2019-2020年小学语文三年级《创编童话故事习作》教学设计.doc

2019-2020年小学语文三年级创编童话故事习作教学设计教学设计原则：语文课程标准解读中强调：作文要运用联想和想象，要写想象中的事物，要写想象作文。因此，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。指导小学生创编童话故事可以让他们插上想象的翅膀，培养他们的创新思维能力。心理学研究表明：小学生正处在创造性想象能力发展的最佳时期。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”指导小学生编写童话故事和想象作文，引导学生朝着自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神，正是顺应他们的心理发展规律，这一定会促进学生的口语表达能力和写作能力的提高。教学目的：一是让学生领悟童话故事的特点，体会其写作手法；二是培养学生创编童话故事的能力；三是培养学生创新思维能力和认真修改习作的良好习惯。教学重点：激发学生创编童话故事的兴趣，进而培养学生创新思维能力和想象能力，提高习作水平。教学过程设计：一、启发谈话，激发兴趣。师：同学们都爱听童话故事吧？谁能说说你学过或听说过、看到过的童话故事？(指名说出童话故事大意。如、龟兔赛跑、白雪公主、狼和小羊、狐狸和乌鸦、丑小鸭等)是的，你们知道的童话故事可真不少，正像有的同学说的那样，童话是通过想象来编写的新奇有趣的故事。同学们，你们都有一双想象的翅膀，在美妙的童话世界里飞翔，大家能用这双想象的翅膀自己编写童话故事吗？老师相信你们能行! (常言道：兴趣是最好的老师，是入门的先导。所以课伊始的激趣很重要，有了“趣”，学生会乐此不彼。)二、由导到放，鼓励创编。1、指导学生从学过的童话故事课文中领悟写作手法。 (1)师：同学们学过了不少童话故事课文，刚才有的同学也提到了一些。想一想，这些童话故事中，哪些事物给你留下了深刻的印象？你从中受到了什么启发？这些童话在语文表达上有什么特点？(小组讨论，全班交流。) (2)引导学生归纳童话故事的编写规律和写作手法特点。童话写法特点：一是运用夸张、拟人等修辞方法。(童话里的一些事物都具有和人一样的思想感情、动作和语言，让人读了感到亲切。有时为了强调某种事物的特点，常常把它们进行夸大或缩小，甚至把现实生活中的实际现象变得离奇古怪，读者会对其中的新奇事物产生浓厚的阅读兴趣。二是童话里的事物都有象征意义。童话故事里的事物常常暗示它能代表生活中的某种现象，让人读后能从中受到启发。 (这个环节很重要，教师要为学生创设宽松、愉悦的学习氛围，学生在老师的引导下，结合了解的童话故事来分析感悟童话创作的一般规律，了解其写作手法，才能更好地去创编童话。)2、指导学生根据已有的材料编写童话故事。师：有些童话故事，从我们很小的时候开始到现在已经听过很多遍了。而这很多遍都是一样的开头，一样的结尾，因为这些童话的故事情节已经定型，甚至是千古流传的。但是，今天我却想让同学们开动脑筋，向这些已经千古流传的经典童话“挑战”，发挥你们自己的想象能力，改写这些童话。你们有这个胆量吗？ (培养学生的求异思维，“不唯书”的创作激情，就更能发现同学们头脑中的智慧的闪光。)以同学们最熟悉的狐狸和乌鸦为例，自己尝试改编成新狐狸和乌鸦。(几分钟的思考之后，由几名学生汇报与大家交流。其余同学可适当评价。此时学生兴趣浓厚，创新思维的智慧得到充分体现。) (注：教师也可以选取其它的形式，如根据图画编写故事。小语教材一年级中的“小兔运南瓜”虽然早已学过，可以重编；再如第五册人教版教材积累运用四的“习作”看图编写童话故事。教师在指导学生据材料编写童话故事时，要努力在拓宽学生的想象空间和创新思维能力上下功夫，激励作用在这里是关键的。这一环节要重视学生口语表达能力的发展。