图像信息的采集加工-高中信息技术说课.doc

信息技术说课-见本主页信息技术文件夹内各位评委老师，你们好！今天我说课的题目是：图像信息的采集加工一、说教材 本课选自教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书信息技术基础（必修）第五章第一节。本节包含三个内容，第一个是多媒体技术的发展与应用，第二个内容是数字化图像的设计与加工，第三个是数字化图像的采集与加工，这两部分内容也是本节的重点与难点，在此之前，学生已初步了解了Flash、photoshop等图像加工工具的功能特点,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。通过本节的学习，使学生在体验数字化图像独特魅力的同时，提高他们的动手操作能力，是整个教材的重点内容之一。这一节我说课的内容是数字化图像的设计与加工。二、说教学目标、重点、难点根据本课时的教学要求和特点，我确定了下列三点教学目标：（1） 知识目标知道多媒体的概念 ， 体验图像的特点及魅力，了解图像的分类 ， 选择合理有效的工具进行图像加工（2） 能力目标培养学生的动手能力、思维能力和创新意识（3）情感目标 培养学生团结友爱、互助合作的精神其中教学重是点图像的种类，用flash绘制七巧板构建运动造型难点：flash操作 三、说学情 高中学生的情感趋于深刻稳定，自学能力和自我控制能力有所提高，但多数情况下还比较肤浅和不够成熟，尤其对于一些知识和技能还处于一知半解的状态。但同时高中生的自我表现意识和写作学习的愿望增强，学习兴趣开始集中，而且由于学生有不同的学习风格、在初中形成各异的认知基础，利用分组合作式的学习，通过同伴的影响来提高学生的认知水平。四、说教法方法 针对高中生的特点，本科所采用的教学方法主要有：演示法、自学讨论法和主题任务驱动法。演示法师直观性原则的具体化，它不仅在知识传授方面有很大的作用，也有助于发展学生的认知能力。本节课正是通过利用多媒体教学系统向学生做示范性表演，直接刺激学生的感官，使学生理解和接受知识点。本节课的难点部分采用了学生自主学习，讨论研究，教师指导的教学方法。整个过程教师都与学生在一起，教师是指导者，学生是主题活动的主体，使得每个学生的自主性和创造性都得以发挥。考虑到任务驱动的教学模式，给学生提出其感兴趣的任务，构建运动造型动画，提高学生的好奇心和兴趣，激发学生学习热情。五、说教学过程 下面我来具体谈一谈这堂课的教学过程。 上课开始，我会明确本节所学内容，指出重点难点。通过复习上节多媒体的发展与应用导入这一节课的内容。首先是学生讨论，教师归纳得出图像的主要优势，再重点介绍一下图像的类型，用举例法引入点阵图像和矢量图像概念，通过其应用对比，引导学生发现两种图像的区别。教师采用演示法教会学生用flash绘制七巧板、构建造型，然后让学生分组练习，在学生练习过程中，根据学生能力的不同，在对学生调控进行不同层次的辅导，对基础差或者接受能力差的学生进行个别辅导，学生小组之间团结互助。然后给学生布置任务，用flash绘制七巧板并构建造型，使学生主动的进入探求的氛围之中。，其间鼓励学生多拼一些造型，培养他们的创新意识，鼓励完成得快的学生帮助完成得慢的学生，培养学生团结友爱、互助合作的精神。4 评价对学生的作品采取学生自评、互评以及教师评。我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。新课程强调尊重、赞赏，我将以扬长性的评价，肯定学生的学习成果，同时点出学无止境，进行补充说明一些特殊的制作技巧，激发他们持续探究的兴趣，培养他们终生学习的意识。各小组之间的作品进行比较，激发学生的学生勇于争先、积极进取的精神四、教学根据1 教育教学理论 教学过程是以教师为主导学生为主体的过程，新课程尤其强调学生的主体性，使学生养成良好的思想品德，形成正确的人生观、世界观和价值观，培养学生的主动性、独立性、创造性、自信心、实际动手能力等。 防止只强调学生通过自己探索去发现、积累知识，忽视书本知识的学习和教师的系统讲授；防止只强调传授知识，忽视思想品德教育 传授给学生的知识应是规律性的知识；在一定时间范围内所学的知识的量要适当；采用启发式教学 科学性与教育性相结合原则；理论联系实际原则；直观性原则；循序渐进原则；巩固性原则；因材施教原则；2 学情分析新课程是基于学生为非零起点，而学生实际上基础普遍较差，为了既让学生掌握基本操作、基本技能，又能培养学生信息技术素养，本节课采用了上面的方法和过程。3 课程标准及教材要求本课程关于本节内容的