【教学设计】《孔明借箭》（语文s版）.docx

孔明借箭教学设计 教材分析这是一篇精读课文，节选自三国演义第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有删改。本文的主人公诸葛亮，字孔明，早年隐居在襄阳隆中，他二十七岁时，刘备三顾茅庐，使得这位“躬耕陇亩”的“布衣”一举登上当时风云变幻、群雄角逐的政治舞台。在他的辅佐下，刘备联合孙权，共抗曹操，取得了赤壁之战的胜利，奠定了鼎足三分天下的形势。这个故事，就发生在赤壁大战之前。全文以“借箭”为线索，按照“为什么借箭”“怎样去借箭”“借着箭没有”的思路展开故事的情节，记叙人物的言行，突出地表现了诸葛亮的才智过人，也写出了周瑜的妒贤嫉能、鲁肃的忠厚老实、曹操的谨慎多疑。 教学目标【知识与能力目标】1、帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。2、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。3、引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。4、引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。5、引导学生课外阅读，对名著三国演义的认识加深、扩大。【过程与方法目标】1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。2、引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。【情感态度价值观目标】理解重点句子的深刻含义，体会诸葛亮的才智过人的表现。 教学重难点【教学重点】引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。【教学难点】感知作者叙述故事，刻画人物的方法。 课前准备课文朗读录音、PPT课件 课时安排2课时 教学过程第一课时教学目标：1、帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。2、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。一、板书课题，激趣导入1、导入同学们，大家知道中国古代四大名著分别是那几部作品么？作者分别是谁么？中国四大名著是中国古代优秀小说的代表，塑造了一系列丰富的人物形象，故事情节引人入胜，给一代又一代中国人以精神滋养，也是大家喜爱的文学作品。大家能够说出中国古代四大名著中哪些人物？今天我们就学习三国演义中一个家喻户晓的故事“草船借箭”。2、关于罗贯中的三国演义三国演义是我国最优秀的古典长篇小说之一，作者罗贯中。小说以汉末三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成。全书共一百二十回，故事起于刘关张桃园三结义，止于东吴灭亡，描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活。书中刻画人物形象生动，情节曲折富于变化，并贯穿了较多的古代政治、军事知识，文字通俗浅显。在金、元时代，三国故事还被大量搬上舞台，剧目多达四十余种。3、背景链接孔明借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。称为魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“孔明借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。4、 了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃之间关系(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。)二、听读课文，整体感知1、教师提出要求。(1)学习并掌握本课的生字新词，读准、读通课文。(2)故事讲了一件什么事情呢？请同学们按要求小组合作自渎课文。(讲了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他，诸葛亮却利用才智，巧妙地借了箭，最终取得了成功。) 2、认读生字，积累词语。教师出示词语卡片，指名认读，其他正音。交流生字表中容易写错的字。3、解释词语。妒忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。军令状：戏曲和旧小说中所说的接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法治罪。迟延：耽搁，拖延。调用：调度使用。虚实：虚和实，泛指内部情况。神机妙算：神机，指神奇非凡的机智、智谋。妙算，指神奇巧妙的计谋。形容非凡的机智和巧妙的计谋，有预见性，善于估计客观形势，决定策略。4、课文篇幅较长，改如何划分段落？回答问题。（理清借箭的起因、经过、结果。）借箭的原因：三天赶造十万枝箭借箭的过程：准备逼近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸。借箭的结果：如期交货、周瑜叹服5、据此提纲给文章分段。