2019-2020年一年级语文上册 雨点儿 1教案 鲁教版.doc

2019-2020年一年级语文上册 雨点儿 1教案 鲁教版教学设计思路本课教学在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。使整个过程体现自主、合作的学习方式，达到学科间的综合，并可以留下足够的空间，为学生张扬个性。教学目标（一）知识目标1读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。2能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。3认识12个生字，学会写“方、半、巴”。（二）能力目标能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。（三）情感目标让学生知道雨水与植物生长有着密切的关系。教学重难点知道雨水与植物生长有着密切的关系。激发对大自然的喜欢之情。教学媒体多媒体课件教学时间2课时教学过程一、歌曲引题1小朋友，会唱小雨沙沙这首歌吗？我们一起来唱，好吗？歌里说了些什么？（下雨了，种子在说话，欢迎小雨。）2揭题：下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学习一篇新的课文，题目是雨点儿。 二、听记课文1你听（播放课件）2大雨点和小雨点说了些什么？指名回答。3我们再来听听。（播放课文录音）4你们听清楚了吗？你记住了什么，说给同桌听听。三、自读全文1展示全文，试着读一读。2给课文标上序号。四、学习课文（一）第一自然段。1读第一句。2我们来做动作。3教师简笔画，画一朵云，先画三点水滴，老师说：“数不清的雨点从云彩间飘落下来”。问：老师这样画，可以吗？（估计有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点。）4我们说这里有多少点雨滴？数不清的雨点就是很多很多，没有办法数。（二）第二四自然段。1自然过渡：这里面有大雨点，有小雨点，他们在说些什么？（引读对话。）2练习朗读对话：分别读小雨点、大雨点的话（注意问的语气。）3他们在什么地方说话？（解释空中、半空、地面，理解“半空”。）4学习“半”和“方”，书空，在作业本上书写。（三）最后一个自然段。1出示课件：没有花的地方，长出了花；有小花的地方，花长大了，草更绿了。你们看，这是课文哪一句话写的？找出来读一读。2指名读。表演读。（四）齐读全文。五、复习字词1出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。认字时启发学生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“风”就是“飘”；“闪”去掉中间的“人”，换上“口”就是“问”；“房”去掉“户”就是“方”。2开火车读生字。（字音重点：“彩”是平舌音；“数”是翘舌音；“清、空、方”是后鼻音。）3游戏识字：小雨点落到哪里？六、指导写字学习“巴”、“方”、“半”。七、作业1读课后“我会读”中的三句话。2我们还可以说：什么从什么地方怎么样呢？树叶从树上飘落下来。小花猫从墙头上跳下来。小明从教室里跑出去。汽车从车站开出去。附送：2019-2020年一年级语文上册 雨点儿教学反思 鲁教版我觉得，这一课要写的字中只有一个“半”字是课文中有的。课文虽然长，但情节简单。如果按常规教学，读一节，分析一节，比较耗时，学生也容易失去兴趣。还不如尝试一下让学生乐意学的教法课文内容的教学与写字指导分离开来教学。于是，第一课时的教学，为了节省分析课文的时间，我利用学生喜欢看动画的心理，揭示课题以后，马上播放与课文朗读配套的动画。色彩鲜艳、动感十足的画面深深地吸引了孩子们。听完之后，我就课文内容的了解展开师生对话，比如：这个故事讲了哪几个人啊？（大雨点儿和小雨点儿）他们怎么会碰在一起的呢？他们相遇的时候都说了写什么？谁先开口问的？（大雨点儿问小雨点儿）怎么问的？小雨点儿又是怎么回答的？“你呢？”问得详细点又该怎么问呢？大雨点儿和小雨点儿到过的地方分别变成怎样了？再想一想，有了花有了草，还会有什么？这些地方原先又是怎样的呢？你喜欢大雨点儿和小雨点吗？为什么？如果你是那块长出了花草的土地，你是那些小花小草，你会怎么对大雨点儿和小雨点儿说呢？雨点儿，还会落在什么地方？会出现什么情景呢？在师生对话的过程中与文本也展开了对话，并随机出示“数不清”、“云彩”、“飘落”、“更”等词语，通过动作演示、重音朗读换词等方法理解这些词语。然后，集中辅导学生读好课文。我发现整节课学生的学习情绪很高涨。事实证明，这节课，学生得到了多方面的训练，有对画面的细心观察，有对课文内容的仔细聆听，还有问题一步步引领他们走进文本的深处，所以学生对课文的理解是到位的，朗读指导的时间也比较充裕，还为学生提供了广阔的想象空间，自由地想象，教学环节丝丝入扣，如行云流水，学生的思维始终是活跃的，教学效率很高。而第二节课又可以从容不迫地指导他们写字，今天写出来的字质量特别好。反思：学生的多读、多思、多问、多说，是最重要的语文实践，也是语文工具性的直观体现。我觉得教学不必拘泥于某一种固定的模