【教学设计】《胡萝卜先生的长胡子》（语文部编三上）.docx

胡萝卜先生的长胡子教学设计本课时编写：合肥市屯溪路小学滨湖校区 许金芝 教材分析:这是一篇童话故事，主要写了胡萝卜先生的因为近视，经常漏刮了一根胡子，使这根胡子长在下巴的右边，吸收到了甜甜的果酱的营养而变得特别特别的长。放风筝的小男孩正在发愁风筝线太短时，看到了在风中飘动的胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。刚好也看到了胡萝卜先生的胡子在风中飘动有趣的故事还远没有结束，可以引导学生去大胆预测后面的情节，还可以动笔来接着往下创编这个有趣的故事，这是一篇特别阅读和读写训练的故事。教学目标：1.借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。2.能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据地预测故事将要发生的事情。3.合理地续编故事或创编故事。教学重难点：【教学重点】学会通过故事情节预测故事的发展。【教学难点】学会通过故事情节预测故事的发展。课前准备：教师：制作PPT课件，搜集相关图片资料等。教学过程：一、激趣导入。我们的爸爸、叔叔、爷爷等成年男性一般都有胡子，可是啊，今天有一位特别的先生也有胡子，他是谁呢？他就是今天这篇课文的主人公胡萝卜先生，为什么他会有长胡子呢？一起在课文中寻找答案吧！【设计意图】简短的问题导入，创设了读童话故事的氛围。二、整体感知课文。1.在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？（1）自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。（2）认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？2.本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。a指名学生读。b加上拼音读。c让我们将词语送入句子读一读。我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？【设计意图】创设萝卜先生布置任务的情境，与童话故事的阅读气氛非常契合，能调动学生初读课文的积极性和兴趣。三、品读环节。1.孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。(大屏幕出示这段内容)a读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。(自由练读)b胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？c胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？d帮助鸟太太解决了什么难题？e还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。所以说：帮助别人，快乐自己。3.出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？4.设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一想。小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人也是一种快乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗？不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。5.拓展延伸：朗读和体会帮助他人的名言。【设计意图】抓住故事中的“趣点”，引导学生们自己去发现去质疑，学习通过故事情节来预测故事的发展，最后收获阅读的丰富体验和快乐。四、创编故事，绘写结合。1.胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。2.评价交流。【设计意图】这样有趣的故事，让孩子读完、读懂后自己来进行创编，极大地调动他们的丰富想象力，促进读写结合，共同提高。五、板书设计：胡萝卜先生的长胡子胡萝卜的长胡子帮助了小男孩替代风筝线鸟太太替代绳子晾尿布帮助别人快乐自己教学反思： 这节课，孩子们兴致勃勃，颇有收获，我也上得轻松、兴味盎然。如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，然后叫几组同学上台表演，能培养更多孩