高一通用技术 理解与实践通用技术新课程——高中通用技术教师继续教育校本研修讲座课件

理解与实践通用技术新课程 高中通用技术教师继续教育校本研修讲座 第一讲高中通用技术课程设置的时代意义及课程特性 1 我国新课程改革中为什么要在高中开设技术类课程 A 社会发展的需要我国正面临着产业升级和结构的调整 加入WTO后人们对技术的需求将更加丰富 更加广泛 技术的发展也面临着前所未有的机遇与挑战历史表明 生产力越是发展 经济越是开放 一个国家对技术的需求越是迫切和强烈 对国民技术素养的要求也越来越高 这就需要从青少年开始加强技术教育 提高技术素养 我们的学生生活在科学技术瞬息万变的时代 不断变化的新技术对人类生产和生活的影响越来越大 技术课程不仅有助于提高学生应对未来挑战的能力 提高生活质量 也有助于开拓学生的潜能 促进学生的终身发展 日本 英国 加拿大魁北克省 菲律宾 四国普通高中课程设置 B 教育改革的潮流 20年前美国 2061计划 指出 普通教育应当以神圣的方式 把技术介绍成我们的历史 我们每个人的存在和我们的未来的一个组成部分 技术教育应当是当代儿童和青年人的基本教养 通过国际比较 可以看出国际技术教育改革的主要特点 技术课程成为所有学生必须经历的学习内容技术课程日益成为一个学科群 由若干个不同科目组成 具有学习领域特征增加了信息技术内容加强了技术课程与科学 社会 经济 劳动 职业等方面的联系采用必修加选修的形式 体现技术课程的基础性和开放性由技能本位转向能力本位 由单纯地学技术 学技能转向设计与操作相结合 技术能力与共通能力相协调的目标追求 城乡高中生对技术的兴趣 96 3 的城市高中学生对技术感兴趣 82 3 的农村高中学生对技术感兴趣 11 4 的农村高中学生对技术有一点害怕 在害怕技术的高中学生中 农村学生占90 C 学生成长的诉求 高中生的认知 情感 意志 思维 想象 体能的发展为其技术学习奠定了生理 心理方面的良好基础 根据多元智能理论 技术课程有助于激活内存于学生智能结构中的潜能 有可能使那些学术性课程学习困难的学生在技术学习的过程中 找回人生的自信 从而得到富有个性的发展 高中生技术学习心理 2 普通高中通用技术课程的特征 高中通用技术课程是一个以技术素养提高中通用技术课程是一个以技术素养提高为基本目标 以技术设计为主要载体 以动作技能学习与心智技能发展相结合 科学与人文相结合为基本特征 以国家课程为重要保证的通识性基础课程在我国普通高中新课程结构中 技术是一个基础的学习领域 是国家规定的普通高中学生的必修课程 1 与九年义务教育中的信息技术教育和劳动与技术教育相衔接 2 以提高学生的技术素养为主要目标 3 以设计学习和操作学习为主要学习形式 4 具有通识教育的性质 从 动手做 到 动脑做 从技术制作到技术设计从丰富感性到深刻理性从学科价值到通用价值从地方课程到国家课程 3 国外开设技术类课程的现状如何 当今世界新技术革命的挑战和对新世纪人才的需求 已经使得各国纷纷把竞争的焦点放在教育改革上 而在世界性基础教育课程改革浪潮中 改造传统的技术教育 设置具有时代特征的技术类课程 又成为众多国家基础教育改革中的主流取向 1 加拿大 20世纪50年代设置的高中课程主课为语文 数学 科学 社会科学 加拿大教育 商业或技术教育 体育与卫生 美学教育 90年代 将现代新技术作为高年级的必修课程引人中学课程 2 英国 1988年 英国颁布了 1988年教育改革法 依据该法 以设计与技术 信息技术为主要内容的技术课成为英国5一16岁儿童必修的基本课程之一 1999年 英国又公布了新的全国统一课程的要点 并决定从2000年秋季开始实施 新课程结构中将技术 信息列人1I门必修课程中 还设置了就业指导课程 包括志愿者服务在内的劳动体验也被纳人学校课程体系 信息课程的名称由 信息技术 改为 信息与通信技术 3 美国 美国一直重视技术教育课程 早在20世纪70年代 美国中学的课程结构就以重实用教育 轻学术教育 降低统一要求 提倡自由选择为特征 以适应当时美国国内大多数高中学生不能升读大学 辍学率升高 功能性文盲增加以及追求教育平等的现状 