语文人教版三年级下册《想别人没有想到的》

想别人没想到的 教学设计 教材分析 想别人没想到的 一篇略读课文 这一组教材围绕 怎样看问 题 怎样想问题 这个专题编写 都是用具体的事情来说一个道理 课文的题目揭示了这篇文章的中心 插图揭示了小徒弟画面的内容 课文虽然篇幅短小 讲述的道理却很有现实意义 学生读后能从中 受到启发和教育 教学目标 知识与技能 1 有感情地朗读课文 2 默读课文 了解课文主要内容 理解小徒弟的画为什么能得到画 师的称赞 3 在讨论中 感受并学习小徒弟 想别人没想到的 思维方法 结 合拓展内容 培养学生 想别人没想到的 的创新意识 教学重难点 理解画师最后说的话 学习他人遇事要善于动脑筋 培养创新意识 教学课时 一课时 教学准备 多媒体课件 教学过程 1 故事激趣 导入课文 1 出示一张白纸 同学们 如果要让你们在这么大一张纸上 画尽可能多的骆驼 你会怎样画 学生自由作答 2 下面 我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的 板书课 题 想别人没想到的 齐读课题 二 初读课文 整体感知 1 请同学们自己读课文 要求读准字音 读通语句 思考 课 文主要讲了一件什么事 指名答 课文写了一个画师考查三个徒弟 在同样大小的纸上 看谁画的骆驼多 2 检查字词指名读 齐读 设计意图 让学生整体感知课文 理清文章的脉络 扫除生字障碍 召集 骆驼 露出 禁不住 弯弯曲曲 连绵不断 若隐若现 恍然大悟 3 看了他们的画后 画师是什么态度 你从文章的哪些语句体 会到的 屏幕显示这两句话 画师看了他俩的画 没有露出满意的神情 当他拿起小徒弟的画时 禁不住点头称赞 自由读这两句话 设计意图 培养学生联系上下文抓住文中的重点句子来体会 4 自己读这两句话 你怎样理解这两句话 你可以提出哪些问 题 提问 三个徒弟各画了什么 为什么画师不满意大徒弟和二徒 弟的画 而对小徒弟的画却点头称赞 设计意图 培养学生的质疑 让学生学会带着问题阅读 三 细读课文 自读自悟 全班交流 一 自学提示 1 默读课文 说说画师给徒弟出了一个什么考题 三个徒弟各 画的是什么 小徒弟的画为什么得到画师的称赞 2 完成表格 小组交流自己填写的内容 谈谈自己的体会 设计意图 培养学生以读促写 以说促写的能力 体会画师 称赞小徒弟的原因 培养学生的交流合作能力 二 理解画师的评价 1 画师是怎么评价小徒弟的画的 显示画师的话 2 这不恰好表明有数不尽的骆驼吗 理解 若隐若现 改写成 陈述句 这恰好表明有数不尽的骆驼 3 听了画师的话 你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗 大徒弟和二徒弟明白了没有 你从哪个词看出来的 理解 恍然大 悟 文中指什么 4 他们 悟 到了什么 小徒弟是怎样表现出骆驼多的方法 以少代多 设计意图 指导学生联系上下文理解词义 指导学生句子的 变换练习 体会陈述句与反问句的效果 读画师的话 体会画的内容 设计意图 理解内容 感悟妙处 5 根据回答板书 以少代多 三 介绍写法 设置悬念 文中作者不急于告诉我们该怎样画 出最多的骆驼 而且是一步步地展示三个徒弟所画的画 让人迫不 急待地往下读 最后揭开奥秘 说明小徒弟画的是最好的 这种写 法是 设置悬念的写作手法 设计意图 学习写作手法 为学生今后的写作打下基础 四 感悟道理 提升认识 1 这个故事使你受到了什么启发 学生自由谈感悟 2 把你的感悟通过朗读表现出来 设计意图 培养创新的意识 能想别人没想到的 五 拓展内容 1 我现在也想考考你们 看看谁能想别人没想到的 题目是 深山藏古寺 1 如果是你画 你会怎样画 用你的话说一说 适时评价 2 下面是四个画师的四幅画 你认为哪一幅最适合 深山藏古 寺 的画面 为什么 3 给其他的三幅画也加个题目 深山 古寺 第一幅 一座深山前画着一座寺庙 深山有古寺 第二幅 一座深山 深山无古寺 第三幅 一座深山后露出寺庙的一个角 深山露古寺 第四幅 一座深山 一道弯弯曲曲的石阶上 一个和尚挑着水 深山 藏古寺 设计意图 开阔学生的思维 培养学生的理解能力和概括能 力 培养学生的创新的思维 2 你在生活中也发生过像这样想别人没想到的事吗 谁能联系 实际说说 3 像这样想别人没想到的故事还有很多 课下你去收集一些创 新的故事 和同学们交流 设计意图 拓宽阅读空间 激发创新意识 板书设计 板书设计