语文苏教版九年级上册备课反思.doc

关于有效教学的学与思发布者：王丹 发布时间：2013-12-15 20:29:43 研修所学： 教学是一种有目的、有意识的教育活动，这种教育活动只有以明确的具体目标作为导向，才能顺利有效地进行。 目标、评价、情感是促使每个学生能动达标从而实现教学质量大面积丰收的三个基本因素，这是我们经过试验得出的基本结论。 下面分别阐述这三个因素的意义及内在机制。 教学目标是师生通过教与学的活动所预期要实现的学生行为变化(本文就认知领域而言)，这种行为变化以教学完成时学生应达到的学习水平为标志。为确立严谨教学目标，进行了如下办法：一、教学过程有了“序”。二、教学内容得到了精选与充实 三、教学方法出现了多样化。 评价是一种价值判断。评价着重抓了以下三种: 课堂即时性评价、单元形成性评价、本章终结性评价。 情感本质上是一种态度的体验，即人对客观事物是否符合人的需要而产生的心理体验。情感伴随认识而产生，与认识过程共始终。 综上所述，我们强调目标、评价、情感是三位一体的关系，它们相互依存、相互促进；它们的有机结合并付诸实施，使大面积丰收成为了现实。 研修所得： 怎样拥有一个高效率的课堂，这是考验教师和学生的双重问题。学习、思考和实践都是必不可少的。 首先，课堂是学生的。 我们的学生是一群充满活力的青少年，但他们的人生经历不丰富，生活的圈子狭窄，有时文章中描写的事、物、景距离他们的生活实际较远。这时，教师必须让生活呈现于课堂，让课堂回归于生活，这正是我设计故乡3所追求的。在语文课堂教学过程中，我们要致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，激发学生主动思维，还课堂于学生，让学生成为教学活动的主体。 其二、“兴趣是最好的老师”。在语文课堂教学的过程中，首先要注重学生的情感体验，注重激发与培养学生学习语文的兴趣。教学方法，使每一节课都能给学生一种新奇，一种学习的冲动，让他们感受到语文课堂充满活力、富有激情与想象，从而自然地激发学生深入了解文本的兴趣，以实现课堂教学的过程的有效与高效。只有通过激发学习兴趣，引起师生情感的共鸣，才能达到了“亲其师、信其道”的效果，在故乡第三课时的教学设计中，我采用第一人称内心独白的方法，激发学生的倾诉欲望，以主动表达代替被动回答，关注学生的内心体验。 其三、课堂教学要进行有效的预设，有效地处理教材。作为一名语文教师，首先要对语文教材有充分的理解，懂得用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。譬如在故乡3中，为了让学生自主的阐释“希望”的含义，设计了“欲扬先抑”的提问方式，反其道而行之，让学生从驳论中切中肯絮，顺利的突破教学难点。 其四、实现激励评价的促进作用。在语文课堂教学中，我们更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用，实现多元激励性评价，以促进学生自主发展，提高课堂教学效率。譬如，故乡3教学时，有些学生不适应“第一人称独白”的方式，教师要及时适当引导，让学生回归心灵之路，走进课堂情境，与教师密切配合，才能达到良好的教学效果。 其五、及时处理学生的反馈信息。语文教学活动就是教师和学生之间不断地输出信息、吸收信息，其间不停地进行反馈。教师从反馈信息中了解学生学习、掌握情况，从而调整教学思路，做到因材而教，因人而教。课堂上，教师要拥有适时的教学机智，及时准确的将学生引导到正确的情景和问题上，及时深入学生的思想。同样，学生在这个过程中及时地抓住有利时机回授来自教师，包括自己的同学指导学习的反馈信息，或者克服思维定