不同的情感。3为配合学生课外自主选择音乐的需要，教师要教会学生选择音乐。因此，每隔一段时间，我们可以来个音乐展示活动，让学生说一说最近在课堂外听到的歌曲，并讨论哪些旋律动听优美，再找出一些大家一致认同的曲目来欣赏、学唱。这样学生在课外所选择的音乐在课堂上有了及时的反馈，教师也可以适时地作了解，以防止不良音乐作品的侵入。 在教学时，适当地选择活泼动听、健康向上的课外歌曲，如低年级的西游记刷牙歌健康歌，高年级的童年歌声与微笑爱的奉献等。这些乐曲小学生较熟悉，也比较喜欢。合理地选材，使欣赏教学适合儿童音乐心理的发展，由愉悦式聆听逐步过渡到理解式聆听，再慢慢达到评价式聆听。 二、采用丰富多彩的教学形式1运用多媒体课件、实物展示和乐器演奏形式 运用多媒体课件、实物展示和实物演奏的形式，充分调动学生的学习兴趣和积极性。例如在进行音乐欣赏课二胡独奏赛马的教学活动中，我通过让学生认识接触实物二胡，体会二胡的演奏方式，感受二胡的音色，从而引起学生欣赏的兴趣。接着， 我运用课件来帮助学生理解作品，利用观赏赛马的动画感受热烈欢腾的赛马情景。音画结合，更加深了学生对音乐作品的理解深度。为让学生更好地理解三个乐段所表现的不同音乐形象，我利用课件让学生进行比较，通过学生自主讨论，给了学生更多艺术想象和生活联想的空间。最后，我让学生进行分组创编，充分展示自己对乐曲的理解，使欣赏活动达到一个高潮。2游戏形式 音乐游戏具有愉悦性和互动性，是学生所喜爱的教学模式。尤其适用于低年级的音乐欣赏教学。如：听赏跳绳中，我让小朋友们边听边跟着音乐节奏跳绳，感受乐曲快乐、活泼的气氛。听赏捉迷藏前，先让孩子们完整听一遍，然后，请几位学生上来玩一玩这个游戏，并配上背景音乐，这样一来，学生们就能更好地体会音乐所表达的内容。3故事形式 每个儿童都喜欢听故事，利用他们这一特点，结合音乐来编讲故事，能迅速地抓住学生的注意力，加深他们对作品的理解。如，在欣赏动物狂欢节时，我编了一个动物们过新年的故事，并结合图片和音乐边听边讲，迅速地抓住了学生的注意力，加深他们对作品的理解。4表演形式 表演形式是多种多样的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各种角色扮演教师可以根据音乐欣赏的内容进行选择，在组织学生进行音乐表演时，主要是要调动学生强烈的参与意识和创造热情。例：在欣赏玩具兵进行曲时可让学生在了解音乐故事内容后，跟随音乐，用神气的神态，雄赳赳、气昂昂地行进及表演来表现玩具兵们可爱、顽皮的形象。而在音乐结尾部分，描绘小主人苏醒过来的时候，教师可引导学生用凌乱的“定格”动作来表现玩具兵们来不及回玩具箱、东倒西歪的尴尬形象。再如：在欣赏钟表店里，让孩子们用不同乐器：三角铁、小铃、沙球分别敲击节奏来表现大钟、小钟、秒表在钟表店里开音乐会的欢乐场面。 5小组讨论形式 这种方法适合中、高年级。如，瑶族舞曲教师先组织学生学习音乐主题，再播放音乐，引导学生初步欣赏后，将学生分组，并将需要讨论的问题板书。提问：全曲可分为几段？各乐段速度、拍子、情绪、旋律、节奏、力度、主奏乐器、表现内容各是什么？让学生在瑶族舞曲的音乐中轻声展开讨论。讨论结束后，各组代表发言，教师再对音乐问题、乐曲风格等进行解答和总结。通过小组评议课这种方式进行总结，充分发挥了学生的主动性和集体智慧。 三、改善评价机制，让每一个学生都能有成功感 音乐课评价是教学过程中不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，体现了学生对音乐的兴趣、情感反应、参与态度和程度。这就要求教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有得“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐！例如：在欣赏乐曲赛马时，根据学生的不同层次，因材施教，给每一个学生创造得“优”的机会。对于表现出色的学生，教师会问一些较难的问题：“乐曲的主题旋律是什么？旋律重复出现速度有何变化？对于平时不喜欢回答问题的同学，教师就会问一些比较简单的问题：“请同学们注意倾听乐曲的速度变化，听到用手势表示，如：渐慢时伸出一个手指，渐快时伸出两个手指。”一旦发现学生能够正确表达乐曲的意思，教师立刻送给学生一个激励性的动作或肯定性的语言。采用这样的教学方法，既使学生系统地掌握了所学知识，又激发了学生的学习兴趣，使学生产生自主学习的动力。 总之，一堂充满活力的音乐欣赏课，能让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的美妙和神奇，激发学生听赏音乐的浓厚兴趣，获得美好的音乐享受，从而逐步养成聆听音乐的良好习惯，培养学生的欣赏能力，逐步积累鉴赏音乐的经验。 浅谈音乐教学的创新 黑龙江省宁安市宁安镇红城小学 徐 坤 江泽民同志强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。” 音乐教学是学校教育中的一个重要方面，在听觉、感受、联想、想象、表现、创造等方面，具有其他学科所无法比拟的优势。