北师大四年级语文上册《飞向月球》教学设计与评析【二则】[名师].docx

飞向月球教学设计与评析【二则】飞向月球教学设计与评析之一一、教学目标 1.学会本课生字、新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，了解人类在离开地球后的奇妙变化以及目睹月球的神奇情景，激发学生对月球的好奇心。 4.搜集有关月球和登月的信息，增进对月球的了解，帮助学生树立探索科学奥秘、向宇宙进军的远大理想。 二、教学过程第 一 课 时 (一)创设情境，激趣导课 1.今天，我们谈论的话题和“月亮”有关，关于它你都知道些什么呀？ 2.学生自由交流与“月”有关的知识。 3.放映人类登月录像，观看后学生谈感受。 4.这节课，我们就一起跟随宇航员到月球上走一走，看一看。（板书课题：飞向月球） 评析：从学生原有的认知能力出发，结合学生生活实际，探讨交流自己对“月亮”的认识，在交流中，学生互相传递信息，了解了更多的课外知识，放录像让学生走近科学，从而激起学生的学习兴趣，为后面理解课文做好铺垫。 (二)初读课文，了解文义 1.请同学们快速默读课文，了解课文主要内容。 2.同桌互读课文，读后交流，注意倾听同桌的意见。 3.教师巡视，了解学生掌握课文内容的情况。 4.集体交流：通过读课文，你都知道了什么？ 评析：这一环节的设计让学生在自读中，初步感悟文章内容，培养学生边读边想的阅读习惯，同时在交流中引导学生养成认真倾听同学意见的习惯。 (三)研读课文，深悟文义 1.学生自读课文，将文中你最感兴趣的句子和段落找出来，作上标记。 2.自己练习朗读喜欢的句子和段落。 3.集体交流、感悟。 (第一自然段)： （1）指名朗读第一自然段。其余学生思考：这一段主要介绍了什么？ （2）学生自由回答。 （3）请一生再读第一自然段。 过渡：1969年7月16日，这是一个多么让人激动的日子，航天员开始了首次奔赴月球的旅行。在首次奔月的旅途中，肯定会遇到许多新奇、有趣的事情，大家赶快读读课文，把有关的句子或段落找出来，读给大家听一听吧！ (24自然段)： （1）学生指名朗读自己喜欢的句段。 （2）用自己的话说说：哪些事情你认为特别有趣？ （3）学生自由发表意见。（比如：失重现象、睡觉、吃饭、工作、月球和地球的颜色变化等等。） （4）你能不能带着此时的感受，把喜欢的段落读一读？ （5）学生小组内自由练读。 （6）指名3个学生朗读这三个自然段。（教师相机指导学生朗读。） 评析：这种设计把学习的权利还给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让学生通过自主、合作的学习方式更好地学习课文。同时教师还能够引导学生与文本进行充分对话，使教学真正成为师、生、文本三者之间的交流。 过渡：在旅途中遇到这么多新鲜、有趣的事情，登上月球后，又是怎样的一番情景呢？请同学们自己读读后面的两个自然段，看你又有何发现。 (56自然段)： （1）学生自己读两个自然段。 （2）你们都发现了什么？ （3）从“终于”这个词，你能体会到什么？ （4）学生自由回答。（人类对这一时刻的渴望，登月的艰难，人类对月球的向往） （5）带着自己的体会再来读读课文。 （6）在登上月球之后，阿姆斯特朗也有很深刻的感受，他曾说：“这是我个人的一小步，却是人类迈出的一大步。”听到这句话，你有何感受？ （7）学生自由发表看法。 （8）教师小结：是啊，阿姆斯特朗等宇航员在月球上走出了一小步，可是为了能够登上月球，几千年来有多少科学家不断地探索和研究，能够登上月球，真可谓是人类进步史上的一个伟大创举，人类几千年的梦想终于变成了现实。 评析：“问题是阅读的起点”教师引导学生发现问题，然后指导学生在读中去解决问题，充分发挥了学生的主动性，从而更好地把握文章中心，突破难点，理解登月梦想实现的艰难及人类对这一愿望实现的渴望。 (最后一个自然段)： （1）学生迅速找到最后一个自然段。 （2）集体交流：月球上究竟有什么？（学生自由回答。）再读课文。 评析：再读课文，学生的感情得到升华，感受更为深刻。(四)整体回顾，拓展延伸 1.学生有感情地朗读课文。 2.学生自己布置作业。（教师借机引导学生课后搜集有关月球和登月的有关信息。） 评析：作业设计遵循了“分层教学”的原则，注重了个性差异。因为差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提。让学生选择适合自己水平、学习方式和兴趣的作业，更能调动学生的学习积极性，促进每个学生在原有水平上的发展和提高。 第 二 课 时 (一)回顾上节课内容，导入新课 通过上节课的学习，你都有哪些收获？ 评析：这一做法既是对上节课学习内容的一个整体回顾，同时也是检验学生对文中知识是否掌握的一个很好的途径。 (二)生字词的学习巩固1.出示文中生字词，学生自由认读。2.同桌互相检查生字词的认读情况，并迅速记忆。3.听写生字词，小组内互批互改。 