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文档简介

一位小数的加减法教案教学目标1、结合具体的生活情境，让学生经历自主提问、列竖式、计算的全过程,使学生能够运用已有的知识经验自主探究和合作交流弄清”小数点对齐”和”得数的末尾如何去0简写”的道理，并能体会和总结出小数加减计算的一般方法。2、提高学生的计算能力，初步构建小数加减法认知体系，增加比较迁移的意识和能力.3、提高学生在生活中发现问题、解决问题的意识和能力,是学生体会小数加减运算在生活、学习中的广泛应用,提高小数加减计算能力的自觉性.教学重点小数加减法的意义和计算法则教学难点理解“小数点对齐”的道理教学准备多媒体课件教学过程一、谈话导入1.创设情境,提供信息师：同学们在学校看起来都很乖巧，在家里也能当个好孩子吗？生：能.师: 你今天一回家,妈妈发现家里的肉和蔬菜用完了,你愿意和她一起去买吗?生：愿意.师：那我们来帮妈妈算一下一共花了多少钱吧。师:妈妈买肉花了6.5元，买蔬菜用了3.4元。那么妈妈一共需要付多少钱呢？师: 怎么列式?6.53.4追问1:为什么用加法计算?学前预设: a: 求总共用加法计算.b:把两部分合起来用加法计算.2.复习旧知师:这个你能列竖式计算并进行验证吗? (整数) (板演)6534 生1:说明竖式计算时要注意什么？生2:评价.3.揭示课题,导入新课师: 这些算式和刚才的一样吗?学前预设: a: 这些算式中都有小数.b: 揭题: 这节课我们就一起来探索有关小数的加减法的知识（板书课题）.二、自主探究1. 动手计算师:那这些题目你也能算吗?生:能.师:那就尝试用竖式算一算,用你喜欢的一种方法进行验算.再和同桌说一说你的想法.学生动手计算 学生在小组内先交流，再进行计算。 (师巡视指导)2. 展示汇报学前预设1: 6.5+ 3.4 9.9师追问:为什么这样列?生:数位对齐,从最低位开始对齐.例1中我们学习了不进位的小数加减法，那么在例2中我们将学习小数进位加减法。大家算一算朱红和张明跑完50米分别用了多少秒？怎么计算9.60.5,9.60.8呢？大家先自己列竖式计算一下，然后大家互相沟通交流一下。5分钟后老师在黑板上板书。三、归纳总结。师:观察这两个竖式,你还发现了什么?预设:小数点对齐.师:啊,不是数位对齐吗,怎么小数点也都对齐了?生:小数点对齐数位就自然对齐了.追问:那这里的小数加减法和整数的加减法有什么相同点和不同点?学前预设:他们都要相同数位对齐,而且都是从最低位
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