根据我的理解，音乐教学的创新是一种演变和渐进的过程，可以从五个方面去理解和把握。 一、培养学生的创新态度 要培养学生创新态度，教师首先必须先成为一个富有创新精神的人。教师的创新精神主要包括创新思维、首创精神、成功欲、探索精神等。教师要从学生喜爱的活动中寻找突破口，不因循守旧，主动突破教材与习惯定势的束缚，引导学生的创造积极性，促进创新态度的形成。 在教学过程中，学生的种种创新性表现常常与错误、顽皮、任性、争吵等相联系。学生对问题的看法不一定十分准确，但敢于想象和联想，敢于发表自己的意见是好的，也是不断走向成熟的过程。假如不给予学生创新机会，轻易代替、否定学生的意见，不但剥夺了学生探索的乐趣，让他们产生失败、内疚、挫折的情感体验，同时还会使学生懒于动脑，疏于尝试。教师应站在学生的立场，正确对待“良性争吵”，多给学生创造“争吵”“讨论” 的机会，大胆探索、求真、求新。 二、找准创新的途径 培养学生的创新能力，确定创新的内容很重要。可根据儿童年龄特点培养即兴创编能力。如让学生用各种声音材料去模拟和表现自然界中的各种音响及对事物的切身感受；用声音编创较为完整的带有情节的声音故事，进而尝试为所学的有关诗歌或故事进行简易的配乐表演；让学生口头创编旋律或简单的旋律接龙，即兴创编节奏；也可根据歌曲的内容、形式和情绪边唱边表演，创编出有表现力的表演动作或新的表演形式；还可以尝试创编歌词或为不同情绪的歌、故事、美术作品等编配音乐；等等。 游戏是儿童较喜欢的一种活动方式，儿童在玩中学，在乐中学，通过游戏开发儿童的创造思维。如模仿、模进、旋律接龙，可以培养学生的兴趣，引发学生创新的动力。 三、优选创新的方法1发现法 发现法是学生动用教师提供的按发现过程编制的教材或材料进行“再发现”，以掌握知识并发展创造性思维与发现能力的一种教学方式。采用发现法，可以加强学生的记忆和解决问题的能力。例如，教师提供各种音响材料如刮风、雷电、飞机起飞等音响，混声合唱曲，打击乐，人讲话声，水声，钢琴、木琴等乐器组合声等，让学生识别什么是音乐，什么是非音乐。让学生去发现，去探索，并解决问题，然后再从实践到理论上去检验、证明，这样通过发现得出结论。2问题教学法 爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。” 在音乐教学活动中会遇到种种困难和问题，教师要鼓励、诱导学生大胆提出问题，并可以解释性地回答问题，让学生通过“观察一听赏一提问一假设一推理一验证” 等过程，对问题反复地、持续地进行探究、实践，逐步养成善思、勤问、好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。3情境法 情境法是遵循反映论的原理，充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的学习情绪的一种教学方法。 在音乐中，学生对音乐的感受、理解，往往需要借助情境，如：创设图画再现情境；扮演角色体会情境；语言描绘情境；音乐渲染情境等。使他们产生一定的内心情感体验和情境，从而增强对教材的理解，促使他们产生用音乐来表达的欲望，同时也受到一定的性情陶冶。4讨论法 在教师指导下，学生为解决教学中的某些问题，相互启发，讨论辩论，各抒己见的教学方法。在音乐教学中，讨论法能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养独立思考能力、口头表达能力和创造精神，能促进学生灵活地运用知识，提高分析问题、解决问题的能力。如对歌曲演唱的处理分析、音乐欣赏作品的理解、形体动作的动作分析、旋律创作的研究、乐队的简单编配等，都可以采用讨论法。 四、培养学生创新的思维 创新性思维表现在不满足用现有知识和社会常识去解决当前存在的问题，而是从崭新的创见来回答问题。培养学生的创新能力和创新精神的核心是培养学生的创新思维。1培养想象能力 想象是思维活动中最有活力的一个方面，要培养学生的创新思维，离开想象不可能取得成效，想象有利于打破思维定势，开启学生的创新思维。如用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象或利用原型启发，诱发思考，促进学生想象。如欣赏一首作品，让学生自己想象、联想，学生们会得出多种答案。2培养求异思维能力 以往的教育教学重视求同思维的培养，忽视求异思维的训练，严重影响了学生的观察力、想象力及主动性的培养。教师的话绝对是正确的，歌谱写错了也那么唱，音不准、节奏不对也不去辨别等。求异思维就是从常规思维的反面去思考问题，探索多种方法、答案，激活学生的兴趣和积极的思维。3培养发散思维能力 所谓发散思维，是根据已有的信息，从不同的角度，按不同的线索，向不同的方向思考，从多方面寻求解决问题的方法和途径。发散思维具有多端性和灵活性两大特点，在音乐教学中创造一切可能的机会和条件，激发学生大胆探索，引导多向思维。如让学生先实践后总结归纳，让学生在实践中去体会、思考、发现解决问题的途径。再如通过设疑、提问等手段，也会获得较好的效果。 五、构建创新的教学模式 教学模式是在一定的教育思想的指导下建立起来的较为稳定的结构框架和活动程序。