教师万万不能把自己的思维映射给同学们，那样会极大限定学生的想象空间和创新思维能力发展，事倍而功半。)3、引导学生自选材料创编童话故事。在学生已能根据提供的材料向“经典”童话进行创新思维和创作之后，学生会有一种愉悦感，教师要及时引导学生通过自选事物，加以大胆想象，进行真正的创编童话故事。 (1)师：给我们材料我们能够充分发挥想象去改编童话故事，那么，在没有任何材料时，让我们自己选取生活中的熟悉事物，我们能不能创编属于自己特色的童话故事呢？老师相信，你们中的“安徒生”也大有人在哟。需要提醒同学们的是，即使是同一材料，可以选择不同的事物，故事情节的安排也可以完全不同。你们完全可以相信自己的想象是最最丰富的。只要我们把你最感兴趣的事物巧妙地联系起来，给他们加以人的思想感情、动作、语言，合理地进行夸大或缩小，你怎么想的就怎么写。 (由于初次自己“搞创作”，教师在鼓励同学们大胆创作的同时对他们加以点拨，为其解疑。此时为学生提供主动探索的空间，同学们会用那双想象的翅膀去大胆地编写属于自己特色的童话故事。) (2)学生自由创作童话故事。（我们应该持一种宽容、尊重的态度，给学生创设一种宽松的表达环境、一个宽广的作文范围，不管他们怎么想、怎么写，只要文中有一颗真挚的童心，就予以支持、肯定和帮助。）三、修改习作 ，力求完善。1、师：修改习作时，除了要进行改正错别字、病句等常规修改之外，你们认为修改这次习作还应该注意什么？ (在生答基础上师指导：故事完整吗？想象合理吗？有没有生动的故事情节？读后能从中受到启迪吗？)2、学生自己修改习作；小组交流互评互改，师巡视指导。四、赏析童话，享受成功。1、小组内交流赏析(要全员参与互动，把所有习作进行评议)。2、各小组中较好的同学读或讲自己创编的童话故事在全班交流，大家共同品味赏评。教师适时点拨鼓励。 (此环节为学生创设表现的空间，让全体学生都能参与到品、赏中来，最大限度的展示自己，最大限度地让学生体验成功之乐。这样，学生会兴趣盎然，既培养了能力，又提高了智力。)五、课下拓展，保持兴趣。师：今天这节课，我看到了同学们智慧的火花，读出了同学们心中的创作激情。相信同学们会把这种创作的热情延续下去，可以把自编的童话讲给父母朋友听，可以把同学们自编的童话编辑成册与其他兄弟班进行交流，可以把自己的得意之作向有关报刊投递。还是那句话：我相信你们，你们能行！请你们也对自己说：“我能行！”（只有给学生充分自由，让其真正自由自在地在作文天地里驰骋，他们心中才会有说不出的快感，从而产生欲望，对作文萌生兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，就会有强大的内驱力，当他们不再满足低层次表达练习时，这种内驱力就会驱使他们向着更高、更好的看齐。此时，老师再施以理性指导点拨，就成了一种有效的催化剂，事半而功倍。）附送：2019-2020年小学语文三年级卧薪尝胆2课时精品教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟越王勾践忍辱负重的艰辛 。3、能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思，并领悟“卧薪尝胆”内含的伟大精神。教学重难点：1、感悟越王勾践忍辱负重的艰辛。 2、领悟“卧薪尝胆”内含的伟大精神教学过程：一、复习1、同学们，上节课我们学习了卧薪尝胆。现在老师要来考考大家。这几个词语你们会读了吗？（出示）谁能大声地把它们读准确。兵败会稽 受尽屈辱卧薪尝胆 转弱为强1、 指名读，齐读。2、 3、完成补充习题第三题2、 同学们，你能用上这些词语来讲一讲卧薪尝胆的主要内容吗？2、 质疑导入新课，学习课文3、4自然段，逐步理解卧薪尝胆3、 通过上节课的学习，我们知道了会稽一战，越国打了败仗。要想东山再起，国家转弱为强，越王勾践除了向吴王求和当奴仆是别无他法了。