第一段（）：讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来谋害诸葛亮。诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。（周瑜让诸葛亮造箭）第二段（）：讲诸葛亮请鲁肃帮忙，巧妙地做好借箭准备。（诸葛亮准备造箭）笫三段（）：讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。（诸葛亮借箭）第四段（）：讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算，自叹不如。（诸葛亮借箭成功）三、讲述故事1、教师指导学生用自己的语言讲述课文内容。答应造箭立军令状准备船只草船借箭如期交箭2、学生先在小组内讲故事。3、推荐代表在全班讲述故事。四、自学课文第一自然段，初步体会周瑜和诸葛亮的为人。1、分角色读课文第一、二自然段。其他同学思考：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是什么样的人？2、讨论交流。3、指名反馈，并说明自己判断的理由。五、课堂检测1、联系课文，解释下列句子的意思。瑜大惊曰：“此人决不可留！吾决意斩之！”鲁肃曰：“此人莫非诈乎？”瑜大惊，慨然叹曰：“孔明神机妙算，吾不如也！”2、 把下面的句子改成陈述句。怎敢戏都督？三日内如何造得十万箭？公自取其祸，我如何救得你？第二课时教学目标1、深入理解课文，领悟诸葛亮的神机妙算。激发学生对诸葛亮的敬佩和赞叹之情。学习诸葛亮，做一个有知识、有计谋、有肚量、有胆略的人。2、总结全文，拓展延伸，积累有关诸葛亮的歇后语。3、正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的语言讲“孔明借箭”的故事。一、通读全文，感受形象1、划出课文的中心句。请同学认真阅读全文，划出课文的中心句“瑜大惊，慨然叹曰：“孔明神机妙算，吾不如也！”2、请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里？（一） “识人心”识周瑜妒忌之心 1、让学生自读课文第二自然段，用恰当的语言总结人物思想状况、性格特点。读诸葛亮与周瑜之间的对话部分，体会人物性格。（周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想用造箭这件事陷害诸葛亮。这是周瑜设好的圈套，表面上时共同商量军事，暗地里却是设陷阱陷害诸葛亮）学生总结：周瑜是个 “嫉贤妒能、处心积虑”的人。2、周瑜明知水上交战用箭最好，还要问，从周瑜的不动声色的话中反映了周瑜什么样的性格特点？（阴险）3、分角色朗读，进一步感受人物性格。坐定，瑜问孔明曰：“即日将与曹军交战，水路交兵，当以何兵器为先？明知故问 。瑜曰：“军中无戏言。”步步紧逼 。孔明曰：“大江之上，以弓箭为先。”孔明曰：“都督见委，自当效劳。敢问十万枝箭，何时要用？” 孔明曰：“只消三日，便可拜纳十万枝箭。”孔明曰：“怎敢戏都督！愿纳军令状：三日不办，甘当重罚。” 从容镇定，胸有成竹。 4、引导学生进一步思考：三天，造十万枝箭。即使是在今天也很难完成，如果完不成任务，诸葛亮会怎样？为什么？预设：（会死。因为在三国时期军令如山，签了军令状就如同签了生死状，如果一方违背军令状，会显得两军之间的合作不够诚意。而此时蜀国则需要联吴抗曹，必须对吴国表现出诚意。）识曹操多疑之心：1、教师过渡：诸葛亮对周瑜的险恶用心了然于胸，但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状。周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，诸葛亮对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。除了借周瑜妒忌之心之外，诸葛亮在对人心的了解方面，他又借助什么？ 请大家在课文中找出诸葛亮对曹操心理状况描述的语句。孔明笑曰：“吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。”却说曹寨中，听得擂鼓呐喊，毛玠、于禁二人慌忙飞报曹操。操传令曰：“重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之。”（大屏幕显示） 引导学生得出结论：诸葛亮的判断是对的，他知道曹操生性多疑，大雾天曹操绝对不敢轻易出动。2、顺学而导，抓住“笑”感受诸葛亮识人心在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你怎样理解诸葛亮的笑？”学生谈理解：A（笑曹操）笑曹操什么？（多疑、中计）B（笑鲁肃）笑鲁肃什么？（胆小、吃惊、害怕）C（笑周瑜）笑周瑜什么？（阴谋失败）3、教师小结：诸葛亮借助周瑜的陷害之心，主动和他立军令状，借曹操多疑之心，靠近曹营和他借箭，那么，诸葛亮又是利用鲁肃的忠诚、老实这种性格为自己服务的？识鲁肃忠诚、老实之心1、请同学们在课文中找出反映鲁肃性格的语句，总结分析鲁肃性格，体会诸葛亮具有识人之明，善于与人合作的重要性。同学们找出三、四、五、六自然段表现鲁肃性格的语句。肃允诺，却不解其意。回报周瑜，果然不提借船之事，只言：“孔明并不用箭竹、翎毛、胶漆等物，自有道理。” 却说鲁肃私自拨轻快船二十只，各船三十余人，并布幔束草等物，尽皆齐备，候孔明调用。