语文人教版七年级上册《塞翁失马》.docx

塞翁失马教学设计【教学目标】知识能力目标 反复诵读课文，积累文言词语和成语，理解寓言的寓意；过程方法目标 自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力；情感、态度与价值观目标 了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。【教学重点】 学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。【教学难点】 多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。【教学设想】 先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提；再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节；最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。【教学媒体】 多媒体课件【教学时间】 一课时【教学过程】一、导入新课由“小李捡钱”的故事导入其实，捡到钱本是件高兴的事，但是对于小李来说是不是件好事呢？那么我们看是一件好事还是坏事是否就绝对呢？让我们先一起看看塞翁丢失了马是好事还是坏事呢？展示课件一(板书课题)展示课件二：课文选自于淮南子，又名淮南鸿烈，由西汉淮南王刘安组织门人编写的。二初读读准确，读通畅 学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。1、学生自由地大声地朗读课文。2、抽学生读，要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。展示课件三：提醒学生注意的字词。3、老师范读，学生再读。要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）。展示课件四：近塞上之人/有善术者 其马/将胡骏马/而归 此/何遽/不为福乎？4、展示课件五：屏幕上投出抽掉标点的故事原文，请同学们朗读。让同学用心记住课文的停顿，学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。三再读通文意，析情节要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。1、 通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。展示课件六：强调重点词语（古今异义）的意义。2、析情节：请同学们用简洁的语言概括这则寓言讲了一个什么样的故事，可分为几个情节。展示课件七：失马得马折髀相保。3、复述故事：采用比赛形式，让学生对照图片复述故事（创造性的复述），以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。评析的标准：a、普通话标准，声音响亮。 b、口齿清楚，表达流畅。 c、态度自然大方。 d、讲得具体、生动、形象。四研读提问题，探寓意这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。1、教师指示思考的角度（展示课件八）2、合作研讨，全班交流。学生可能研讨的角度：（1）从寓言故事情节的发展来看（福祸得失的一系列变化说明了什么道理？）（2）从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看（面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？）（紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。）（）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗？讨论总结：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意在一定的条件下，事物的祸与福是可以相互转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。由此引申出成语 “塞翁失马，焉（安）知非福”。（展示课件九）、质疑或激疑：（1）在塞翁看来，好事可变成坏事，坏事可以变成好事，给我们的感觉好像好就是坏，福就是祸，难道两者之间就没有区别了吗？（2）尽管那些“近塞之人”他们不知道祸福相互转化的道理，但我总觉得文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”格调低。 （如有学生提出诸如此类的质疑，老师要大加表扬，因为此时正是学生迸发创造火花的时候，要备加爱护，给予肯定。）五、联读联生活，谈体会 在我们生活中，你认为好事（坏事）能变成坏事（好事）吗？你是否也有过类似的经历？应该用怎样的心态来对待呢？请联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。（目的是为了培养学生的发散思维的能力，多角度理解寓言的寓意。）六积读背课文，积成语1、集体诵读。2、积累成语。请学生比赛列举含“马”字的成语，然后展示课件十，读记成语。七、扩展阅读1、展示课件十一：让学生讲讲这些成语故事及寓意：井底之蛙、画龙点睛、掩耳盗铃、亡羊补牢、画蛇添足、狐假虎威、揠苗助长、对牛弹琴、守