这样骄傲的吴王，勾践夫妇到吴国当“奴仆”，必定会遭到各种各样的磨难，你找到了吗 。（用“”画出）4、 （二）感受“忍辱负重”的艰辛5、 出示：勾践夫妇来到吴国，穿上了粗布衣，住进了石头房，给吴王养马驾车，舂米推磨，受尽了屈辱。（1） （舂米推磨，你见过吗？舂米”呢？（图片）你看，“舂”字下面的“臼”就表示舂米用的石臼， 在石臼里捣稻谷，捣成米。（2） 师：你再来比较一下：（3） 出示课件（4） 师：作为曾今万人之上的一国之君，现在落到这种境界，这就是屈辱。勾践夫妇在吴国还受了哪些屈辱？你想象得出吗？（5） （3）是啊，这样的耻辱太多太多，我们来看一个片段。（播放相关动画）（6） 甚至有一次国王生病， 医生要验大便，国王竟然-让人来尝，而这个人就是勾践。勾践在越国是万人景仰的君王，他享尽了荣华富贵。而现在他在吴国受到的不仅仅是身体上的折磨 ，屈辱，更是对人格的侮辱啊！像这样的事很多很多，文中并没一一道来，但有5个字包容了一切。（受尽了屈辱）。这是饱含血泪的5个字，你读。这是无尽无止的屈辱，你读，这是渗进心灵最深处的屈辱。这些屈辱说不完，道不尽，但勾践夫妇却一一承受，这就叫忍辱负重（板书），你心里一定有很多话想说，不要说出来，用你的朗读来告诉大家。（7） （4）过渡 ：就这样他们（引读）（8） （点击出示3、 这样的日子不是一天两天，而是整整干了三年。 比较句子：（出示）他们在吴国整整干了三年才回到自己的国家。“他们在吴国才干了三年就回到了自己的国家”导读：A、整整三年，他穿的是 B、整整三年，他住的是 C、整整三年，他为吴王但这一千多个日日夜夜，勾践夫妇硬是坚持下来了，这就叫（板书：坚持不懈）。师：同学们，现在你们就是勾践，带着内心的感触一起来读。（齐读）尽管勾践三年里受尽屈辱，度日如年，但他离转弱为强的目标又近了一步。（三）体会“卧薪尝胆”的内涵也正是三年中勾践所做的一切，让吴王放松了警惕，相信勾践完全诚服于自己了，所以吴王就把勾践放回了越国。 但是勾践是否从忘记了所有的耻辱呢？（回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨）（1）师：哪个词语能看出他报仇的决心大呢？时刻：你能换种说法吗？(每分每秒) 你能读好这句话吗？（2）从哪些地方具体写出了他时刻不忘报仇雪恨？*白天，亲自下田耕种。 *晚上，睡在柴草上。 睡在柴草上是什么感觉？（硬、潮湿、有虫子等等） （提示，这就是卧薪）* （每顿饭前） （这就是尝胆）* 你尝过的最苦的东西是什么？胆的苦味可比你尝过的（ ）还要苦上百倍。现在谁能用课文中的话，把“卧薪尝胆”的意思说一说呢？这一自然段是围绕哪一句话说的？（第一句） 教师总结（出示课件）师： 勾践为什么这样对自己。（提醒 ）是啊，常有人是好了伤疤忘了痛，而勾践正是用这样的方式不断地激励着自己、提醒着自己 。20多年坚持不懈 5、师导读：20年，他白天- 20年他晚上- 20年他时刻不忘- 20年他时刻提醒自己不忘- 小结：越王经过20多年的卧薪尝胆，和努力使越国变弱为强，终于灭了吴国。（3）、出示图：这就是忙碌了一天的勾践，他坐在柴草上，尝着苦胆，此时的他会想些什么呢？“夜深了，忙碌了一天的勾践坐在柴草上，尝着苦胆，他想：我不会忘了 ，一定要 。”（4） 这就是发愤图强 （板书：发愤图强），让我们一起用心来读好这段话。（5） （齐读）勾践所做的这一切使得他离转弱为强的目标越来越近了（6） 三、 拓展“卧薪尝胆”的深远意义（7） （1）师：而这一步步正是整整三年的忍辱负重，每天卧薪尝胆后的发愤图强，还有那长达二十年的坚持不懈，皇天不负有心人，最终的结果是同学们大声的告知天下“经过二十多年的努力，越国终于转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。”（8） （2）故事学到这里，大家对“卧薪尝胆”一定有了更深的理解，难道它仅仅指的是越王勾践睡柴草尝苦胆吗？