《5、4、3、2加几练习课》教案.doc

第八单元20以内的进位加法第3节5、4、3、2加几【第四课时】 练习课一、 教学目标1引导学生对本单元所学的知识进行简单的梳理，在练习中体会解决问题的方法与所收集信息间的对应关系，进一步体会画图策略的重要性。2学生经历综合运用知识解决问题的过程，逐步积累解决问题的经验和解决问题的方法。3使学生在掌握用数学解决问题的一般思路的同时，切身体会到解决问题无处不在。二、教学重点 引导学生对本单元所学的知识进行简单的梳理。三、教学难点学生对题中情节比较复杂的图文结合的问题的理解。四、教学具准备课件、学具卡片。五、教学过程（一）计算题梳理1口算。5+8= 2+9= 5+7= 3+9= 6+8= 4+7= 3+8= 6+8= 9+4= 5+9=教师：你们是怎么算的？怎么算得这么快？2.在里填上“”“”或“”。（教材99页第4题）教师：注意要先计算再填上“”“”“”号。3两步计算（教材100页第7题）教师：说一说你的计算过程？先算什么？再算什么？（二）解决问题1仔细观察观察，回答问题（出示100页第8题插图）（1）从图上你都知道了什么？（小朋友的前面有9人，后面有5人）（2）要解决的问题是什么？（一共有多少人？）（3）学生完整叙述题意2探索解决问题的方法（1）要求“一共有多少人？”你们会解答吗？（2）学生尝试把算式写在本上（学生独立解决问题）（3）汇报交流 怎样计算“一共有多少人？”生1：9+5=14（人）生2：9+5+1=15（人）提问：为什么两个人的答案不一样呢？到底谁做的对呢？怎么办？（画图解决问题）学生用画图的方法解决问题。（4）再次汇报交流：教师：把“我”在图中标出来。指出哪些是他前面的人，哪些是他后面的人？这里的“9”个人和“5”个人，包括他自己吗？（不包括）现在你们能知道一共有多少人了吗？刚才哪个列式是正确的？（9+5+1=15）这里的“9”“5”“1”分别表示什么？3检验：解答正确吗？4回顾解决问题的过程 我们刚才是怎么解决这个问题的？（先是知道了什么？问题是什么？再想怎样解答？最后还要检查一下解答的正确吗？）解决这个问题你有什么收获？（用画图的方法可以帮助我们很好地解决问题。）（三）拓展练习1出示下图教师：大家看，这些小朋友坐成一排看节目呢。 理解题意师：从图上你都知道了什么？生：从图上我知道了：小朋友的左面有4个人，右面有5个人。问题是：这一排一共有多少个人？师：“左面有4个人” 是什么意思？和我们刚才解决问题中的“我排第4”意思一样吗？生：不一样，第4是包括他自己；“左面有4人”是不包括他自己。师：这位同学说得真清楚！那，“右面有5人”谁能告诉大家是什么意思呢？生：“右面有5人”也是不包括他自己。师：这一排一共有多少个人？你们会解答吗？把你的想法写一写，或者画一画。学生活动汇报：生（1）数数：生（2）画图：生（3）计算： 4+5+1=10师：谁明白他的列式表示什么意思吗？为什么要加1？生：还有她自己呢，所以，还要加1，1表示这个小朋友。2出示下图：小亮的前面有10个人，后面有8个人，这排队伍一共有多少个人？我前面有10名同学，我后面有8名同学。售票窗口师：这排队伍一共有多少个人？你们会解答吗？把你的想法写一写，或者画一画。学生活动汇报：生（2）数数：10，11（小亮），12，13，14，15，16，17，18，19 8人 一共有19人。生（1）画图： 共19人生（2）计算： 10+8+1=19师：谁明白他的列式表示什么意思吗？