教师如何进行文本解读

1 教师如何进行文本解读教师如何进行文本解读 阅读教学中的文本解读 既是教学的最初起点 教学目标的确定 教学内容的选择 教学思路的形成 无理不是从文本解读开始的 也是 教学提最后旨归 学生学习中知识的增长 能力的提高 情感的丰厚 无一不是在教师的指导下 通过解读文本完成的 无数教学实践证明 教师的解读正确 深刻与否 从根本上关系着教学的成功与否和成效的 高低 教师应怎样进行文本解读呢 要从如下几方面进行 一 从视角来说 1 作者视角 把准文本的价值取向 每一篇文章都表达一定的主题 透露作者的价值取向 对文本基本 价值取向的正确把握 是解读文本的最低要求 也进行创造性解读的基 础和前提 做法人二 一是加强文本的整体感悟 二是追寻作者的心路 历程 2 读者视角 读出自己的独特理解 读者的阅读 不是被动 静 止地接受作者给予的结论和意义 而是充分发挥自己的主观能动性 调 动自己的 期待视野 根据作品中的 空白点 和 不确定性 等 召唤结构 进行思考 联想 想象 填补 反思 从而分行出看书的新的意义的过 程 语文课程标准 指出 阅读教学 要珍视学生独特的理解和体验 要使学生在文本的阅读中有独特的理解和体验 首先教师解读文本时要 有自己的理解和体验 3 语文视角 凸显学科的确良本体特征 语文教师的职业性阅读 应该有明确的语文目标意识和语文学科意 识 语文教师必须有 语文 的敏感 应该从文本的众多综合信息中 根 据 语文 的需要 作出 语文 的选择 为了完成语文教学的根本目标 进行富有语文学科特点的取舍 4 学生视角 遵循教学的基本规律 2 从学生的视角透视文本 在综合考虑这个阶段的学生在语文方面 已学的 应学的 能学的 内容的基础上确定出学生在这节课中 要学的 的内容 二 从教师的解读历程来说 1 要做到 心在文本中 首先 是对文本基本意义的把握 文本基本意义大体由 基本的事实 和 表现 组成的 前者是指文本再现了什么东西 后者是指它表现了什 么感情和情绪 其次 是对文本内在意义的把握 所谓内在意义 就是浓缩或积淀 于作品中的深层意义 即那种揭示一个时代 一个民族 种宗教或一种 哲学信仰之基本态度的东西 再次 是对文本习俗的把握 2 要做到 文本在心中 首先 是生活视野与文本视野的融合 其次 是创造视野与文本视野的融合 再次 是主导视野 主体视 野与文本视野三位一体的融合 三 如何有效引导学生解读文本 1 选点 处于自读阶段的学生 在没有受到文本以外信息的干扰下解读文本 是一种自由状态下的文本解读行为 其解读的结果会受制于学生固有的 阅读视界 教师作为教学的设计者 实施者 先期的解读一普通读者所 不同的是 在解读文本主旨的基础上 更要有设想 要引导学生解读些 什么 重点解读些什么 即教师要从文本中选择突显主旨的情节 深化 对文本细节的理解 筛选出促进文本解读的关键点 突破点 情感意蕴 点 理趣催化点 主旨生成点 2 设法 教学状态下的文本解读 教师是促其溶化的重要力量之一 教师巧 设读法 点化引导 可以有效促进生本视界的融合 3 3 巧问 文本既在召唤读者 也在拒绝读者 拒绝没有准备的读者的解读 文本的内在意义 是陷于文本语言 文本的结构 文本的图式中的 学 生以原有的阅读视界进入文本 展开解读 难免会受困 迷路 语义深 沉 语言模糊 语境深广