教学模式是沟通教学理论与教学实践的桥梁，某种教学模式是针对某个实际问题，为达到某种教学目标而设计的最优教学操作范式。教学模式的构建、选择，要从教学目标和教学本质出发。 创新教学模式的基本特征是：教学对象是面向全体学生；教学目标是培养创新能力；教学过程是主动、生动活泼；教学法是启发内因转化；教学环境是和谐愉悦共振。这些基本特征是相互联系，不可分割的一个统一体，它们之间既相互依存又相互渗透，相互转化。 以上是我的一点粗浅体会，希望同行们能在教学中创立更为适合学生年龄特点的教与学的音乐实践方式，体现培养创新能力的各种课型的音乐教学模式，为我们音乐教学的发展增光添彩。 “审美体验、自主探究、创造表现”的音乐课堂教学模式 黑龙江省宁安市教师进修学校体音美部 黄喜华 在基础教育课程改革新理念的指引下，我们通过音乐新教材（人教版）的实验，改变了原有的课堂教学模式，构建了“审美体验、自主探究、创造表现” 的音乐课堂教学模式。 一、“审美体验、自主探究、创造表现”教学模式的指导思想与理论依据“审美体验、自主探究、创造表现” 教学模式的指导思想，是以新的音乐课程标准为指导，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为其终身热爱音乐，享受音乐，形成健康的人格和高尚的情操打下良好的基础。“审美体验、自主探究、创造表现” 教学模式的理论依据是以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族文化，理解多元文化，完善评价机制。教学模式的建构体现了全员参与，师生互动，合作交流，自主探究，求异创新的基本理念。 二、“审美体验、自主探究、创造表现”教学模式的课堂教学程序 （一）审美体验 音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。倡导完整而充分地聆听音乐作品，使学生在审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分开展想象；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。 （二）自主、模仿、探究、拓展 兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富的教学内容和生动活泼的教学形式激发和培养学生的学习兴趣，重视教学内容与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系，在每个学生充分地聆听体验音乐的基础上，用自己的方式自由地、主动地去模仿，探究式地学习音乐。 在艺术实践的过程中，通过探究式的学习和即兴创作，表现的形式不拘一格，多种多样，有唱、奏、舞、相声、小品、诗歌、剪纸、绘画等，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。 （三）创造表现、合作交流 音乐是一门极富创造性的艺术。音乐创造是指在中小学音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料来创造音乐的活动。在音乐教学中，处处都有发挥学生创造性的机会。教师应将创造力的培养贯穿于各个教学领域，要启发学生创造性地进行艺术表现，不要用“标准答案” 去束缚学生。同一个练习，可能有多种答案；同一首歌，可以有多种处理方法；同一首乐曲，可能有多种理解。应重视音乐实践中的创造过程，培养和鼓励学生的创造精神。 中国科学院心理学研究所张梅玲教授说：“再完美的模仿毕竟是模仿，有缺损的创造毕竟是创造，要创造不能一次求完善，但毕竟是在前进在发展，路是人走出来的”。她的话富有哲理，对我们音乐教学也很有启发。教学中要鼓励学生创造表现，要给学生充足的时间与空间去探究，给学生提供条件让他们去大胆设想，质疑问难，发表不同意见，教师要保护学生的独立见解，鼓励学生大胆想象创造。创造是艺术教育功能和价值的重要体现，音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。 创造表现的形式在许多情况下是群体性的活动。如齐唱、歌舞、合奏等表演，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行，对社会音乐生活的关心，对班级、学校和社会音乐活动的积极参与，使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。 三、“审美体验、自主探究、创造表现”教学模式的方法与策略 （一）以审美为核心，注重体验与感受 音乐教师在实施课程的过程中，牢记音乐课程标准的基本理念，以审美为核心，遵循听觉艺术的规律，突出音乐学科的特点，将发展学生的音乐听觉贯穿于教学的全过程中，注重体验与感受，引导学生喜爱音乐，享受音乐，加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴含的音乐美，培养学生的审美意识，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣。教师用自己的歌声、琴声、语言、动作将音乐美传递给学生，用生动活泼的方式进行教学，让学生在艺术氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人，以美育人。 （二）构建平等、民主的师生关系，营造和谐、宽松的课堂氛围 首先，教师要走下讲台，站在学生中间，重新设计学生的座位排列顺序，可将学生的座位根据教学内容的需要排成圆形、半圆形，两组对坐等形式，从形式上拉近师生间的距离。其次，师生可共同体验一种情境。例如，教唐僧骑马路得略时，同学们分别扮演正面人物唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚，教师扮演反面人物老妖怪，师生共同参与表演，一起唱，一起跳，共同构建平等、民主、宽松、和谐的课堂氛围，使学生们在无拘无束的课堂中进行表演与创造。 （三）以兴趣爱好为动力，采用自主、模仿、合作、探究学习方式 兴趣是学习音乐的动力，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，将教学内容与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系，从而形成自主、模仿、合作、探究的学习方式。例如，教学金色的秋天时，可结合本地学生大部分来自农村的特点，首先让学生结合自身的经验谈出对秋天的认识与感受，这一问题非常接近学生的生活，学生们兴趣盎然，侃侃而谈，接着教师，再问，秋天是收获的季节，人们心清是怎样的？学生答，是非常欣喜、激动的。接着问，那人们在丰收的季节用哪些形式来表达内心的喜悦呢？这时学生们畅所欲言说出许多种表现形式，教师可随即引导学生自由组合，采用自己喜欢的形式来表现秋的喜悦。同学们集思广益，于是就出现了用舞蹈、唱歌、器乐演奏、手工、剪纸、诗朗诵、书法（写对联）、绘画、小品等多种表现形式，同学们以自主、模仿、合作探究的方式形象地表现秋的喜悦。学生在兴趣中，在美的熏陶中，完成了学习任务，获得了新知，培养了他们动脑、动口、动手的实践精神和合作意识，也提高了学生的社会实践能力，如果让班级的学生组织一台庆丰收的联欢会，以上几种表现形式的组合堪称一台精彩的表演。通过音乐艺术实践，增强了学生对音乐表现的自信心，培养了学生良好的合作精神、创新意识与团队精神，也突出了音乐与其他姊妹艺术的综合，音乐与艺术之外的其他学科的综合，改变了以往那种培养专业人才的教学模式。 （四）情境陶冶，激发学生创造表现欲 在教学中注意根据教学内容，创设一种适合的环境，让学生有身临其境之感，从而使学生更能加深对教学内容的领悟与感受，激发学生的创造表现欲望。例如，教学金色的秋天时，为了让学生充分体验，感受到秋季丰收的喜悦，调动学生自己动手，布置一个丰收的小院。将教室看作是一个农家小院，自己动手剪彩条，拉花，写对联等方式来布置，经过同学们的共同努力，把教室布置成很像一个丰收的农家小院，同学们在这个小院里欣赏庆丰收，手舞足蹈，无比喜悦，在音乐中体验丰收及成功的喜悦，同时又提高了学生们动手实践能力，激发了学生的创作表现欲望，激发了学生的学习热情。 （五）在充分利用教材的基础上，拓展教材内容 实验教科书在编写体系、结构上有其明确的特点，每单元、每课都设有一个相对独立的主题，教师有责任围绕主题选取音乐材料，延伸教材。例如，教学祖国颂时，可选取我的祖国祖国、祖国、鲜红的太阳永不落祖国，慈祥的母亲等作品补充进来。教学金色的秋天时，围绕主题，选择好收成）（好日子等歌曲来表现金秋人们的喜悦心情。教学亚洲之声时，除了教材中列举的几个国家乐曲、歌曲之外，可让学生搜集其他国家的音乐作品并了解其地理、人文等知识，不仅拓宽了学生的知识层面，也充分调动了学生动手、动脑及参与的积极性。 构建“审美体验、自主探究、创造表现”的教学模式是一次新的尝试，经过一年来的实践，已经取得了较好的教学效果，在今后的课改实验中，我们将继续努力，使它更加有效，更加完善。 面对音乐课程改革培养学生创新能力 黑龙江省宁安市实验小学 关 宁 创造、创新是人类社会进步和发展的动力和源泉。作为创造性最强的学科之一，音乐在人的发展和个性特征形成方面所表现出来的最大优势就是培养人的创新精神。音乐教育在开发和培养学生的潜能与创造力方面，起着极其重要的作用。作为专门从事音乐教学的教师，我们决不是要把每个孩子都培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励、帮助他们成为积极的、有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们在音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力。 在音乐教学活动中，教师要重视学生创新精神和创造能力的培养，充分发挥和调动教师与学生两方面的积极性和主动性，使学生走进音乐中去寻找、去探索、去创造，使学生在美妙的音乐中充分挖掘自身的潜力，培养并发展学生的想像力、审美力和创新意识。 