从文科综合能力测试高考试题看历史学科教学的取向.doc

高中历史教学指导意见（文综背景）顺德区高中历史课改指导小组、高三历史学科中心组主笔：黄睿、李长福 策划：梁仁华前言随着高中课程改革的深入，随着高考模式和高考历史命题的变化，随着教育现代化形势的发展，我区高中历史课改、历史教学、高中历史复习备考也面临着新的机遇和新的挑战。为推动高中历史课改持续深入、提升历史教育教学质量、确保历史复习备考优质高效，我们制定了文综背景下的高中历史教学指导意见。各校历史科组应在意见的指导下，强化时代意识、目标意识、责任意识，加强校本教研，科学规划教学，积极实践、勇于探索，努力开创历史课改、历史教育教学、历史复习备考的新局面。一、把握高考形势的变与不变高近几年各地文综高考历史题与广东高考历史卷相比，有“四变”、“四不变”。“四变”指的是：1、题量减少，赋分加重一般来说，各地文综卷历史试题选择题由25题减为12题左右，分值由每题3分，变为4分。非选择题由6道变为最多3道，最少1道半，每个得分点的赋分大大提高。2、综合性加强文综试题由于题量减少，知识的综合性加强了，非选择题往往融古今中外历史知识、各种方法和能力于一体；选择题也重视纵横联系，尽量在较少的题量中考查更多的知识点。如09年天津文综历史第12题就将古今中外民生问题糅合在一起，09年山东文综卷第29题以古代、近代中外历史知识为例来阐述人文与科技的关系。3、更关注社会热点问题这在文综卷的非选择题中尤其突出，几乎每道题都是以社会热点为背景，如上引的民生问题、人文与科学关系问题，还有09年浙江文综卷的国民改造问题、工业革命与环境变化问题等等。4、突出三科综合如全国卷、重庆卷、四川卷、北京卷、山东卷等，都有一道政史地综合的试题，围绕一个主题，运用三个学科的相关知识与能力解决问题。如09年山东卷以环渤海地区历史性巨变为主题将近代史上这一地位遭到历史侵略和中国人民的抗争，环渤海地区的资源利用问题，山东省加强对环渤海地区经济、文化建设等政治、文化理论常识问题联系起来，加以考查。 “四不变”指的是：1、注重对各专题主干知识的考查不变如09年各地高考试题中，“古代中国的政治制度”这一专题，广东卷考了分封制的概念和君主专制加强的趋势，山东文综卷考了宗法制的影响，天津文综卷考了宗法制的核心内容，安徽文综卷考了地方行政机构的演变。又如“中国传统主流思想的演变”这一专题，广东卷考了儒家思想在东汉、宋代和晚清时期的演变情况，山东卷考儒家思想的核心内容，安徽卷考了儒家中央集权的主张。2、注重基本学科能力考查不变不管是选择题还是非选择题，各地试题都非常注重考查学生的历史学科素养和公民基本素养，注重考查学生的多种学科能力，尤其是考试说明中规定的四个方面的能力，即获取与解读历史信息的能力、调动和运用历史知识的能力、描述和阐释历史事物的能力、论证和探讨历史问题的能力。3、运用新材料、创设新情境不变比如在09年高考试题中，同样是考查宗法分封制内容，广东卷以柳宗元封建论书影入题，山东卷以红楼梦中贾母的一段话引入，天津卷以唐、宋、明、清四个典型事例切入，而宁夏卷则以宗法制在秦汉时期的影响切入，情境和材料各不相同，但考查的主题一样。又如09年广东卷第26题，以学生研究性学习主题入题，将对传统主题思想的考查串联起来，很有新意。4、渗透情感态度价值观的考查不变如09年广东卷的“中国傲立于世界民族之林”题，山东文综卷的“人文与科技关系题”，08年广东卷的“中国形象题”、全国文综卷的民族关系题、北京文综卷的改革题等都渗透对主流价值观的考查。二、提升历史教师的基本素养洞察形势、敏锐反应、因时而变、与时惧进、科学决策、积极实践、及时总结、主动反思，这是新时期对教师基本素养的新要求，具体到高中历史教师来说，首先要在以下方面下工夫：1、加强学习，转变观念，提高认识（1）广泛阅读，提高理论修养，丰富专业知识第一，阅读教育理论著作，提高教育理论休养，以最新的理论和观念来指导课改与教学。第二，阅读史学专著，丰富专业知识。如杨宁一的历史学习新视野、新知识、斯塔夫里阿诺斯的全球通史、马克垚的世界文明史、陈乐民的欧洲历史十五讲、陈衡哲的西洋史、张岂之的中国历史十五讲、陈旭麓的近代中国社会的新陈代谢以及费正清等的剑桥中华人民共和国史等。第三，阅读教学杂志，紧跟教研前沿。如下引的几种主要的教学参考杂志，每期都有一些值得阅读的精彩文章。第四，阅读哲学、文学、政治、经济、地理、音乐、美术等方面的书籍，拓展知识面。（2）学习研究高考试题，更好地指导各年级教学活动第一，建议老师们做一遍当年各地高考试题，尤其是广东卷、全国卷、山东卷、江苏卷、上海卷等。第二，看相关分析文章。