语文北师大版四年级下册一双手（第一课时）.doc

一双手教学设计学情分析：一双手是北师大版四年级语文下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写，第一处：第57自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了比喻句：“掌面像鼓皮一样硬。”“一个手指好似三节老干蘑”。这些打比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。”这里通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展示在读者面前，透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘心奉献的高尚情怀和造福人们的美好愿望。教学目标：1.学会本课生字新词,能正确流利有感情的朗读课文； 2.了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿； 3.学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。教学重点：1.调动学生情感参与，引导学生角色互换。2.读中质疑，读中解决问题。教学难点：体会课文感情，了解列数字的说明方法。课前准备：多媒体电教教学过程：第一课时一、揭题导入，启发质疑1、谈话：我们每个人都有两只手，小孩的手细腻润滑，大人的手粗糙一些。师生互摸摸手的感觉。出示（课件1）今天我们学习姜孟之的一篇散文 一双手。板书:一双手。2、一接触到课题，你会提什么问题？将质疑归类：文章介绍的 （1）是谁的一双手？ （2）是怎样的一双手？ （3） 作者为什么写这双手？二、初读感知课文 1、用自己默读课文，学习本课生字新词。2、借助畅言课件，正确读生字。 3、出示（课件2） （1）易读错的字：忪、茧、垧 （2）易难写的字：裹、拣、栽 （3）出示（课件3）容易混淆的字：写在练习本上，并练习组词：均（）程（）奖（）栽（）钧（）逞（）桨（）载（） 4.老师我也初读了课文,在预习时,我有一个习惯,就是要积累一些词语.这是老师积累的词语.你会读吗 ？(出示课件3) 惺忪、素常、得逞、纹路、老茧、奖章、火燎燎、草根根、不计其数 生:（学生齐读）. 5. 你还积累了别的词语吗？和同学们分享一下。. （学生交流） 师小结:同学们,看来第一次阅读时已经学会了积累,很好,这是个很好的阅读方法.下次希望再看到我们精彩的词语积累成果.好了,词语会读了,课文应该可以读得流利正确了,有信心吗？三、 学习课文内容 1、师:下面请同学读课文,今天读课文得机会只有五个机会.看谁能得到这样的机会. 我想请同学们先读1-3自然段. 下一个机会读第47自然段.刚才没机会发言的请把手举高. 下面8到14: 再往下15到18最后一个机会, 19-20,谁来？师:你们听同学读书，我可有要求.第一,坐姿端正,第二,全神贯注,听清楚他有没有读正确,第三,想一想他读的这个自然段的意思.2、学生读1-3自然段。这几个段落写什么？ 学生读后学生评价。（握手 板书：握手）3、生读4-7自然段， 学生读后评价。老师：告诉我,写什么？（看手，并板书）4、往下继续.读713，读后评价。告诉我,写什么？（说手，板书）5、生读1418，评价读。告诉我，写什么？（量手，板书）6、最后写什么？师:不确定不要紧,让我们拿起课本再读.读完这段话告诉我说这段话的 人的语气是怎样的.(赞手，板书）7、师:说话的人是什么语气？（自豪、骄傲）8、师:同学们,我们边读课文边理清文章脉络.记住,读书时,一定要边读边思考,当你把书读完了,文章的结构也就知道了.作者正是按这样的顺序来写这篇文章的.张迎善的手是双怎样的手呢 请大家注意看,让我们跟着作者的脚步一起走进这片林区,走近张迎善这个人,走进这双手. 四、聚焦一双手。1、师:我们跟着作者走进林区,走进了张迎善,走进了这双手.通过握手和看手,这双手给你留下怎样的印象 。2、这是怎样的一双手呢 请翻开课本.3、把具体描写这双手的句子用线划下来。可以加上序号1234等。4、你划了哪些关于这双手的具体描写？（请学生读出来，指导朗读）。5、引导学生为这双手建立档案（课件4逐步展示）手感;半截老松木手的肤色：呈木色 纹路：又粗又深 一道道黑土色 掌面：鼓皮样硬 老茧布满每个角落 手指：特别粗大肥圆 三节老干蘑 手指细节:左手大拇指没有指甲 四条裂纹都缠着线，线染成了泥色6、面对这样的一双手，在对比一下自己的的那