（大屏幕显示）2、从以上鲁肃积极配合诸葛亮借箭的行动中可以看出鲁肃是个什么样的人？鲁肃身为吴国的臣子，为什么会帮助诸葛亮？忠诚、老实、言而有信、顾全大局。3、诸葛亮虽然绝顶聪明，也不可能一个人成大事，还需要鲁肃的配合，从这里可以看出诸葛亮在用人方面的什么特征？不但善于与人合作，更能慧眼识人，利用不同人的性格特点为己所用。教师小结：周瑜的嫉贤妒能、处心积虑；曹操的生性多疑、谨慎小心；鲁肃的言而有信、顾全大局都在诸葛亮的掌控之中。与其说诸葛亮是利用草船借箭，不如说他是借了人心，巧借了箭。（板书：识人心）（二） “知天文”1、教师过渡：诸葛亮取得了鲁肃的信任，并成功地瞒着周瑜借到了20只小船和600名兵士，现在他们正在江面上，准备朝北开去。在借箭的过程中，还借助了什么？请大家读六、七自然段，并找出答案。预设答案：知天文。2、课文中有这样一句话，大家揣摩一下诸葛的想法。第一日却不见孔明动静；第二日亦只不动。至第三日四更时分，孔明密请鲁肃到船中。肃问曰：“公召我来何意？”孔明曰：“特请子敬同往取箭。”肃曰：“何处去取？”孔明曰：“子敬休问，前去便见。（大屏幕显示）学生谈体会：从这儿可以看出诸葛亮三天前就知道今天有雾，我觉得他很了不起。3、教师引导：“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静，完全可以写成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？ 学生谈理由：不能删，只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮沉得住气，胸有成竹。更主要的能够看出他知道三天后会有雾，更体现出他胸有成竹，神机妙算。4、指导朗读，要读出诸葛亮读胸有成竹、从容不迫的气度。5、教师引导：诸葛亮和鲁肃到了江面上以后，当时的自然环境是什么样的？预设答案：是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进，果然是好大雾！（大屏幕显示）6、教师引导：请大家课文内容揣摩一下当时鲁肃和诸葛亮看到大雾的心情会有什么不同？A鲁肃会感到很害怕：那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？B鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”C诸葛亮会暗自高兴：这场大雾，我在三天之前就已料到,如今我的草船借箭计划可以顺利实施了。7、指导朗读六、七自然段，读出诸葛亮的“神机妙算”！教师小结：诸葛亮作为三国时期蜀国的军师，仅仅能慧眼识人还不够，还要懂得天文和气象知识。刚才我们说诸葛亮是借了人心巧借了箭，而这回他是借了什么巧借了箭？（板书：知天文）所以周瑜在借箭成功后赞叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”（三） “懂地理”1、教师引导：中国做事成功的要素讲究天时、地利、人和。在本文中诸葛亮巧妙地利用人物性格并借助天时，可谓神机妙算。在课文八、九、十自然段中，诸葛亮充分利用了地理优势，终于完成了草船借箭的计划，大获成功，满载而归。大家总结一下诸葛亮成功的下一个原因是什么？预设答案：顺水势。2、在课文中有这样一句话：当夜五更时候，船已近曹操水寨。孔明叫把船只头西尾东，一带摆开，就船上擂鼓呐喊。（大屏幕显示）请同学们谈谈为什么要“一带摆开”，又为什么要军士“擂鼓呐喊？”学生谈体会：（1）从“一带摆开”可以看出这样既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积大。（2）军士“擂鼓呐喊”，既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。3、教师引导：从课文中我们得知，诸葛亮充分利用了曹操多疑的性格特点，在大雾天不敢贸然出战，只是朝吴军擂鼓呐喊的方向射箭，此时吴军的船上已经借了曹操军队数量不菲的箭，接下来诸葛亮是怎么做的？请大家找出来这些语句。预设答案：孔明叫把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。（大屏幕显示）学生谈体会：（1）从“一面擂鼓呐喊”可以看出依然在虚张声势，制造进攻假象，吸引曹军的注意。（2）从“把船吊回，头东尾西”可以看出这样既能两面射箭，又可保持船体平衡，又便于箭满后顺风顺水返回，省去掉头的时间。（3）诸葛亮谋划之周密，安排之巧妙，不仅显示出诸葛亮丰富的天文知识，也体现了诸葛亮具有高超的军事指挥才能。4、教师小结：厉害呀！一个简单的调头就可以起到一举两得的作用，诸葛亮真是上知天文、下晓地理、神机妙算呀！不愧是三国演义中“智绝”的代表！完美彰显了智慧的魅力！（板书：晓地理）5、指导朗读八、九、十自然段，独处诸葛亮运筹帷幄、从容不迫的气度！6、教师引导：诸葛亮借箭成功准备满载而归了，但这时江上的雾散了，曹操发现自己上当后，立刻派船去追击，假如被追上了会怎样？同学回答：全军覆没。但是在课文中，诸葛亮并没有被曹操追上，而是顺利班师回巢。大家说说原因是什么呢？能不能用课文中的语句回答呢？预设答案：比及曹军寨内报知曹操时，这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。曹操懊悔不已。（大屏幕显示）7、教师引导：看样子巧妙的利用地利也是取胜的关键。刚才我们