经历了 恢复基础运动 高质量教育 运动之后 美国中学技术 职业 类课程设置 4 法国 法国的高中划分为普通高中 技术高中和职业高中 的比例开始大幅下降 但仍被列人所有学生都必须学习的共同的核心课程 法国在初中阶段设置了必修的每周2 课时的 手工 技术课 同时 限定选修的9门课中有5门课是技术类课程 4 世界各国高中技术类课程设置有哪些共同趋向 通过对各国 地区 技术类课程设置状况的比较 我们可以看到目前国际上普通教育中技术类课程的一些共同趋势 1 越来越多的国家独立设置技术类课程 2 越来越多的国家把技术视为一个科目群 3 更多的国家采用必修和选修相结合的形式 4 更多的国家正在探索与现代科学技术发展相适应的内容体系 5 课程内容越来越具有开放性和可选择性 6 课程目标由技能本位转向技术能力与共通能力的协调发展 5 世界各国技术类课程设置对我国技术类课程设置有何启示 主要有以下启示 1 平衡学术类课程与技术类课程 2 增加技术类课程的通用性 3 提高技术类课程的开放度 技术类课程是一门与当地经济和社会发展联系最为紧密 在师资 设备 经费等方面都有一定条件要求的课程 4 扩展技术教育的内涵 改造传统的技术教育 6 如何理解通用技术课程的名称 首先 采用 通用技术 作为高中技术教育一个课程的名称 这是源于高中技术课程具有通识性质 其次 采用 通用技术 作为课程名称也是有其政策依据的 再次 对于通用技术这种课程意义的设计 在国际上也不鲜见 最后 从学术上看 通用技术也有其相对稳定的内涵与外延 通用技术 指在技术系统或系统的一定范围内具有通用功能的技术 实际上 日常意义上的通用技术的含义并不是一个严格的标准化的定义 述对通用技术的理解也是为叙述的需要做的规定 对于我们来说 重要的是要清楚在课程标准中所说的通用技术的含义 不造成误解即可 在课程标准中 通用技术 是指信息技术之外的 较为宽泛的 体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术 7 通用技术课程与信息技术课程有何关系 技术领域由两大部分组成 通用技术与信息技术 通用技术与信息技术并不是两个学科 而是共同构成一个学科 通用技术与信息技术又是相互包含 密不可分的 信息技术与通用技术也有着各自具有个性的一面 8 通用技术课程与原有的劳动技术有何区别与联系 1 课程设计从以劳动为基点转变为以技术为 2 课程目标从职业预备范畴转变为技术素养范畴 3 课程内容由以技能训练为主体转变为以技术设计为主体 4 创新能力的培养目标更高 更具体 5 由以培养劳动者个性心理品质为主要教学目标之一发展为对情感 态度 价值观全面要求的教学目标 6 技术课强调了技术文化 7 教学内容的先进性 9 通用技术课程与职业技术课程有何区别与联系 高中教育还是基础教育 学生的未来发展方向是不确定的 职业中学的职业技术教育首先是一种职业教育 属于职业定向教育 是培养技能型人才的教育 普通高级中学的技术课程与职业高级中学的专业课程 无论是内容上 还是深度上都是不同的 也不应当相同 技术课程的教学内容本身就具有职业教育功能 通过技术课程的学习 学生能够 也应当了解一些职业 甚至掌握一些有实际用途的职业技术 对于技术课程的这个功能 应当让它充分发挥 10 普通高中通用技术课程与高中学科课程学习内容的区别 普通高中通用技术课程属于技术课程 高中理化生地学科中技术学习内容属于科学课程范畴 技术课程与科学课程在课程目标 内容结构 课程重心 课程特性等各方面存在着不同 在课程目标方面 科学课程是为了提高学生的科学素养 而技术课程是为了提高学生的技术素养 在内容结构方面 科学课程包含物理 化学 生物 地理等 所涉及的技术学习内容只能是与此相关的技术知识 而技术课程包含电子技术 机械技术 信息技术 农业技术等 所涉及的技术知识更加广泛 更加全面 科学课程重在科学原理的理解与探究 技术课程则强调运用已知科学原理进行设计 制作及评价 所以对于技术课程 科学原理只是使用的工具 科学课程偏于认知 从而科学课程中所涉及的技术学习内容也偏于认知 技术课程则兼顾认知与行为 