一般每年第7、8期的中史参、历史教学和中学历史教学等杂志均有各类分析文章可供大家参考。其中广东高考命题秘书邹樱老师在2009年第7期历史教学上的高考历史广东卷能力考查研究一文值得认真阅读。第三，写一写做题或阅读心得，归纳、概括一下当年各地高考试题的一些基本特点，做到心中有数。2、探索、优化课堂教学的课型、模式、方式根据不同阶段的教学目标与要求，结合教师与学生的不同特点，探索、优化课堂教学的课型、模式、方式，这是提高教育教学质量的重要途径，也是高中历史教师的基本素养。在课型方面，我们要求在不同学段，都要开设导言课；在新课教学与复习课中，都可以探索实用高效的组合课型。在教学的模式、方式方面，我区不少教师做了有益的探索，也取得了一些成功的经验；但是，有相当一些教师在这些方面落后于形势，结果是高耗低效，这种局面必须下大功夫改变。不管是什么模式、方式，我们必须考虑到：它要以大面积激发学生的积极性、主动性、参与性为前提，以渗透学科的科学素养与人文素养为导向，以师生围绕问题、展开思维的活动、探讨、领悟为中心，以优质高效为目的。不管在哪个学段，必须大力纠正长时间以老师为中心满堂灌、以资料为中心满堂练的高耗低效教学行为。3、教育、教学要真正关注学生的成长、关心学生的发展不管在哪个学校，不管在哪个学段，学生都是有生命力、有性格特征、有价值追求的个体与群体，他们是在不断变化成长中的人；教学行为从来都不是一种单纯的行为，它是一项系统工程，是一种综合行为。因此，教学要与教育相结合，要全面接触、了解、关爱学生，要真正关注学生的成长、关心学生的发展，教学要体现教育性、人文性。就历史教学来说，知识教学不是不重要，但单纯的知识教学是一种对学生不负责任的教学；相对于知识教学而言，公民基本素养的渗透，积极的情感、态度、价值观的引领，思维的开发，方法的引导，能力的培养更为重要，教学立意要由知识立意转移到能力与情感态度价值观立意。三、各学段历史教学的基本要求与策略1、必修部分新课教学要求（一般在高一到高二上）（1）以课程标准为依据组织教学活动。认真学习课程标准是现阶段高中历史教学的必备工夫，常学常新。通过学习和研究课程标准，首先要明确知识教学的范围，不盲目扩大知识容量，有的放矢，不做无用功；其次要理解方法和能力教学的基本要求，努力让学生掌握基本的史学方法和学科能力；第三是明确要渗透哪些情感态度价值观的教育。（2）编制主体知识纲要解读或重点知识纲要解读发给学生，其篇幅量为必修3本书的三分之一，帮助学生把书读薄，进而有利于把握主干的、经典的历史知识。（3）注重问题设计和史料教学。常规教学中要抓住问题设计和史料教学两个中心环节，在精选知识的基础上，通过精选历史材料、精心设计问题来落实基础知识、完善历史思维、掌握历史学习方法、提高历史学科能力，为高二历史学业考试和高三历史复习打好基础。（4）渗透主流价值观的教学。如大国崛起、人文关怀、民族团结和祖国统一、改革与发展、政治民主化、道德建设等主题中折射出的基本价值观念。应该坚持在知识、方法和能力的教学中，努力提升学生的人文素养。没有考试成绩的历史教学是站不脚的，没人文素养的历史教学是没灵魂的。（5）落实好阶段性测评。做好单元测试、期中、期末阶段性测试的命题、评价和反馈工作。命题要注意三维目标的考查，注意知识分布的合理性、能力与方法考查的多样性、材料和情境的新颖性、试题和答案的科学性、难度的适当性，同时，命题要注意渗透新旧知识的联系，促进滚动复习。2、文科历史教学、历史复习备考的基本要求与策略（一般在高二下到高三）（1）落实考点以考试说明为纲，以课程标准的具体规定为依据，扎扎实实地落实考点是复习备考最重要的环节。考试说明是高考命题的依据，但它是纲要性的东西，对考试内容的规定不够具体，我们要进一步根据课程标准的规定来确定各专题的复习内容。如考试说明关于“商周时期的政治制度”这一考点的规定就很宽泛，据此我们并不知道具体应该掌握什么内容，但课程标准则具体规定 “了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点”，两者结合起来，就可确定在“商周时期的政治制度”这一考点中，我们应该掌握宗法制、分封制的主要内容及其所反映的早期政治制度的特点这些内容。如前引09年山东、宁夏、广东等地关于宗法分封制的试题就说明高考命题是以考试说明为纲和课程标准具体规定为依据来命制的。因此，在备考复习中我们不能盲目地从头到尾梳理教材，而应以考试说明为纲，对照课程标准的规定来确定复习内容、掌握复习要点，做到有的放矢。由于文综卷试题题量少，分值大，所以对所确定的复习内容的落实必须准确、全面，逐一过关，尤其是对历史概念和阶段特征的理解更应如此，如果似是而非，张冠李戴，或者似懂非懂，浅尝辄止，必将后患无穷。