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文档简介

课题：可能性的大小大南路小学 麦嘉莉教学内容：人教版义务教育教科书五年级上册可能性例2教学目标：1、 让学生经历“猜测实践验证”的过程，感受随机现象结果发生的可能性是有大有小的，能对一些简单随机现象发生的可能性的大小作出合理的推理和判断。2、 通过小组成员间的有效合作，培养学生的合作意识和善于发现问题、思考问题的能力。3、 通过实践验证，渗透实事求是的学科特点，感知探求事物规律的一般方法，初步培养推理能力。教学重点和难点：重点：体验事件发生可能性的大小。难点：能准确判断事件发生的可能性的大小。教具学具准备：课件、扑克牌、多媒体课件等。教学过程：一、 导入新课从“开盖有奖”的生活情境导入新课，引出要学习的课题“可能性的大小”。二、 探究活动，感知可能性的大小1、 猜一猜展示4张红心扑克牌和1张黑桃扑克牌，进行抽牌试验的预测。（1）如果从中抽出一张牌，会抽到什么牌？ （2）如果我们抽完以后，把扑克牌放回去重新洗牌再抽，又会抽到什么牌？（3）如果我们重复抽20次，你能预测一下抽到红心和黑桃的可能性哪个更大吗？2、 初步实践验证（1）老师作为抽牌的指导，每个学生轮流抽出一张牌，然后把牌放回老师手里，老师重新洗牌，下一个同学继续抽，轮流共抽20次。记录员记录和统计抽牌情况。颜色牌数（张）记录次数可能性红心4黑桃1（2）引导学生分析20次抽牌的结果，哪种牌被抽到的次数比较多？（3）思考：为什么抽到红心的次数会比较多呢？得出初步结论。3、扩大范围，深入实践验证（1）明确试验的要求（2）分小组进行抽扑克牌的试验。 （3）学生汇报，统计全部试验数据。（4）引导学生分析数据，得出结论。4、深化提升（1）如果让你再抽一次牌，预测一下抽到哪种牌的可能性大？（2）如果在刚才4张红心和1张黑桃的基础上多加2张方砖牌，你觉得抽到哪种牌的可能性最大？哪种牌的可能性最小？为什么还是红心可能性最大，黑桃可能性最小？抽到方砖的可能性有多大？为什么？5、总结三、 知识应用1、 P45 做一做，思考指针停在哪种颜色的可能性最大或最小。2、 P48-8抽签进行表演，5张讲故事，3张唱歌还有1张跳舞，最有可能抽到哪个节目？3、 P47-5 （1）图1 怎样涂色使指针可能停在红色、黄色或蓝色区域。（2）图2 使指针可能停在红色、黄色或蓝色区域，并且停在蓝色区域的可能性最大，停在红色区域的可能性最小。四、 拓展活动1、1号箱内有10个球，绿色占了5个；2号箱内有10个球，绿色占了3个。对比1号和2号箱抽出绿球可能性的大小。2、3号箱内有20个球，绿色占了5。对比1号箱与3号箱抽出绿球可能性的大小。3、小结。五、 回应导入，总结全课1、这节课学到了什么？有什么收获？2、为什么在“开盖有奖”活动中，我们最多会抽到“谢谢惠顾”，偶然抽
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