终极目标偏于包括动作技能在内的行为能力 从具体的内容来说 理化生地学科中的技术学习内容更多的是科学原理的应用 通用技术课程则是以技术为主体的一个完整的技术体系 涉及设计 结构 流程 系统 控制等最基本的技术知识与原理 而这些在理化生地学科中很少涉及 即使涉及 也仅仅是某一方面 学生的学习方式也有所不同 高中理化生地学科中技术学习内容主要是通过科学实验 科学探究来学习 技术课程主要通过技术设计 技术操作 技术试验 技术探究来学习 11 国家课程的高中通用技术课程与地方和校本课程中的技术类课程的联系 高中通用技术课程的基本课程目标是进一步提高学生的技术素养 学校与地方设置那些技术类地方和校本课程要由地方或学校根据当地或学生需要而定 高中学生毕业时都会面临职业定向间题 对于不打算升学的学生 可以在地方或校本课程中设二职业技术类课程 各地 各校要在国家技术类课程的基础上 以有利于学生毕业后的升学或就业为目标 开设各具特色的地方或校本技术类课程 12 通用技术课程开设理念与策略 理念 1 法律的理念 通用技术课程的开设是由教育部 普通高中课程方案 教育部 普通高中技术课程标准 所规定的 2 素养的理念 通用技术是素养性的课程 它需要逐步地培养和不断地积累 需要学生经历较长一段时间的有目的 有计划 有步骤的学习活动 3 合格 特色的理念 4 通用技术与信息技术整体规划的理念 策略 1 局部突破 的策略 2 里外结合 的策略 3 渐进地开放 的策略 4 在选修课的开设方面 各学校可以根据情况 渐进地开设若干选修模块 第二讲高中通用技术课程目标的确立及实施策略 1 高中通用技术课程目标及依据 1 高中通用技术课程目标立足九年义务教育的基础 以基础的 宽泛的 与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体 以进一步提高学生的技术素养 促进学生全面而富有个性的发展为目标 2 高中通用技术课程目标提出的依据a普通高中的性质和任务 b技术教育的规律 c高中段学生的心理特点 d本次课程改革的基木理念 上述四点是普通高中技术课程目标的确立与制定依据 提高学生的技术素养 促进学生全面而富有个性的发展 这样简单的一句话 蕴涵着丰富的内容和理念 它既与九年义务教育劳动与技术课程目标相区别 又与之相衔接 既体现本次课程改革的基本理念 又符合现代技术教育的发展规律 2 通用技术课程的目标体系 1 通用技术课程的目标体系由总目标 着力实现的目标和具体目标组成 进一步提高学生的技术素养 促进学生全面而富有个性的发展是基本目标 主要目标 核心目标 2 通用技术课程着力追求的五个目的 a技术的理解 使用 改进及决策能力 b意念的表达与理念转化为操作方案的能力 c知识的整合 应用及物化能力 d创造性想象 批判性思维及问题解决的能力 e技术文化的理解 评价及选择能力 3 如何理解技术素养 1 技术素养是指人们在技术方面所具有的一定的素质和修养 2 技术素养包括理解技术的能力 使用技术的能力 管理技术的能力和参与技术活动的能力 3 技术索养是一个结构性的概念 我们理解技术素养 不能以偏盖全 如以单一的动手能力代替技术素养 或以单一的技术理解水平代替技术索养等 这些都是不恰当的 我们不论是进行通用技术的教学 还是进行通用技术的评价 都要建立一个全面的技术素养观 力争为学生形成一个结构完整 水准适当的技术素养而作出教育贡献 4 技术课程标准对学生的技术素养的提高的要求 1 正确的技术观 积极 负责 安全地使用技术的行为习惯 对技术使用 评价 选择 改进及决策能力 2 技术文化的理解 技术及技术设计的一般思想和方法 3 技术的基本知识和基本技能 技术的方法 对技术的兴趣和学习愿望以及终身进行技术学习的能力 4 技术设计的过程与方法 技术探究 运用技术原理解决实际问题能力 5 技术创新精神 技术创新的思想方法及个性心理品质 合作精神与团队精神 6 初步的技术能力和一定的职业规划能力 为迎接未来社会挑战 提高生活质量 实现终身发展奠定基础 5 如何理解通用技术课程 知识与技能 方面的目标 1 理解技术的性质 