季贵芬秦兵马俑教学设计.doc

秦兵马俑教学设计实验小学东山分校 季贵芬教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 、学会本课的8个生字。 3 、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。 4、在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 教学过程：一、激趣导入。出示秦始皇像。师：猜一猜，他是谁？（示秦始皇像）说说你对他的了解。他战国末期秦国君主、首位完成中国统一的秦王朝的开国皇帝。秦始皇是中国历史上第一个使用“皇帝”称号的君主，被明代思想家李贽誉为“千古一帝” 。今天我们要学的课文就和秦始皇有关。在1974年的春天，西安临潼县农民杨志发和别人一起去秦始皇陵东侧约1.5公里的地方抗旱打井，结果一个镢头下去，竟然发现了世界第八大奇迹的读课题秦兵马俑。理解“俑”。师：什么事俑？俑，指古代殉葬的偶像。秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。看秦兵马俑录像或图片。师：你所知道的秦兵马俑是怎样的？让我们先来一睹为快吧。4谈印象。师：看了之后秦兵马佣给你留下的印象是什么？还是让我们走进课文，看看作者是怎样把这样的兵马俑写详细的。二、初读课文。1、初读要求：师：自己大声读课文，边读边标上小节号，在不明白的地方打上问号，并且考虑这篇课文是从哪两个方面介绍兵马俑的？是用哪句话连接起来的？把这句话用横线划起来。2、交流句子。师：课文是从哪两个方面介绍兵马俑的？（板书：规模宏大 类型众多，个性鲜明）课文是用哪句话把这两个方面连接起来的？一起读。你发现这是一句什么句？它在这里起到了什么作用呢？三、精读课文。（学习第2自然段）1、引导：我们先来看看秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2自然段做了具体的描述，请请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”？读了这些句子你有什么感受，联想到了什么？可随手写下来。 2.学生读后交流。 师：同学们读得很认真，谁来交流交流你的体会？（已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。）师：你读书真细致。作者用了列数字的方法具体地介绍了俑坑的规模宏大。我们学校也有一个篮球场，想象一下，俑坑差不多需要多少个篮球场那么大？一起来读读这句话，让老师从你们的朗读中听出俑坑的规模宏大。（生读）（在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。）师：你体会得真好。同学们看大屏幕这幅图（出示含有这句话的一号俑坑的图文对照画面），想象一下我们900多名同学做操时的情景和这6000多兵俑联系起来谈谈。（走进大厅，站在高出鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。）师：（出示三维实景图片一号坑的鸟瞰图）“鸟瞰”是什么意思？师：（指着大屏幕）这就是鸟瞰图。你看到了什么？师：看到这恢弘的气势，你想象到了什么？师：此时你的心情怎样？师：（师出示第二自然段第六句话：走进大厅）把你的“”带进去读。师：一起来，把自己体会到心情带进去读。（二）学习第49自然段 1、师：是啊！在我们的眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大，是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢？（生回答不是的，秦兵马俑除了规模宏大，它的类型众多，个性鲜明） 1、 俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。请同学们自由读49自然段，说说文中列举了哪些兵马俑类型？ 学生自由读49自然段，交流文中列举的兵马俑类型。（将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑、） 2、 引导：这么多的兵马俑竟找不到两个相同的，真是太奇妙了！我们一起走近兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。3.了解将军俑。师：来看大屏幕（师出示“将军俑”的三维图片），猜猜看这是什么俑？师：你怎么知道的？师：（根据学生讲边点击，在屏幕上出现：身材魁梧、头戴金冠、身披铠甲、手握宝剑、昂首挺胸、久经沙场、肩负重任。）一起读词师：你喜欢它吗？为什么？师：能用读把将军的威风给表现出来吗？师：你读得很流利，但这个将军太软弱。哪位将军能表现得威风些？师：瞧，好个巾帼不让须眉的花木兰啊！够威武的！朗读就应该这样读。师：课文中还介绍了三种俑，分别是什么呢？请看屏幕。（课件出示：武士俑、骑兵俑、马俑的图片）师：你喜欢哪种俑？什么原因？也可以把自己喜欢的原因直接用读表现出来。师：好，喜欢马俑的一起来读。这惟妙惟肖的马俑让当时参观兵马俑的美国前总统克林顿吓了一跳，他对身边的人说：“我真担心它会踢我一脚呢！”（三）学习第8自然段 1、引导过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。引读第十自然段，兵马俑有的 ，好像 ；有的 ，好像 ；有的 ，好像 ；有的 ，好像 ；走近 ，似乎 。 2、读后师引导说让我们近距离地再看一看。 3这一句后有省略号，说明了什么? 师：现在老师挑出几种神态的图像（师点击鼠标，大屏幕出现八种神态各异的兵俑图像），请同学们认真观察图片仿照课文写法，先写神态，然后展开想像，用“有的好像”来说。师：作者运用排比的修辞手法，生动形象地描绘了那些兵马俑，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸因此说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。一起读生：（齐读接下去内容）6、师引导：同学们，读完后此时此刻你想说些什么呢？ 三、 激发鼓励，课堂小结 教师引导：的确秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。四。、学习第九段：秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。五、谈感受；师：怪不得法国总统说：“世界已经有了大奇迹，秦兵马俑的出现可以说是世界的第八大奇迹。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵马俑，不算到中国。学完课文之后，你最想说什么？作业：做小导游向家人介绍秦兵马俑。教学反思：每一件兵马佣都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国同意天下做殊死搏斗；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人走进它们的身旁，似乎还能听到轻微的呼吸声。作者用“有的.有的.有的.有的.”的句式写出了兵马俑神态后面的内心，当然，这也是作者的内心感受，字里行间透着对兵马俑这一祖国瑰宝的赞美，对古代那些雕塑兵马俑的劳动人民由衷的敬佩。文章的开头和结尾，前呼后应，使得文章浑然一体，给我们留下了深刻的印象。这篇文章，对我们写好习作