教师说课指南.doc

教师说课指南（征求意见稿）教育部在关于印发的通知（教高20085号） 中指出，教师说课是评估专家进校考察的一项重要内容，专家组可以通过随机听课和随机抽调授课教师进行说课活动，对教师的教学能力和教学水平进行考察评价。为提高我院广大教师的说课水平，学院根据有关文件精神制订本说课指南，供参考、学习。 一、说课的含义说课就是教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对领导、同行、专家等成员，系统而概括地解说自己对所任课程的理解，阐述自己的教学设想、教学方法、教学改革等观点，然后由听者评议，说者答辩，相互交流从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。说课是教师全面阐述所担任课程教什么、怎么教、为什么要这样教的过程。说课能有效地促进教学研究活动的开展，提高教师备课的质量，提高课堂教学的效率，提高教师的自身素质，有利于教师转变观念，提高教育教学理论水平。江苏省高等职业院校人才培养工作评估手册（试行）指出：“专家通过听取有关教师说课，了解学校课程建设和教学改革情况及教师教学水平。说课的内容一般应包括：企业对相关专业技术人才的需求调研情况，课程任务，课程特色，课程教学目标，教学整体设计，微观教学设计与实施，教学设施，环境和实训室场景，教材使用与建设，课程的重点、难点及解决办法，课程内容与课时安排等。说课一般应在30分钟以内完成。完成后，专家对说课情况进行简要评价，并与说课教师进行沟通，填写说课记录表。”二、说课的类型说课包括一门课的说课和一次课的说课。一门课程的说课，是要阐述这门课程在专业课程体系中的地位、作用与性质，课程内容的选取与安排，教学设计、教学方法、教学手段的运用，教学资源建设与运用、教学团队、实践教学条件、教学效果的体现等。一门课的说课属于整体教学设计。一次课的说课，是阐述某门课程在某一教学单位时间的具体教学内容的课堂教学设计，属于单元教学设计。三、说课与授课的区别1说课与授课的目的不同授课的目的是将书本知识转化为学生知识，培养学生的能力，使学生学会和会学；说课的目的则是向听者介绍一门课或一次课的教学设计，使听者了解学校课程建设和教学改革情况及教师教学水平。2说课与授课的内容不同授课的主要内容在于教师教哪些知识；说课则不仅要说明授课的主要内容，更要说明为什么要教这些内容。3说课与授课的方法不同授课是教师、学生的教与学的双边活动，在教师运用各种教学手段讲解、示范与指导下，学生通过听、练、做等形式完成教学活动；说课则是教师本人借助一定的演示工具（PPT、视频等）面对专家等人员，以教师解说为主、评议与答辩相结合的一种教研活动。4 说课与授课的对象不同授课的对象是学生；说课的对象主要是领导、同行或专家、评委。四、说课的内容及要求（一）一门课的说课1说课程定位针对企业对相关专业技术人才的需求调研情况，简述职业岗位要求、核心能力、人才培养规格和课程的性质，与专业前后课程的逻辑关系等。这部分要结合专业培养目标，分析课程定位、课程性质和对学生职业能力培养与职业素质养成所起的主要支撑作用。2说课程设计课程设计是教学理念与思路的体现，说课要强化校企合作开发课程的设计，体现基于工作过程的课程开发与设计的特点，突出课程的职业性、实践性和开放性。3说课程内容主要是说本门课程教学内容的选取与安排，课时分配（包括理论课时和实验、实训课时）。说明如何根据市场需要和岗位对知识、能力、素质的要求选取教学内容；如何根据学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合教学内容，设计学习性工作任务；如何设计“教、学、做”相结合的教学模式等。4说主要教学方法和手段主要是说课程主要的教学方法与教学手段的运用。可以通过一次课（单元设计），说明如何把教学内容设计成为工学交替、任务驱动、项目引导、“教、学、做”一体化的教学模式；如何根据课程内容，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法；如何运用现代教育技术，优化教学过程。5说师资队伍承担本门课程教学任务的师资队伍状况。主要介绍包括负责人在内的主讲教师所具备的师德情况、执教能力、双师情况、教学效果、教学研究、在行业中的影响力等；介绍专兼职教师比例及兼职教师承担实践教学情况。重点要陈述这样的师资队伍是否满足教学实施的要求。6说实训条件说明实验、实训教学条件是否能满足课程教学要求；具体要说明校内实训基地是否有行业企业参与共同建设，能否满足课程生产实训或仿真实训的需要；校外实习环境能否为课程的实践教学提供真实的环境，满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。