（不是，这只是字面上的含义）谁能说到文字的里面？（指名说）卧薪尝胆，真正的意思就是指：为了实现一个目标，要忍辱负重、坚持不懈、发奋图强（9） 四、作业 1、老师建议你们回家阅读中华上下五千年，这本书中就有许多这样的事例。2、另外回家生动形象地给爸爸妈妈讲述这个卧薪尝胆的故事。 板书设计： 受尽屈辱 卧薪尝胆（忍辱负重 发愤图强 坚持不懈） 转弱为强【简评】1、 对教材钻研得很深。教师抓住了文章的主旨，编者的意图，紧扣住越王忍辱负重，发奋图强来组织课堂教学。教学中突出重点，对越王的耻辱做了很厚的铺垫。越王复仇的原因讲解明确，那越王的成功也就理所当然。发奋图强的编者意图在教学中凸现出来。2、课堂设计紧凑，主线分明，重点突出。从越王兵败求和后的忍辱负重，到卧薪尝胆的解释，再到报仇雪恨的成功，始终围绕卧薪尝胆来进行设计，整个课堂感觉很通，很顺，没有零碎感，并且重点突出。主要表现在对越王忍辱负重的教学上。这一部分的教学中，先进行完成填空，然后分别从粗布衣、石头房子、养马架车、舂米推磨等方面加以讲解，让学生很好地体会到越王的屈辱。从而让学生领悟到越王报仇雪恨的必定成功，也就突出了励志的结果。3、充分的朗读。课文是一个历史故事，文字浅显易懂，学生易于理解，重点是引导学生反复朗读体会，在教学中，教师通过各种形式的朗读，如默读、指名读、男女生赛读、全班齐读等，让学生在充分的朗读中感受越王勾践所受的屈辱以及他时刻不忘报仇雪恨的坚定决心。4、恰到好处地使用了多媒体，真正体现了对教学的辅助作用。为了帮助学生更好地了解古代的马车和舂米的石臼等远离学生生活的物品，教师选择了在多媒体上用图片展示和说明，在了解这些东西的同时也能更深刻地体会到勾践夫妇在吴国所受的屈辱。卧薪尝胆 第二课时教学要求1能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。2凭借具体的语言材料，理解课文内容，懂得“卧薪尝胆”真正的含义。教学重点1精读课文，理解“卧薪尝胆”的意思。教学流程一揭示课题，复习导入。同学们，今天我们学习卧薪尝胆，通过上节课的学习我们知道“薪”指的是什么？“胆”又指的是什么？ “卧薪尝胆”就是？二精读课文第四自然段，理解“卧薪尝胆”的意思。1、请同学们快速浏览课文，找一找：课文哪个自然段具体描写勾践卧薪尝胆的呢？ 2、交流反馈：出示文章第四自然段。3大声朗诵第四自然段，找准直接写勾践卧薪尝胆的一句话。指名读一读，齐读。那么同学们，贵为越国一国之君的勾践回到越国之后，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，放着荣华富贵不享，而去卧薪尝胆，折磨自己呢？请你再去读读第四自然段，找出原因。交流：为了报仇/ 为了提醒自己的不忘兵败会稽的耻辱 你可真会读书 为了让自己的国家强大起来 你把书读得更透了，真是说到勾践心里去了！勾践所做的这一切，就是为了让自己的国家强大起来！出示：越王勾践时刻不忘报仇雪恨提醒自己不忘兵败会稽的耻辱指名读，（点红“时刻”、“不忘”）教师评价：我从你的朗读中听出了你在朗读时注意了这个“ ”词（信念 / 决心 / 不忘仇恨 / 勾践想要让自己的国家强大起来的决心非常大）齐读，同学们带着你们的感受一起来读好这句话。三兵败求和过渡：兵败会稽给勾践带来哪些耻辱呢？请同学们读课文的第二自然段。1、 生交流：出示第二小节1、2两句，请小朋友们自己读一读第二自然段，待会儿告诉老师原因。2、交流，板书：兵败求和3、是呀，会稽一战中，勾践打了败仗，据老师所知，当时他身边还有五千残兵败，他为什么不和吴王决一死战？为什么不自杀呢？不是说“士可杀，不可辱”吗？生交流4、是的就是这样勾践什么办法也没有，有句话说得好“留得青山在，不怕没柴烧要保全性命和自己的国家，只有抛下尊贵的帝王身份，跪下来求吴王饶他一命，此外，别无选择，真是万般无奈啊！