一、营造自由的气氛 要为学生提供充分自由的活动空间和时间，使学生在音乐教学活动中消除恐惧心理，鼓励、帮助学生大胆尝试，勇于表现。例如，我在教学一年级课改教材上册音乐中的动物一课时，我让学生们把自己喜欢的小动物用舞蹈的形式请出来。首先为了打破学生的紧张心理，我首先戴上了一个“小孔雀”头饰，跳了一个舞蹈，然后告诉同学们“我请出了孔雀，那你们想邀请谁呢？”引导他们充分想像、创编。随后，许多同学分别表演了自己喜欢的小动物的舞蹈，全班载歌载舞，即使课堂气氛变得活跃了，又为下一步的教学做好了铺垫，使学生充分享受音乐带来的乐趣，相比之下，这要比以往死板的全班律动好得多，真正做到为学生提供充分的、自由的活动空间，以培养想像和创造意识。 二、培养学生的自我表达和表现能力 每个学生都有自我表达和表现的需求，而音乐恰好能满足他们的需求。在教学中为学生播放音乐，鼓励学生表达由音乐引起的联想和想像。通过聆听音乐而表现出来的各种动作表情是学生音乐创造活动中最简单、最基本的表现形式，如播放一些关于动物叫声的音乐来启发学生做出相应的动作；引导学生倾听不同的声音，表现不同的形象；让学生在配音故事的音乐中随意模仿小动物的动作等。在这些活动中，学生的表现富有创意，生动形象、活泼可爱，充分体现了学生的创造力。 三、培养学生的想像力 课程改革后的音乐课，要求学生全面发展，做到与其他学科的整合。多种多样的活动使学生的音乐活动显得生动活泼、有声有色。教师要把活动设计得“多而不杂、繁而不乱”，有头有足，有重点、有中心。例如：在一节音乐欣赏课中，我除了引导学生听辨声音的强弱之外，还引导学生进行语言、动作、绘面的联想。例如，在一节课上，我让全班同学闭上眼睛认真倾听，想像音乐所表现的是一幅什么画面，这时，一位同学按耐不住自己的情绪，站起来就说：“老师，听着听着我的想像就出来了。”他的语言使在座的听课教师发出笑声，但他却一本正经地说：“同一种声音有的也不一样，就象鸭妈妈和鸭孩子的叫声就不是一样的，一个声音大，一个声音小，刚才听这段音乐我就仿佛看到了一大早，小鸟在树上叽叽喳喳地叫着，鸭妈妈就领着鸭孩子们去河边游泳去了”。然后他又到黑板上简单画了一幅小鸭子们游水的图画，接下去，我便引导学生试着把他们的想像编成情景剧表演出来，看着他们带着头饰认真地表演和模仿，我更深地感受到了音乐在激发学生们的丰富想像力的魅力所在。这说明，创造意识是学生在自我表现和自我想像的基础上创造性表达心中的情感以及对音乐的理解，通过音乐教学上的多样化活动，丰富学生的想像力，可以有效地挖掘学生的创造潜能，促进学生思维能力、创造能力的发展。 总之，新课程改革要对学生进行创造力的培养，关键在于让学生在教学活动中无拘无束，让学生的思维在音乐的审美体验中得到激活，创造力得到培养。 活泼的课堂创新的天地 黑龙江省宁安市第四小学 李 艳 从2001年9月开始，我们作为全国首批课改实验教师，承担了国家基础教育改革实验工作，既感到光荣又深感责任重大。在课改实验中，我们以“一切为了孩子，为了孩子一切”这一课改目标为立足点，以转变“教的方式和学的方式”这一课改核心为切入点，坚持以学生发展为根本，以音乐课程总目标为依据，主要做了以下几方面工作。 一、转变教育观念，适应新课程 更新观念是实施课改的前提。要想有效地实施新课程，教师必须把握五种观念：面向全体学生的整体教育观；面向学生每一方面的全面发展观；以学生发展为主体的主体教育观；民主、平等、合作的新型师生观；教法改革与学法指导并重的方法观。新的课程理念，突出了教学方式的变革，要在课程实施中处理好怎样“教好”和如何“学好”的关系。在音乐教学中应重视体验互动、探究、合作的教学方式，倡导完整而充分地聆听音乐作品，在音乐审美过程中，获得愉悦的感受与体验，在积极体验的状态下，展开想像，保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。 根据课改的要求，我总结出了“五让”的教学方法，即让学生去听，让学生去想，让学生去议，让学生去讲，让学生去表演，把学习的主动权交给了学生。 二、课上有效果，课前需努力 要真正改变我们的课堂，培养出具有创新精神和实践能力的新型人才，需要我们教师在课前做大量的准备工作。为收集与课程相关的资料，阅览室、图书馆留下了我们的足迹，微机房里有我们为学生精心设计的课件，音像社里常常出现我们的身影。为了使课堂气氛生动活泼，我还投入大量的精力，利用课余时间制作了许多头饰道具。此外，我们重视集体备课交流，强调课前认真备课，精心设计新颖别致的教学方案，从学生的发展出发充分挖掘教育资源，开展灵活多样的教学活动，充分利用现代信息技术如声像、软件、投影等呈现方式，灵活运用各种教学方法，创设音乐氛围。总之，通过创设和谐愉悦的情境，通过甜美的歌声，让学生的心灵在宽松、自然、恬静的氛围中得到升华。 三、贯彻新理念，教学效果好 在课改实验中，我坚持在实践中摸索，在摸索中实践，把课程改革的新理念应用到实际教学中，改变了学生的学习方式和教师的教学方式，建立起了平等互动的新型师生关系。在实际教学中，注重培养学生独立性和自主性，引导学生主动参与，激发学生兴趣，促进每一个学生在教师指导下主动地富有个性地学习。