人教六年级上册《用心灵去倾听》教学设计.doc

用心灵去倾听教学设计教学目标：1.理解课文内容，了解“我”和苏珊的交往过程。2.懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。3.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学重点：体会关键词句在表情达意方面的作用，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福。教学难点：体会关键词句在表情达意方面的作用。课时安排： 1课时 教学过程：一、质疑解题 揭题：用心灵去倾听 读课题，你最想了解什么？（谁用心灵去倾听？心灵怎么会去倾听？） 3.课文写了谁用心倾听谁的话语？（明确苏珊的身份以及和“我”的关系）二、了解“我”和苏珊的交往过程1.自由读文，将课文读正确、流利、通顺 2.用简要的语言说说“我”和苏珊的交往过程。三、研读课文，探究问题 1确立主要解决的问题：说说“我”与苏珊为什么要用心灵去倾听彼此的话语。快速浏览课文，从文中找出两句话，并画出关键词，出示：（1） 我对她讲了这些年来我的情况，并告诉她，她为儿时的我所做的一切有多么重要。（2） 苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。2针对两句话的内容确立自主探究内容 （1）苏珊为儿时的我做的“一切”指哪些？“多么重要”体现在哪里？ （2）我的电话让苏珊感受到做母亲的幸福从哪里看出来？ 3学生自己选择一个问题研读课文做好批注，小组交流学习成果. 设计意图学生有选择性地学习有助于其学习积极性地提高，在相互合作中提高阅读能力 分小组汇报学习成果 （1）苏珊为儿时的我做的“一切”指：告诉我被锤子砸伤的手指不再疼痛的方法；告诉我怎样计算长方形的面积；西班牙首都在哪里；“修理”这个词怎样拼写；为什么整天唱歌的金丝雀会一动也不动 “多么重要”体现在：帮助我使我不再疼痛；传授我知识；使我的心不再伤心 （2）用心去读最让你感动的事，想想从哪些关键词让你体会到苏珊对“我”的关爱。出示句子： 1.小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释 （抓住“总是”、“耐心”、“一遍遍”等关键词语，通过情景的再现，反复诵读感受苏珊对我的关爱） 设计意图将抽象化的文字变为生活情境，引导学生从生活实际出发进入文本，从阅读者变为当事者，使学生体验更深刻，感情更真切 2.苏珊想了想，对我说：“你知道吗？这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱” （苏珊都想了什么？为什么说到另一个世界去歌唱，不是欺骗我吗？善意的谎言，体现对儿童的关爱联系“我相信苏珊的话，我想可爱的小鸟的确到了另一个世界，一个比我们这个世界更为美丽的地方，幸福地歌唱”去理解） 设计意图想象说话，培养良好的想象力 我的电话让苏珊感受到做母亲的幸福从这些地方看出来： 出示句子： 1.“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我然后她让我把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到受伤的手指上 （转述苏珊叫我怎样拿冰块，怎样敷伤口的？体现一位母亲对孩子的关爱） 设计意图语文教学要注重学生语文实践能力的培养，话语的转述不仅体现在其工具性，同时体现语文教学的人文性 。 2.电话里传来了我熟悉的声音，我说：“苏珊？你能告诉我修理这个词怎么拼写吗？” 她沉默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了” 我们一起大笑起来 （抓住“沉默了一会儿”理解苏珊的幽默回答是因为她感受到了我带给她的童真，让她享受到了作为母亲的幸福有感情朗读） 设计意图以读代讲，读中理解、读中感悟 四、教师小结： “我”快乐着、幸福着，因为有了像苏珊这样未曾谋面的慈祥的母亲在我成长的路途中为我排忧解难；苏珊快乐着、幸福着，因为“我”这样调皮的小鬼让她感受到母爱的伟大，这一切都是用心灵去倾听的结果以至于在生命的最后一刻苏珊仍坚守在“问讯处”，想倾听我的诉说，想让“我”倾听她最后的告白（出示）：汤米，我要到另一个世界去歌唱（反复朗读，说说苏珊到另一个世界为谁歌唱？） 设计意图还课堂给学生，激发学生的思维空间，在想象中将苏珊有爱的形象铭刻在心中，深化文章的主题 五、拓展阅读，升华感情 苏珊永远地走了，但她会将“歌唱”进行到底，不论在何时，不论再何地在她的心中永远铭记着这样一句话（出示）：对于我来说,生命的意义在于设身处地替人着想,忧他人之忧,乐他人之乐爱因斯坦。同学们，当你听了这个西班牙的真实故事后，我想大家一定