有理数加法说课稿.doc

教师资格认定考试初中数学说课稿：有理数的加法今天我将要为大家说的课题是 ： 有理数的加减法第一课时首先，我对本节教材进行一些分析教材结构与内容简析本节内容在全书及章节的地位：略教学目标：1.知识与技能：使学生掌握有理数加法法则，并能运用法则进行计算；2.过程与方法：在有理数加法法则的教学过程中，注意培养学生的观察、比较、归纳及运算能力3.情感态度与价值观通过师生合作，联系实际，激发学生学好数学的热情，感受加法无处不在，无处不有。教学重点：有理数加法法则。教学难点：异号两数相加的法则。下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：教法数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点 ， 应着重采用活动探究式的教学方法学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。1、理论：记忆加法法则；2、实践：足球赛记分动笔动手；3、能力：加法运算能力教学准备：课件或章前足球赛图教学设计：一、创设情景，孕育新知活动一：观摩足球赛：足球比赛中赢球个数与输球个数是相反意义的量若我们规定赢球为“正”，输球为“负”比如，赢3球记为+3，输2球记为-2学校足球队在一场比赛中的胜负可能有以下各种不同的情形：（1）上半场赢了3球，下半场赢了2球，那（+3）+（+2）=+5 （2）上半场输了2球，下半场输了1球，那么全场共输了3球也就是（-2）+（-1）=-3 现在，请同学们说出其他可能的情形答：上半场赢3球，下半场输2球，全场赢球，也就是（+3）+（-2）=+1； 上半场输了3球，下半场赢了2球，全场输了1球，也就是（-3）+（+2）=-1； 上半场赢了3球下半场不输不赢，全场仍赢3球，也就是（+3）+0=+3； 上半场输了2球，下半场两队都没有进球，全场仍输2球，也就是（-2）+0=-2；上半场打平，下半场也打平，全场仍是平局，也就是0+0=0 二、自主探究，获取新知活动二：现在我们大家仔细观察比较这7个算式，看能不能从这些算式中得到启发，想办法归纳出进行有理数加法的法则？也就是结果的符号怎么定？绝对值怎么算？这里，先让学生思考23分钟，再由学生自己归纳出有理数加法法则：1同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；2绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值，互为相反数的两个数相加得0；3一个数同0相加，仍得这个数。活动三：应用举例 变式练习例1 计算下列算式的结果，并说明理由：（1）（+4）+（+7）； （2）（-4）+（-7）；（3）（+4）+（-7）； （4）（+9）+（-4）；（5）（+4）+（-4）； （6）（+9）+（-2）；（7）（-9）+（+2）； （8）（-9）+0；（9）0+（+2）； （10）0+0学生逐题口答后，教师小结：进行有理数加法，先要判断两个加数是同号还是异号，有一个加数是否为零；再根据两个加数符号的具体情况，选用某一条加法法则进行计算时，通常应该先确定“和”的符号，再计算“和”的绝对值解：（1）（-3）+（-9） （两个加数同号，用加法法则的第2条计算）=-（3+9） （和取负号，把绝对值相加）=-12活动四：教学22页例1、例2（详见课本）三、巩固练习，运用新知活动五：练习：23页1.2四、归纳小结，升华新知同学们分组讨论，学习了哪些知识？并交流。有理数加法法则：1同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；2绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值，互为相反数的两个数相加得0；3一个数同0相加，仍得这个数知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的