数学人教版五年级下册分数的产生、意义.doc

分数的意义教学内容：人教版小学数学五年级下册分数的意义（6062页）。 教学目标 ：1、在具体的情境中了解分数的产生，会用分数表示生活中的事物。2、通过动手操作、观察、比较、探究等学习活动，归纳、整理并理解分数的意义，理解单位“1”，明确分数单位。3、通过一系列的数学活动学生获得成功、愉悦的情感体验，并感受到生活中处处有分数，培养学习数学的兴趣。教学重点：学生理解分数的意义和分数单位，弄懂单位“1”。教学难点：理解单位“”的含义教具准备：圆形纸片、正方形纸片、长方形纸片、50厘米长的彩带，操作练习纸（其中有4个橘子， 8个橘子，12个橘子图片）。多媒体课件。教学过程：1、 创设情景,导入新课。猜分数：七上八下（）一分为二（）十拿九稳（）百里挑一（）你喜欢哪个分数？分数各部分的名称是什么？谁能举例说说这个分数表示什么意思？师：同学们对分数已经有了初步的了解，但是关于分数的知识还有很多，这节课我们就来进一步学习有关分数的知识。（教师板书课题：分数的意义）2、 自主学习、探究新知（一）联系实际，了解分数的产生、发展分数是怎么产生的呢？出示图：第一幅图古人在测量物体长度时遇到了什么问题？你能想出办法来吗？第二幅图两个小朋友在分一个物体，能得整个吗？于是就产生了分数。（二）感知，理解分数意义1、认识单位“1”。（1）感知(出示两个图)问：两个涂色部分一样大吗？为什么都用表示呢？空白部分用分数表示是多少？（2）、理解把一个物体，一个计量单位，看成一个整体。出示，小组合作，任选桌面上的一个材料动手操作：课件出示操做要求：、利用桌面上的材料创造。在小组内说说你这个分数的创造过程。（材料：一张正方形的纸，一张长方形纸，一张圆形的纸，一根一米长的彩带。）学生操作，教师巡视。展示汇报。各组选派代表到实物投影仪前，向大家展示自己的操作方法及成果。把一个正方形平均分成4份取其中的一份就是这个正方形的。把一个圆形平均分成4份取其中的一份就是这个圆形的。把一根彩带平均分成4份取其中的一份就是这根彩带的。教师小结：一个正方形，一个圆形，一个计量单位统称为一个整体。（3）理解把一些物体看成是一个整体。出示图：4颗糖，一篮苹果，一盘花生米问：还是一个物体吗？称为一些物体。不管事一个物体还是一些物体都可以看作“一个整体”，一个整体可以用自然数1来表示，我们把它叫做单位“1”.（并进行板书）上面把谁看作一单位“1”？生活中还能把什么看作单位“1”？不管是什么物体，我们都可以看作单位“1”.学生找出4个苹果、8个苹果的。（1）把谁看成单位“1”？你是怎样得到这个的？一份里面有几个苹果？这一个苹果占这个整体的几分之几？（2）问：为什么同样是，苹果的个数却不同呢？为什么个数不同却都可以用来表示？只要把单位1平均分成四份，这样的一份都可以用来表示。同学们，从刚才这些物体表示的1/4中你发现了什么？小结：一个物体一个计量单位平均分可以产生分数，而一些物体也可以看作一个整体进行平均分而产生分数。所以一个物体一些物体都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。这个“1”加了“”你知道是为什么吗？ 2、归纳分数的意义。（1）用12个小 创造不同的分数学生汇报，教师板书。问：你们小组创造了那些分数？你是怎么得到的？同学们创造了这么多的分数，到底什么是分数，你能尝试用一句话来概括吗？（2）尝试归纳：把一个物体或一些物体平均分成若干份这样的一份或几份都可以用分数来表示。（3）引导学生说出：把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。3、理解分数单位（1）学生再与文本对话，画出概念，同桌互相说说分数单位的意义。创造出了什么分数？分数单位是多少？表示这样几份的数？（2）说出下面各数的分数单位、分数单位只与分数的什么有关？分母是几就是几分之一。三、巩固练习1、用分数表示下面各图中的涂色部分。2、填空：()里填分数。（课件出示）（1）你组人数是全班人数的(),你是全班人数的()。（2）你小组女生人数是你们小组总人数的（）。（3）一堂课课前复习用了5分钟，占这堂课的（），新知学习用了25分钟占这堂课的（），练习用了10分钟占这堂课的（）。3、说出下面分数的分数单位4、 说说下列每句话