大禹治水基于标准的教学设计

大禹治水教学设计(第二课时)柳林镇第七小学 邵静【学习内容】 苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第六单元第15课【学习目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。学会书写“被、制”及偏旁“衤”。 2、能借助图片，联系上下文抓住重点词句理解课文内容。 3、知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。【目标分解依据】 1、基于课程标准：(1) 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受字的形体美。(2) 努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。(3) 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。(4) 学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。学习默读。 （5）结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 （6）能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。 （7）有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。(8)结合语文学习，观察大自然，用口头等方式表达自己的观察所得。 2、基于教材： 苏教版二年级语文上册第六单元，都是些人的文章。从这些杰出人物的言行中学会做人的道理。安排的有要好好学字朱德的扁担梅兰芳学艺大禹治水孔繁森共五篇课文。大禹治水全文共有4个自然段，讲的是大禹为了治水，为百姓造福，三过家门而不入的故事，体现了大禹一心为公的无私奉献精神。全文按事情发展的顺序，依循“治水前-治水-治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。 3、基于学生： 本故事家喻户晓，学生并不陌生，学习起来很感兴趣，课堂中抓住文中的一些关键词句，借助图画，让学生充分动口、动脑、展开丰富想象，然后通过朗读感受大禹治水的顽强意志和奉献精神，从而得到思想上的启迪、情感上的升华。【学习重点】 能有感情地朗读课文，背诵课文。【学习难点】 通过对课文重点词句的品读理解，体会大禹无私奉献精神。【评价建议】 1、写字的评价，要考察学生对于要写的字掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁。激发学生的写字兴趣。 2、阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，关注学生阅读的方法与习惯。 3、综合性学习的评价，关注学生参与语文学习的兴趣与态度。促进学生提高语文水平的效率，并有助于他们扩大视野，更好的掌握语文学习的方法。【学习准备】 多媒体课件。【学习过程预案】一、复习导入。 （一）板书并齐读课题。 （二）出示词语: 指名读、开火车读。 （三）用这三个加红的词语（“洪水 治理 制服”）说说课文大意。 【设计意图：扎实过好字词关，是语文教学必须落实的。在这个环节，通过引导学生抓住重点词语来感知课文大意。】二、品读文字，精读感悟 学习第一自然段 （一）观看洪水泛滥的图片。 （二）学生谈感受。 【设计意图：运用图片，有利于集中学生的注意力，有利于培养他们的观察能力，提高学生学习语文的兴趣，让它为理解文本内容而服务，让语文教学变得更加生动、有趣。】 （三）自读课文第一自然段。 （四）出示句子：指名读。 （五）指导理解“无家可归”。 a. 指名读 b. 齐读 c.指导读 （六）齐读第一自然段。 【设计意图：学生对洪水危害的认识越清晰，大禹的形象就越高大。通过观看图片和理解课文，能够帮助学生深入体会洪水泛滥带给老百姓的苦难，学生则更容易朗读出洪水的来势汹汹。】三、品读文字，精读感悟。 学习第二自然段（出示：禹下决心要治理洪水。） （一）指名读。 板书：治理 a、 自读。b. 齐读 。 （二）体会禹治水的决心。 【设计意图：通过品读文字，体会大禹“治水”的决心】 出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。 （一）理解“千山万水” 。指读、齐读。 （二）理解“千辛万苦” 。指读、齐读。 （三）体会禹治水的艰辛。 【设计意图：通过本句话品读文字，感受大禹“治水”的艰辛】 出示：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。 （一）理解“九”的含义，指名回答。 （二）出示故事 （三）再来感受禹治水的艰辛和智慧。齐读。 【设计意图：通过本句话品读文字，感知大禹“治水”的智慧。】四、咀嚼数字，感悟故事。 学习第三自然段 （一）师配乐讲故事。 （二）自读课文第三自然段。 （三）出示：禹在外治水（ ）年，曾经（ ）次路过自己的家门，但他（ ）次也没有进去看一看。禹的儿子（ ）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。 1、指名填。2、学生谈谈发现。3、有感情的朗读。 （四）出示：“三过家门而不入”（齐说） 【设计意图：通过教师朗读，及抓住文段中的数字，知道“三过家门而不入”的典故】 五、深悟文本，提升形象。 （一）齐读最后一自然段。板书：制服 （二）谈谈洪水被制服后老百姓的心情。 （三）拓展：把自己当成老百姓，谈谈感受。 （五）出示：从此大禹的名字代代相传。 1、引读。 2、出示词语理解“代代相传”。 （六）体会大禹受老百姓尊敬。板书：英雄 （七）齐读最后一自然段。 【设计意图：更加深刻的理解大禹，体会老百姓的心情，再一次去体会大禹的英雄形象。】 六、指导书写。 指导生字：被 制 （一）观察字形： （二）师指导范写，学生描红，临写。 被：左右结构。学习新偏旁“衣字旁” 制：左右结构，左宽右窄。 【设计意图：生字教学时，采用观察比较两个结构相同的生字。在示范指导后，有意识地引导描红，有效地落实了低年级识字写字这一教学重点。】 【作业设计】1、讲故事。2、推荐阅读神话故事愚公移山精卫填海。【板书设计】大禹治水治理 制服 英雄 我的教学理念-以生为本 柳林镇第七小学 邵静教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。所以我一直秉承着学生为本的教学理念，采取自主讨论、自主研究、合作学习等新的模式下教学，没有教不好的学生，自有教不好的老师，取消传统的死板的教学方式。课堂教学中以学生为主体，教师为主导，以培养能力、教方法为主线，着眼于学生的发展需要，善于挖掘学生的潜能。生动的课堂、全面的语文素养，都不是一日之功，但是“心有多大，舞台就有多大”，我会一直朝着心中的梦想迎风起航，虽一路风风雨雨，但是我一定坚持不懈，尽心尽力。从学生的角度出发来设计教学内容和教学手段，关注学生的发展，使学生成为课堂的主体，提高教学