如我在教学新年好一课时，就贯彻了体验互动、探究、合作的音乐教学模式。整堂课通过寻找声音，猜出小动物，给小动物找家，模仿小动物的形象等活动，让学生展开想像翅膀，去感受音乐、去描绘音乐。如教师在黑板上挂一幅自然景色的图，问学生小狗应放在什么位置。如果按原来的教学，学生自然按教师的标准答案把小狗放在房子附近去看家。可是现在学生们思维开阔了，他们提出了各种各样的答案。有的说小狗可放在小河里游泳，有的说小狗可以放在草地上玩耍，有的说小狗可放在路上让人牵着，有的说小狗可抱怀里，等等，通过青画结合的形式，让学生听音乐猜出小动物，并贴在画面上。这样视觉的动、思维的动、形体的动结合起来，培养了他们表观音乐形象的能力。即兴创编歌词，培养学生发散思维，可以在歌词“祝贺大家”这一句以外发挥学生创造与想像，试着填上新歌词，如祝贺老师、祝贺李明、祝贺程义等。“我们唱歌，我们跳舞”这一句，学生创编出“一束鲜花、一片真情”“我们欢呼，我们歌唱”等等。总之，应充分发挥学生创造的积极性，教师不做评价，让学生来评价，以调动学生的参与意识。同时也对学生进行了情感教育，爱教师、爱同学、爱长辈、爱身边的人。通过小猴子买乐器游戏，学生在玩乐中认识了打击乐，并掌握了演奏方法，为歌曲伴奏。教师对学生要有强烈的爱心，对学生像对自己孩子一样，在课堂上要用甜美的语言、和蔼的语调、动听的歌声吸引学生，使师生间距离更近。 一份耕耘一份收获。在课改实验中。我坚持学习，开拓进取，在课堂教学中始终坚持贯彻新的教育理念，取得了较好的教学效果。在全市中小学音乐教师课改实验公开课活动中，我执教的新年好一课，被评为一等奖，受到领导和听课教师的好评。新课程改革的浪潮袭卷着中华大地，我们只刚刚迈出了第一步，今后的任务仍很艰巨，为了保证课改实验高质量进行，我们还要不断探索研究，不断总结经验，使课改实验工作再上一个新台阶。 课改使音乐课堂教学景象一新 黑龙江省宁安市教师进修学校 黄喜华 课堂教学是课堂改革的核心环节，是实施课程的基本途径。宁安市教师进修学校对这一环节非常重视，积极组织教研人员深入基层学校，深入课堂，对实验学校进行跟踪指导。经过听课、座谈，发现中小学音乐教师通过参加通识培训，课标、教材的一级培训，二级培训及座谈、交流后，对国家基础教育课程改革有了深刻的认识，对音乐课程标准、教材的理解更加深入透彻，转变了传统的教育观念，能够用新的理念指导教学，使宁安市音乐课堂教学景象一新。具体表现在以下六个方面。 一、以审美为核心，注重体验与感受，培养学生的审美意识，从而使学生喜爱音乐、享受音乐、学习音乐 音乐教师在实施课程的过程中，牢记音乐课程标准的基本理念，以音乐审美为核心。遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，将发展学生的音乐听觉贯穿于音乐教学的全过程中，注重体验与感受，引导学生喜爱音乐、享受音乐，加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，培养学生的审美意识，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣。改变以往音乐课堂重传授基础知识、基本技能，重视识谱、教歌的教学模式。教师用自己的的歌声、琴声、语言、动作将音乐美传递给学生，用生动活泼的方式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人，以美育人。石岩镇中学的高仁云老师在执教祖国颂一课时，充分发挥自己的特长，用甜美的嗓音演唱了祝福祖国一条大河等歌曲。实验小学的关宁老师在执教各族小朋友在一起时，在同学们欣赏歌曲的同时，即兴为同学们表演舞蹈。第二中学的祖欣桐老师在执教金色的秋天一课时，用清晰的语言为同学们做了精彩的朗诵，加深了学生对秋的认识及对秋的喜爱之情。 充分利用以现代信息技术为代表的现代教育技术手段，极大地扩展了音乐教学容量，丰富了教学手段和教学资源。教师应用影视（VCD）光碟，广播、网络等手段，用视听结合，声像一体，形象性强，信息量大，资源丰富等技术优势服务于音乐教学，有效地提高了音乐教学的质量。 教师应成为学生学习与发展的促进者，与学生积极互动共同提高的协作者，组织学生进行积极合作学习、探究学习的引导者。通过音乐体验与感受、鉴赏、表现、创造音乐以及相关文化的学习，使学生形成积极主动的求知态度，引导学生发现、探究、解决问题，培养学生的审美感知，丰富审美情感，发展审美想像，深化审美理解，有效地提高学生的音乐审美能力。 二、构建平等、民主的师生关系，努力营造和谐、宽松的课堂氛围 在音乐课堂中，改变了以往教师站在讲台上讲、弹奏，学生坐在下面听的方式，教师根据教学内容的需要，灵活调整师生的位置，设计学生座次与站立的排列顺序。第四小学的郝芙蓉老师在执教唐僧骑马步得哈一课时，学生在前台编排表演节目，教师在座位上欣赏指导，改变了长尊幼卑的传统思想，构建了平等、民主的师生关系；丹江小学何影老师在执教三只小猪时，将学生的座位排列成半圆形；王慧老师在执教在动物园里时，将学生站立队形排成圆形，教师站在圆心；四小郝芙蓉老师在执教唐僧骑马步得哈时，同学们分别扮演唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚正面人物，自己扮演老妖怪反面人物，师生共同参与一个表演，拉近了师生之间的距离；一中裴艳红老师在执教绣红旗时，根据歌曲的内容与同学们共同编舞蹈，一起跳，一起唱，营造了一种和谐、宽松的课堂氛围。 