评析：学生在第一课时已经将文章读熟，生字词也能认识，学生在互批互改的过程中，对易错难写的字词又有了进一步熟悉，因而这里教师不必强调，学生也能即刻掌握。 (三)诵读交流，情感升华1.学生自由朗读课文，再次感悟阿姆斯特朗说的话的真正含义。2.交流：学生课后又搜集到的和月球或登月有关的信息。 3.教师展示近年来中外科学家对月球进行研究和探索的资料和图片。 4.学生欣赏后谈自己的感受。5.学生带着此时感受朗读全文。 评析：在学生充分了解和掌握月球信息，畅谈感受的基础上，再来朗读课文，学生情感达到极致，感情便会自然流露，对文章的感悟进一步得到升华。 (四)课后练笔，激发想像 随着科学的不断进步，人类对月球有了更深层次的认识，想一想人类如果真能在月亮上生活，那会是怎样的一幅情景呢？（将自己想到的用一段话写下来） 评析：这一环节的设计，给学生提供了一个自由练笔的机会，尊重了学生的自我感受，发挥学生想像，培养了学生的语言表达能力和思维能力。 (点评：山东东营市广饶县教育局韩秋良)飞向月球教学设计与评析之二 一、教学目标 1.认知目标：认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能力目标：理解课文内容，了解宇航员飞向月球的经过。学会摘录相关资料信息。 3.情感目标：懂得现代宇航事业的发展情况，激发学生热爱科学，探索宇宙奥秘的兴趣。 二、教学重、难点 理解课文内容，了解宇航员飞向月球的经过。学会摘录相关资料信息。懂得现代宇航事业的发展情况，激发学生热爱科学，探索宇宙奥秘的兴趣。 三、教、学具 自制幻灯片课件 四、教学时间 两课时 五、教学过程 第 一 课 时 (一)初读指导，解决生字新词 1.学生自由读课文、自学生字词。 2.学生当小老师，告诉大家应该注意的地方。 3.小老师带读、小组开火车读解决生字词。 (二)分析课文 1.奔月旅行的时间、地点、人物（第一自然段） （幻灯片：1969年7月11日9点32分，美国肯尼迪航天中心，阿姆斯特朗、奥尔德林、柯林斯。）进行一些资料补充，使学生进入情境。 2.指名分自然段朗读课文27自然段，读完后思考飞向月球需要几个步骤？ （幻灯片：绕行地球 径直加速 脱离地球引力失重条件下的漫长飞行过程接近着陆） 3.你对哪个步骤最感兴趣？课文中详写了什么现象?你对哪些步骤知道相关的知识？课下进行思考，下节课我们继续交流。(三)作业 1.生字。 2.搜集人类探索宇宙尤其是月球方面的资料。 第 二 课 时 回顾上节课所讲内容，出示表示步骤的幻灯片。(1)自由朗读课文，结合我们总结出来的登月步骤，画出你最感兴趣的地方，并说说为什么感兴趣。(2)讨论，交流。脱离地球引力，产生失重现象。读一读课文中描写失重的句子“宇航员感到自己的身体轻飘飘的，无法在座舱里站稳，稍一抬脚，就会跳起来三四米高。”“他们在座舱里飘来飘去”幻灯片显示这些句子并展示失重图片，抓住“轻飘飘、无法站稳、稍就、飘来飘去” 这些词，让学生体会失重的感觉，指导朗读。失重条件下的漫长飞行过程： 这个过程需要多长时间？（75小时50分钟三天三夜还要多三个多小时）这三天的旅行过程中你最感兴趣的是哪个方面？ 怎样睡觉：“座舱里没有上下左右和正反之分，所以他们可以飘在空中睡，也可以头朝上脚朝下悬着睡。” 幻灯片出示上面的句子和宇航员睡觉休息的图片，让学生有直观体会。指导朗读。 怎样吃东西。 “他们吃的饭是特制的。吃的时候，先要把食品放进塑料袋里，再灌进水，把食品捏成糊，然后像挤牙膏似的把食品挤进嘴里。如果是吃花生米一类的硬颗粒状食物，就要让它们飘浮在空中，然后像鱼儿觅食一样在空中捕捉。”幻灯片展示句子和宇航员吃东西图片。这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗?(“先再然后”表明了宇航员吃饭的先后次序)为了说清楚宇航员们怎样吃硬颗粒状食物，课文中用了一个什么句子来说明? (用“像鱼儿觅食一样”来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子) 体会感觉，指导朗读。 在飞船中看宇宙的景象： 月球：随着光线角度变化，呈现奇异的色彩。（灰色、棕色、黄色） 地球：蓝色和白色的光芒 其他天体、银河 幻灯片展示图片，指导朗读。 其他感兴趣方面：如怎样上厕所、怎样交流、怎样穿衣服等等。 让学生根据自己收集的资料一起讨论互相介绍，把对自己有用的知识摘录、记录下来，把没能解决的问题也记录下来，课后继续去查找搜集资料。接近、着陆： 经过三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，体会这个过程。幻灯片出示“逐渐减速”、“慢慢下降”、“终于停稳”等词语，体会在月球着陆的困难和现代宇航技术的先进。指名读第5自然段，体会两名宇航员登上月球的样子。幻灯片出示“小心翼翼”和宇航员在月球上下登月舱的图片。为什么小心翼翼？（主观：激动、谨慎客观：失重现象）月球