语文苏教版六年级上册《姥姥的剪纸》第二课时

姥姥的剪纸第二课时 教材简析：课文描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通。一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。说她不普通，她又实在太普通，每天烧饭、择菜、淘米、喂猪，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着化不开的亲情。“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。通过这剪纸的高超技艺，姥姥那纯朴、善良、热情的形象，以及与“我”之间浓浓的亲情，似在我们眼前清晰、丰满起来。整篇课文语言优美，情感饱满，字里行间流露出真挚的情味来。读着语言文字，有一股北方特有的民风民情迎面扑来。教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。教学准备：多媒体教学课件教学过程：一、 复习导入，回顾文本1.同学们，今天这节课，我们继续学习12课，齐读课题。2.复习提问：通过上节课的学习，姥姥的剪纸给你留下怎样的印象？（板书：神）（一张普普通通的彩纸，竟能剪成如此生动逼真的艺术品，给我最深的感受就是一个字神）二、研读课文，体会姥姥剪纸技艺之“神”1.自读1-6自然段，画一画表现姥姥的剪纸技艺真“神”的语句，写一写读后的体会。2.交流自学成果，主要在以下几处语言上着力。（1）一把普普通通的剪刀人物、动物、植物、器物，无所不能。（体会：“普普通通”和“翻来折去”，虽然材料的平常，方法的简单。但“居然便要什么就有什么了”，“无所不能”。这是通过正面描写表现了姥姥剪纸技艺的高超。）（2）我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”（体会：邻居的赞叹：“剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣”，通过侧面描写表现了姥姥的剪纸作品十分逼真。）姥姥会剪得还有很多很多，你也能学着乡亲们这样夸夸姥姥吗？（出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。）学生讨论，互相夸夸。指名交流。（和原句比较，谁夸得好。猫和虎，母鸡和公鸡，形象相似，但姥姥却剪得不仅形似，而且神似，这才是剪纸高手，谁真会夸的？）（3）一天，我用双手死死地大小疏密无可挑剔。引导学生抓住“死死地捂住”“摸着剪”“形象生动”“无可挑剔”来感受姥姥的剪纸技艺高超。 媒体出示“喜鹊登枝”的剪纸。这就是姥姥剪的“喜鹊登枝”，我们来欣赏一下。你觉得这幅“喜鹊登枝”图，美在哪里？看到这里，我们不由赞叹：姥姥的剪纸真是“神”了。指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。3.姥姥的剪纸真是神啊，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？她的这手绝活是生来就具有的吗？是怎么得来的，你能用文中的一个词来回答吗？熟能生巧出示： “熟能生巧，总剪，手都有准头了！”你是怎么理解“熟能生巧”的，能联系自己的生活实际，来说明“熟能生巧”吗？文中的哪段话就是对熟能生巧的最好解释呢？“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”（一连6个“剪”说明了什么，剪得多，剪得时间长，这正如人们常说的“拳不离手曲不离口”啊！孰能生巧，才能达到炉火纯青的境界，正如文中的比喻：姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指）4.小结：读了1-6节，我们知道了姥姥剪纸技艺高超，你还知道了她又是一个 的人。你能用课文中的词来说一说吗？姥姥技艺高超，加上广结善缘、有求必应，她的剪纸在当地已经深入人心。板书：深入人心三、 透过剪纸，体味祖孙情深过渡：同学们，姥姥的剪纸不仅“神”在剪纸的技艺上，更“神”的是它还有一种神奇的力量。1.（出示）“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。”从哪个字你最能感受到这种神奇的力量拴，（“拴”本意是扣住、系着，这里因指吸引住）。2.是什么样的剪纸比游泳更具吸引力呢？默读7-12小节，找出姥姥剪纸的内容。讨论交流：（1）剪的是什么？（老牛、兔子）（2）不就是老牛和兔子吗？怎么会有这么的吸引力？这些剪纸反映的什么画面？（祖孙生活，祖孙情深）拴住作者的仅仅是姥姥的剪纸吗？还有什么？（姥姥的爱）（3）分角色读一读对话（7-11节）。3.作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥的慈祥疼爱感染着作者，从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异引读；姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是引读；我摆弄着各式各样的窗花 。4.从这段话中，你读出了什么？（作者对姥姥的赞美、依恋)5.如果说以前姥姥的剪纸是深入人心的话，那现在，姥姥的剪纸已经深入“我”心。（板书：深入“我”心）过渡：美好的童年时光是短暂的，随着时间的流逝，我上学了，小学、中学、大学越走越远了。此时，姥姥的剪纸还拴得住我吗？大声读读13自然段。6.大声读课文。7.交流。 （1）出示：但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。你能读懂姥姥的这幅剪纸吗？有感情地朗读。（2）姥姥对“我”充满了思念与期待，“我”的心里又何尝忘记过姥姥呢？（师朗读）事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，立刻就会回想起左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作；（因此，作者有感而发，引读：无论何时）只要忆及那悦耳至极的剪纸声，立刻就会回想起姥姥熟练地给我剪“喜鹊登枝”；（因此，引读：无论何时）只要忆及那清清爽爽的剪纸声，立刻就会回想起我缠着姥姥不停地剪“牛和小兔”的故事。（因此，引读：无论何时）四、总结课文，传递恩情同学们，剪纸不仅展示了姥姥的心灵手巧