三、情境陶冶，激发学生的学习热情 教师在教学中注意根据教学内容，创设一种适合的环境，使学生有身临其境之感，从而使学生更能加深对教学内容的领悟与感受，激发学生的学习热情。三中张雷老师在执教金色的秋天时，为了使学生充分地体验、感受到秋季丰收的喜悦、调动学生自己动手，布置一个丰收的农家小院，同学们将教室看作是一个农家小院，自己动手剪彩条、拉花、写对联来布置，经过同学们的共同努力，把教室布置得很像一个丰收的农家小院，同学们在这个小院里欣赏庆丰收，欢歌跳舞，真正体验到了丰收、成功的喜悦。同时这一活动又提高了学生动手实践能力，激发了学生的创作欲望和学习热情。 四、以兴趣爱好为动力，自主、模仿、合作、探究的学习方式正在形成 兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，教学内容重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系，从而形成自主、模仿、合作、探究的学习方式。 宁安第三中学音乐教师张营在执教金色的秋天时，结合学生大部分来自农村的特点，对课堂教学进行了如下设计。首先，让学生结合自身的经验谈一谈对秋天的认识与感受。这一问题与学生的生活非常接近，学生谈起来兴趣盎然，没有障碍。然后再提问学生，秋天是收获的季节，人们内心的活动是怎样的？学生答是非常欣喜的、激动的。教师接着问，那么人们在丰收的季节用哪些形式来表达内心的喜悦呢？这时，学生们畅所欲言，说出很多种表现形式，教师随即引导学生自由组合，组成小组，采取他们自己喜欢的形式来表现秋的喜悦。学生们集思广益，于是就出现了用舞蹈、唱歌、器乐、手工、剪纸（剪窗花）、诗朗诵、书法（写对联）、绘画、小品等多种表现形式，他们以自主、模仿、合作探究的方式形象地表现了秋的喜悦。学生们在兴趣的激励下，在美的熏陶中，完成了学习任务，从而获得新知，培养了动脑、动口、动手的实践能力和合作意识，同时也提高了社会实践能力。通过音乐艺术实践，增强了学生对音乐表现的自信心，培养了良好的合作精神、创新意识与团队精神。在本课中也突出了音乐与影视、戏剧、美术等姊妹艺术的综合，音乐与艺术之外的其他艺术的综合，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系，改变以往那种培养专业人才的教学模式。 五、少挑剔，多鼓励，重情感与态度的评价 在音乐课堂教学中，教师不再是以挑剔的眼光去对待学生，而是采取欣赏关爱的态度，去发现学生的优点，用表扬、鼓励的方法去对待学生，使学生通过音乐学习，情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的热爱之情，从而形成对生活积极乐观的态度和对美好未来的向往和追求。在评价中关注“情感与态度”的评价，关注学生学习的积极性，重在参与，增强学生的勇气、自信及学生对学习的兴趣。 在教学中，教师常用语言是“太好了”“你真行”“有进步”“你真棒”，学生用掌声加以鼓励，并说“嘿！嘿！你真棒！”这样的语言能够激起学生的参与意识，学习兴趣，增强勇气与自信心。课堂中教师还经常用小红花、学习用品等小礼物激励学生的学习积极性与参与性。红城小学徐坤老师在课堂中创设了奖励几个第一的方法，如：第一个发言的同学，第一个参与表演的同学，第一个开口唱的同学，第一个动手弹的同学等等，不论你说的、唱的、跳的、弹的水平如何，只要是积极踊跃地参与活动，都要加以鼓励，并奖励小礼物。这样，调动了学生的积极性，消除了学生胆怯、自卑的心理障碍。增强了学生的勇气，使学生树立起“我能行”的自信心。 六、在充分利用教材的基础上延伸教材 在课堂教学中教师能够在充分利用教材的基础上，延伸教材。实验教材在编写的体例、结构上有其明确的特点，每单元、每课都设有一个相对独立的主题，围绕主题选取音乐材料。例如，石岩镇中学高仁云老师在讲授祖国颂一课时，在教材原有内容的基础上又选取补充了我的祖国祖国、祖国、鲜红的太阳永不落两首歌曲；三中张蕾老师在执教金色的秋天时，围绕主题又选择了好收成好日子等歌曲来表现人们在金秋时节的喜悦心情；四中谢丽华老师在执教亚洲之声一课时，除学习教材中例举的几个国家的乐曲、歌曲之外，又让同学们课后收集亚洲其他国家的歌曲，并了解这些国家的地理、人文等知识，在下节课拿到课堂上，大家共同分享，这不仅拓宽了学生的知识层面，也充分调动了学生动手、动脑及参与的积极性；石岩小学高云老师在执教咏鹅一课时，又收集了数鸭子两只小象小袋鼠等表现小动物的歌曲；等等。教师们都能在充分利用教材的基础上围绕单元、课时、主题延伸教材，充分体观音乐课改新理念。 为学生提供一个探索和创造的空间 河北省秦皇岛市海港区西港路小学 王风华 音乐是听觉的艺术，源于声音。声音是学生日常生活中非常熟悉的，最常感受到的一种自然现象。