7说教学资源教学资源包括教材、多媒体课件、网络资源等。说课需要说明教学资源建设状况，要说明所选教材及与行业企业合作编写教材情况；与行业企业共同完成的教学资源建设状况（包括教学文件、课件、案例、习题、实习实训项目、其他教学素材及网络资源等）。8说教学评价体系及教学效果对于教学评价体系及教学效果，要说明评价体系的构成（包括校内督导、学生、校外专家、行业企业专家等），学习效果的考核方式，重点从学生实际动手能力，实训、实验产品的应用价值，课程对应的相关职业资格证书获取率，相应技能竞赛获取率，学生毕业后的工作成绩等指标说明教学效果。9说课程特色说明本门课程与其他课程比较具有的鲜明特色。需根据课程不同情况进行提炼，不可长篇大论，精炼直观，做到“人无我有，人有我优”。10说改革思路简要说明下一步课程改革的思路和目标。（二）一次课的说课1.说教学目标根据课程标准和教学计划，确定本次课的课型（理论课、实践课），分析教学内容、重点、难点、学生需要掌握的知识与技能，教材内容的舍取与补充，阐述本次课的教学目标。2.说学情分析学生的学业基础、认知规律，说出如何让学生理解学习内容、如何激发学生的学习兴趣以及如何培养学生的学习能力，如何安排师生互动等。3.说教学设计阐述如何根据本次课的教学内容和教学目标，将教学内容设计为任务驱动、项目引导、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式，或根据教学内容采用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法；如何运用现代教学技术或实践条件实施教学。4.说教学组织依据本次课的教学内容和教学方法设计教学活动，说明与教学内容对应的教学活动的目的、步骤、时间分配以及教学效果的反馈和评价方法。五、说课的准备1学习研究专业人才培养方案、课程教学标准及计划等教学文件，明确人才培养方案及课程标准的基本要求。 2分析学情，面对教学对象确定教学的指导思想与基本教法和学法。 3写出说课讲稿，根据说课的基本内容和要求，撰写说课书面讲稿，以做到条理清晰、叙说熟练。4练习说课过程，按照说课讲稿进行试讲，从中找出不足，并加以修改和完善说课内容。六、说课应注意的问题1说课时语言清晰、准确、逻辑性强。2说课要精神饱满，具有感染力。3说课要层次分明，重点突出，不要面面俱到。4使用媒体要有效、自然。说课时，要注意将现代化的电教器材和实物、挂图等教具有效地组合在说课的主体中，以增强视觉效果，从而提高说课的质量。5注重理论与实践相结合，适当结合实例。说 课 标 准评价项目评价内容要求分值课程教学大纲课程性质、地位、作用简要、准确、清晰10课程分工从专业人才培养方案的全局出发准确说明本课程的分工，与其他课程的联系，先修和后续课程关系。课程目标目标明确、具体、完整；符合社会需要和学生个人发展需要，符合高职人才培养要求。课程内容课程内容选择重视教学内容改革，选择合适的内容及理由；各单元的主要内容与要求；知识点和职业岗位技能明确，有助于课程目标的达成；课程内容凸显基础性、针对性和实用性。10课程内容编排说明本课程的内容体系，课程内容的框架结构，内容的逻辑关系。讲清前后的关系及教学次序。课程资源选用教材的理由；能基于学生现状和学生发展需求，遵循学生职业能力培养的基本规律，建设、选用优质特色教材；并灵活地使用与处理教材；合理开发利用网络等课程资源。确定重点难点确定依据；把握恰当，符合课程要求和学生实际。教学方法及手段教学方法选择的主要教学方法及理由（如案例教学法）；阐述清晰；科学、灵活、多样、有效、有启发性地运用教学方法和教学模式，强化对学生职业能力、实践应用能力和创新能力的培养；教学方法突出学生的主体地位，体现职业教育特色。15教学手段充分运用一体化教学环境，积极合理地运用现代教育技术手段。学情及学法指导学情说清学生基本情况及学习基础，理由充分。15学法指导体现调动学生学习积极性和主动性的环节和方法；注重培养学生的动手能力学习能力。教学过程设计教学思路体现高职教育新理念，符合高职人才培养理念，充分体现职业性、实践性和开放性要求。30教学组织教学过程组织严密，结构完整，教学环节分配合理。教学进度总学时，（单元）学时分配与理由；学时数分配合理，理论教学与实践教学所占比例适当。解决重点难点如何解决重点、突破难点；重点突出，难点分散。课程考核评价考核方式合理、灵活、恰当，符合教学大纲要求。特色体现高职特色，如体现岗位主导，三段实施，项目教学。说课技艺语言语言规范、简洁、逻辑性强，生动、具有感召力。20教态仪表大方，教态自然。时间时间安排合理；主次分明，充分利用规定的时间。教