（词卡：万般无奈）4、请大家把这个词放到句子中去读一读，我想大家肯定能把勾践的那份无奈读出来。5、对此，吴国的谋臣们有什么反应呢？（学生回答后，出示第二小节第3句）请同学们发挥想象说一说谋臣们会对吴王说什么。6、哎呀，同学们，你们真是太厉害了，你们今天当了一回吴王的谋臣。刚才你们说的话就是谋臣们对吴王的建议。（点红：建议）7、让我看谁更厉害，能把“建议”放到前面去说这句话，意思不变。出示句式训练：吴国的谋臣们纷纷建议（ ）。8、吴王呢，他听取谋臣们的建议了吗？是呀，几代吴国的君王都没有能够打败越国，今天好不容易被我征服了，我何不趁此机会将勾践好好地羞辱一番呢？此刻的吴王是非常骄傲，哪里听得进谋臣们的建议啊！谁来骄傲地读一读最后一句话。9、堂堂一国之君，不能带领自己的士兵打一场精彩的胜仗，反而在会稽一败涂地，对于越王这个一国之君来说，这就是他的耻辱。为了保全自己的国家和人民，表示愿意给吴王做奴仆，这对他来说更是耻辱呀！（齐读）四、学习第三自然段“受尽屈辱”这些屈辱还算不了什么，越王勾践来到吴国当奴仆的那些个日日夜夜才真的让我们感受到了作为一国之君的勾践受辱之深啊！请你仔细读读文章的第三自然段，找一找，勾践他到底受到了哪些屈辱呢？1、生读2、反馈交流。穿：粗布衣；住：石头房；做：养马驾车舂米推磨；吃：粗茶淡饭（甚至是残羹剩饭）师：同学们，越王以前穿的是什么？ 现在是以前住的是什么？ 现在是以前吃的是什么？ 现在是再看看他现在都做些什么？（养马驾车，舂米推磨）养马驾车、舂米推磨，在那个时候，这都是什么人做的呀？有些小朋友说，当时的老百姓都要养马驾车，舂米推磨，为什么勾践做这些事就是屈辱呢？说得真好！(1、从国王到奴仆，他的身份有了巨大改变！)（2、是呀，一个国家的王，他就代表了整个国家！国王受到了屈辱，就代表整个国家受到了屈辱）大家说的真好，勾践在越国是万人景仰的君王，他享尽了荣华富贵，而现在他在吴国国受到的不仅仅是身体上色折磨，更多的是心灵上的屈辱啊！课前同学们看了一些资料，谁来说说看勾践还做了哪些事情？交流：曾经有一次，吴王生病了，他居然让越王尝一尝他的大便，判断吴王得的是什么病。你们看看，这样的日子叫什么？叫屈辱！吴王外出上马，谁当凳子？这样的日子叫什么？叫耻辱！是呀，这样的屈辱说不完，道不尽，是受到了极点，这就叫做“受尽屈辱”。老师请一个同学来再读读这句话，相信你一定会有更深的感受。齐读（注意这个“尽”字，你的体会会更深刻！）这受尽屈辱的日子不是一天两天，而是整整干了三年。看，书上是这么写的：课件出示：他们在吴国整整干了三年，才回到自己的国家。谁来把这句话读一读。点评；你注意了“整整”这个词，读出了这三年真漫长啊！你注意了“才”这个词，这三年过得真不容易啊！读好这句话。（整整 才）3、是啊，三年那，一千多个辛苦劳累的日子，一千多个受尽屈辱的日子，一千多个血泪交织的日子，为了保全自己和自己的国家，被勾践熬过来了，这就叫“忍辱负重”！（词卡：忍辱负重）4、齐读第三自然段，体会越王在吴国所过的非人的日子，体会他所受的痛苦和磨难。指导读出他受尽了屈辱，度日如年的感觉。指名读，（2人）齐读。五、再读第四五自然段，理解“发奋图强”1、三年后，勾践终于取得了吴王的信任，回到了自己的国家，引读第四自然段2师：同学们，他要报仇雪恨，仅仅有坚定的信念，仅睡在柴草上，尝苦胆就可以了吗？他还要做些什么？（想象：招兵买马 奖励生育 让夫人织布鼓励生产 研究兵书 深入群众）3师：是呀，他做了许许多多的事情，都是为了（引）让自己的国家强大起来！4出示理解“发奋图强”。为了让自己的国家强大起来，为了实现这个目标，勾践和他的老百姓一起努力，他做了许许多多的事情（课件出示）他白天 晚上 每顿饭前 齐读（这就叫做“发奋图强”）六、学习第五自然段他发奋图强,引读第五自然段同学们勾践发奋图强，这一干就是二十多年，这就叫做坚持不懈。一