了解技术的发展历史和一些最新的技术成果以及技术在生活和生产中的应用 能正确认识技术对人们日常生活及社会生产的正反两方面的影响 具有正确使用生活中一些常用技术的基本能力 2 了解技术设计的基本知识 初步掌握技术设计的一般程序和基本技能 了解它们在日常生活和工农业生产中的应用 能对技术设计的过程 方案和成果作出比较全面的评价 3 能从技术设计的角度理解结构 系统 流程 控制的一般概念 了解简单的结构设计 系统设计 流程设计 控制设计的荃本知识 以及这些知识与日常生活和工农业生产的内在联系和广泛应用 4 了解技术语言的种类及其应用 能绘制和识读一些简单的技术图样 会使用几种常用的规范的技术语言进行交流 5 熟悉一些常见材料的属性及加工方法 能根据设计要求选择材料和工具 能根据设计方案制作产品或模型 6 具有初步的技术试验的操作技能 能进行基本的技术侧试和技术指标测量 会写简单的技术测试和技术试验报告 6 如何理解通用技术课程 过程与方法 方面的目标 1 经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题并形成设计方案的过程 初步学会从技术的角度提出问题 解决问题 能多角度提出解决问题的方案 发展批判性思维和创造性想象的能力 2 经历技术方案的实现和转化为产品的过程 初步学会模型制作或产品的制作 装配 调试的方法 体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性 发展动手实践能力 3 经历技术设计中交流与评价的过程 初步学会一些技术交流的方法 发展技术的表达和评价能力 4 经历观察 设想 安装 测试 调试 测量等简单的技术试验过程 学会简单的技术试验方法 理解技术试验在技术发明 技术革新中的作用 形成初步的技术试验能力 5 经历将结构 流程 系统与控制的基本知识应用于技术实践的过程 初步掌握结构 流程 系统与控制的基本思想和方法 并能综合运用所学知识和技能解决一些实际问题 发展创新精神和理论运用实践的能力 6 经历典型的技术设计 制作和评价的活动过程 初步掌握基本的技术学习方法和技术探究方法 具有初步的参与技术活动的能力和使用技术及其产品的能力 发展技术的决策能力 创新能力和终身学习能力 7 如何理解通用技术课程 情感 态度与价值观 方面的目标 1 形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望 领略技术世界的奥妙与神奇 关注技术的新发展 具有对待技术的积极态度和正确使用技术的知识 2 熟悉从事技术活动必须具备的品质 能够安全而又负责任地参加技术活动 具有良好的合作和交流的态度 养成严谨 守信 负责 勤奋 进取等良好品质 3 体验技术问题解决过程的艰辛与曲折 具有克服困难的勇气和决心 培养不怕困难 不屈不挠的意志 感受解决技术难题和获得劳动成果所带来的喜悦 4 认识技术的创造性特征 形成实事求是 精益求精的态度 培养富于想象 善于批判 敢于表现个性以及勇于创新的个性品质 5 理解技术的文化特性和艺术特性 具有认识技术问题的国际视野和全球意识 以及一定的对技术文化的理解和选择能力 6 理解科学 技术与社会的相互关系 增强劳动观念 具有敬业意识与创业意识 形成与技术相联系的经济意识 质世意识 环保意识 伦理意识 以及主动参与当地经济建设的意识 8 教学中如何正确处理好 三维目标 中各维度目标之间的关系 通用技术课程标准中 与很多学科一样 采用了从 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 三个维度陈述的方式呈现通用技术的具体目标 在这三个维度的目标中 情感态度与价位观是不可或缺 贯穿过程始终的目标 过程和方法是组织教学内容的主导目标 知识与技能是基础性目标 但它服务和服从于上述两个维度目标的需要 在课程实施中 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观的目标是一个不可分割的整体 应注意融合与协调 努力实现三者的统一 第三讲高中通用技术课程内容体系及结构 