通过对声音的探索和创造，可以引起学生对声音的兴趣，进而转化为对音乐的兴趣，使他们获得创造的乐趣和成功的喜悦，在人教版实验教材第一单元有趣的声音世界中，用声音编织的故事小白兔盖新房就是集声音、想像、创造、表演于一体的音乐实践活动。这一实践活动是培养学生探索创造的最有效的方法之一，要求我们音乐教师更新教育理念，为学生提供一个探索和创造的空间。在这一谋活动中，本人有几点体会。 一、为学生营造自由的课堂氛围，让学生积极参与，进行创造 刚步入学校的一年级学生，正处于被教师“立规矩”的阶段，对教师有恐惧心理。这就要求音乐教师解放学生，给学生营造一个民主、平等、轻松、愉快的活动氛围，为学生提供充分的自由的活动空间，学生就会在一个充满生机、融洽、和谐的课堂氛围下积极参与活动，进行创造。如在用声音编织的故事小白兔盖新房这一活动中，一开始上课我就告诉学生：老师情你们看一个动画片，看完动画片之后，请你将动画片中的故事讲给大家听，然后可以自由地和其他同学一起交流、讨论，并试着拿出课前准备好的创编声音的材料，来模仿声音，创编这个故事。这样做，将主动权交到学生手中，鼓励帮助学生进行大胆尝试，展开自由的想像。 二、给学生提供充足的想像空间，让学生尽情表现 想像是创造的前提（绿色圃中小学教育网 http:/WWW.Lspjy.cOm 原文地址/forum.php?mod=viewthread&tid=68593&extra=page%3D1&ordertype=1&page=2），丰富的想像力可以促进学生发散性思维。如播放兔妈妈幸福的一家的动画片片断，教师用声情并茂的语言，描述在美丽的大森林里住着兔妈妈幸福的一家，他们有一所漂亮的小房子，就在森林的小溪旁边，四周开满了美丽的鲜花。兔妈妈吹着悠扬的笛子，小兔子们高高兴兴地围着兔妈妈在玩耍。让学生看着画面展开想像的翅膀，想像都有哪些声音，哪些素材可以创造出声音，来表现这美妙的一幕。教师不应对学生的想像力加以限制，而是鼓励引导学生发挥想像的空间，不要求致，而要求学生求异求新。实践证明：学生的想像力是很丰富的，他们积极踊跃地用口哨声、笛声、歌声、笑声表现着兔妈妈幸福的一家。 三、挖掘学生创造潜能，促进学生思维创造能力的发展 对学生进行创造力的培养，关键在于让学生在活动中无拘无束，充分发挥想像力和创造力，使他们的创造潜能得到挖掘，让学生的创造性得到更好的发挥。如在小白兔盖新房中，暴风雨来了，大风刮倒了兔妈妈一家的房子这一环节，我让学生尽量发挥自己的想像力、创造力，亲自动手去实践，创造声音，并要求学生用和别人不同的方法去创造，学生的想像力和创造力是惊人的。就模仿雨声这一项，学生就用了许多种方法，有摇动沙锤模仿雨声的，有将沙子或冰块装入矿泉水瓶上下振动模仿雨声的，甚至用很脆的塑料袋模仿雨声的这种教学方法充分挖掘出学生的创造潜能和创造热情。 总之，通过本次活动，学生逐步建立起对声音的联想，为探索声音打下良好的基础。同时，通过创编音乐的实践活动，引起学生创造的兴趣并获得成功的喜悦。谈谈实验教学中教师应重视的问题 河北省秦皇岛市海港区教师进修学校 王 忱 新一轮课程改革正在实施，我区在课改实验的半年中，教师队伍得到前所未有的锻炼，但在教学中，我发现教师在树立了正确的观念，明确了教与学的关系的同时，也遇到了许多值得思考的问题，这些问题如果得不到教师的重视，那么必将阻碍课改实验工作顺利前进的步伐。现将我区实验工作遇到的问题总结如下，以期引起其他实验教师的重视。 一、教师急需拓宽知识面，增强课堂应变能力 实验教材的一个重要特征是重视教材的综合性和学科之间的整合。像第二册第一单元红灯停绿灯行中红眼睛绿眼睛一课，就在学习歌曲的同时，编排了通过歌曲“红灯停，绿灯行”这一常见的交通规则入手，把小学生应遵守的相关公共道德规范，以正确的为“绿灯”、错误的为“红灯”的方式呈现出来，教材的安排自然、贴切，一改往日教材单调的说教和生搬硬套式的品德教育，教师和学生都非常喜欢这一课。但教学时，教师若对日常生活中的一些标志不了解，相关知识面太窄，上课就会出现问题。如有一位教师在引导学生的发散性思维时，请学生说说见到的一些标志，其中有一个学生说：“我在马路旁看到过一个标志：一辆汽车后面还拉着另一辆，上面还画了一个斜杠。表示这里不许带拖车。”教师说：“噢，对，这是不允许带拖车的标志，应该亮红灯。”当时我们听课的一位领导正巧会开车，但为了确认无误，又在下课后咨询了在校的司机同志，得到的答案是：此标志表示此地不许停车，违者拖走。通过这个例子让我感到，新教材给教师和学生的空间多了，对教师的要求却更高了，备课时不能只单单备音乐知识和技能，还要学习和了解与本课相关的其他层面的知识，这样课堂上才不会出现上面的情况。今后教学的发展，是立足于促进学生学习方式的转变，学生很可能通过各种途径，掌握各种各样的与本课相关的信息。作为教师，一方面要做好知识的储备，另一方面要教给学生学习的方法，真正做到学生要一碗水，教师要有一桶水，甚至更多。 二、教学中活动增加了，但音乐主钱却不能丢 新教材的另一重要特点是将知识作为隐线，把包括歌曲、发声练习、基础知识、综合训练和欣赏等内容整合在一个单元里。在学生的眼里少了那些枯燥、乏味的理论知识，取而代之的是生动有趣的音