所以，在诸如复习“商周时期的政治制度”考点时，对宗法制、分封制的主要内容、两者的区别与联系、早期政治制度的基本特点，必须准确全面地掌握，不可含糊。（2）突出重点在扎实掌握每一考点的基础上，要进一步突出重点，因为高考考查的主要是重点、主干知识。第一，能体现新课程的基本理念和价值取向的知识是重点知识。如必修中西方民主政治的发展、近代中国反侵略争独立、反专制争民主、现代中国民主政治的发展等内容，必修中与国计民生相关的经济活动、政策，必修中思想解放与科技进步对历史发展推动作用的相关内容，是历年高考命题的重点所在，这些内容都要重点掌握。第二，对理解和认识热点问题有帮助的知识是重点知识。在复习备考中应关注每一考试周期内与中华民族伟大复兴有关的各种热点问题和国际时势热点，这些热点问题往往成为高考命题的背景和知识取向。近期与大国崛起、人文关怀、民族团结和祖国统一问题、改革与发展、政是治民主化问题、道德建设等热点问题有关的历史知识要重点掌握。（3）整理知识孤立、零散的知识是不利于记忆、理解和运用的，加上文综考试更注重综合，所以在落实考点、突出重点的基础上要进一步整理知识，有序合理地构建知识体系，强化学科内综合。首先，归纳专题知识。如可以时间（朝代）为经，以内容（中央和地方制度）和影响为纬，将“古代中国的政治制度”知识内容归纳在一个表格中，整体理解和记忆。第二，纵向整理模块内容。主要是将古今内容贯通起来。如可将中国古代专制主义中央集权统治的发展，近代中国反侵略争独立、反专制争民主的基本进程，现代中国民主政治的发展等史实贯通起来记忆和理解。第三，横向整理模块内容。主要是将中外历史进行对比。如将明清时期君主专制加强与同一时期西方民主政治发展的内容进行比较等。第四，综合不同模块内容。主要是整合三个必修模块的内容，从整体来认识和理解历史问题。比如“辛亥革命”是必修内容，可与必修“19世纪末20世纪初民族资本主义的初步发展”，必修“西方文化的进一步传入和三民主义”等内容联系起，整体地分析和理解辛亥革命的必然性及其意义。第五，自主构建复习专题，拓展、深化对历史知识的掌握。（4）提高能力就应试而言，需要提高的是解题能力。从选择题来说，它的命题具有广、散、细、活的特点，它考查的角度灵活多变，因此，解答选择题所要求的能力也是多方面的。在教学中，我们可以将选择题归类，培养学生拥有应对不同类别选择题的思路、能力和方法。从非选择题来说，它是命题水平的集中体现。它比较突出考查学生对课改理念、公民基本素养的领悟，考查学生对新情境新材料、历史观、最新学术见解的解读，考查学生对历史主干知识、历史概念、历史阶段特征的把握程度，等等，它要求学生所具备的历史学科素养、历史研究方法是比较高的。从解题能力来说，显然需要分析比较、演绎归纳、描述论证、综合概括等能力，但从目前来说，最主要的是要提升学生的两种基本能力。第一、能从各种材料和情境中准确、全面、有效地获取和解读历史信息“准确”就是获取和解读的历史信息要符合材料原意。“全面”就是要尽可能的穷尽包括引言、正文和注释在内的所有材料信息，不能遗漏。“有效”，就是善于抓住对解题有用的关键信息，解决实际问题。第二、能根据有关信息和知识对历史问题进行合理的阐释和评价历史阐释实际上就是从所获取的信息出发，结合已有的理论和知识对历史问题作一定的解释，使历史上发生的人或事变得可以理解。如09年山东卷27题第（2）问就是要用16世纪欧洲思想和科学界的相关史实，解释说明为什么两位作者会对“人体”和“天体”感兴趣，第（3）问则是要依据相关史实解释近代中国向西方学习内涵的演变及其原因。历史评价实际上就是以一定的史实为依据，根据一定的标准对历史问题进行合理的价值判断。09年山东卷27题第（4）问对人文和科技谁更重要的看法，09年广东卷30题第（3）如何看待福利国家政策，就是要求考生依据一定的史实和标准，对这两个问题进行价值判断，结论可以不同，但必须言之有理，论之有据。（5）掌握基本理论与方法近几年广东卷历史题非常注意考查基本的史学理论、方法和素养，所以要引起重视。在史学理论方面要了解几种基本史观的主要内容和特点，如唯物史观、社会史观、文明史观、全球史观和现代化史观等。在史学研究方法方面，可以指导学生阅读选修（五）“探索历史的奥秘”第一部分“历史与历史重现”的相关内容，对学有余力的同学还可以指导他们阅读一些史学入门的小册子，如葛剑雄等编著的历史是什么？，来进一步提升对史学研究方法的理解。在复习备考过程中，还要努力提升自己的爱国主义情怀、全球意识、民主与法治精神、宽容与理性精神，养成从实际出发、实事求是、辩证地、宏观地、全面地看问题的思想和习惯，培养整体思维、战略思维的能力。（6）强化