1 高中通用技术课程内容的特性 普通高中通用技术课程内容特性主要为 1 基础性 2 一般性和通用性 3 时代性 4 综合性 5 开放性和可选择性 2 通用技术课程内容的结构 3 通用技术的选修与必修间的关系 通用技术的选修内容与必修内容有内在的联系 通用技术的必修内容是选修内容的基础 其选修内容是必修内容在不同具体技术领域的延伸和拓展 通用技术的必修模块 技术与设计l和 技术与设计2 集中反映了提高普通高中学生技术素养的基本要求 对学生选修模块的学习具有指导性的意义与作用 在教学过程中 交流和评价既是设计过程的重要组成部分 也是设计过程成功完成的途径 方法和保证 它们应贯穿于整个教学过程之中 各主题之间应该是融会贯通的 不能机械割裂 特别是技术设计 它是普通高中技术教育的重要组成部分 也应贯穿于技术教育的始终 4 技术与设计1 模块与 技术与设计2 模块的区别与联系 技术与设计1 与 技术与设计2 是全体高中学生必须修学的课程内容 它们共同为后续的选修课程提供了必要的基础 并为高中毕业生规定了必须达到的最低技术素养要求 技术与设计I 是通用技术课程的导人模块 也是技术与设计的基础学习内容 技术与设计2 则是在 技术与设计I 基础上的深化学习内容 它以 结构与设计 流程与设计 系统与设计 控制与设计 这个具有典型意义的 与技术发展密切相联系的主题为内容展开 5 如何把握 技术与设计1 模块的内容特点 技术与设计1 模块内容包括4个主题 技术及其本质 设计过程 设计的交流 和 设计的评价 技术及其本质 强调的是学生对技术应该具备的基本认识 让学生从总体上知道什么是技术以及与技术相关的各种问题 设计过程 通过学生对设计过程的学习 使他们了解设计的一般过程 初步掌握设计的基木知识和技术实践的基本方法 设计的交流 和 设计的评价 涉及学生在高中技术课程中应该学到的有关技术交流和技术评价方面的基本知识和技能 它们也是技术素养的重要组成部分 6 如何把握 技术与设计2 模块的内容特点 本模块共设 结构与设计 流程与设计 系统与设计 控制设计四主题 结构与设计和稳定性等问题流程与设计 强调对流程优化的理解 以及简单流程和对系统的理解 以及运用系统控制与设计 应注重理解控制的含义和控制的应用 以及生活生产中的简单控制系统的设计 4个主题之间具有一定的独立性 因为它们涉及的是不同的技术领域 同时 它们又具有一定的关联性 在本模块教学中 教师要走出单纯的为了某一节课的教学 走向形成丰富的技术教学动机并从中挖掘技术教学的潜能 改变固有的对制度课程的服从和对教参等资源的依赖 努力形成对本模块理解的独到思想和话语体系 树立技术设计教学和研究的使命感和成就感 7 通用技术的选修模块区别与联系 通用技术课程是一个整体 确定其内容的关键是通用技术课程的目标 即 提高学生的技术素养 通用技术课程内容的各个部分 包括选修模块之间 存在着必然的联系 它们都是提高学生技术素养的载体 是为实现这个目标服务的 电子控制技术 建筑及其设计 服装及其设计 汽车驾驶与保养 家政与生活技术 简易机器人制作 现代农业技术 通用技术的选修模块 体现了从内容特征到选修条件上的区别 这些区别体现了通用技术课程内容的高弹性 适应性和可行性 有利于学生的台学和促进学生个性的发展以及学校特色的形成 第四讲高中通用技术课程的教学设计 1 教学设计是建立在教育科学坚实基础上的技术 通用技术教学设开的目的是创设和开发促进学生有效进入学习环境 有效获得通用技术的李习经验 实现通用技术教学活动的教学目标 这就需要教师在明了课程的特色 内容 结构等的基础上进行教学设计 通用技术课程是一门全新的课程 它不同于劳动技术课程 职业技术课程 教师在教学过程中要深创刻把握通用技术课程的理念 坚持通用技术教学的方向性和科学性 在此基础上对课程内容进行全面的解析 进行教学设计 从而达到教学有效性 2 新课程改革中教师应树立的教学观 教学是学校实现课程目标的主要途径 在教学过程中 教师要结合技术教学的自身特点 进一步提高学生的技术素养 促进学生的全面发展 按课程要求教师在教学过程中注重引导学生采用多种学习方式 自主构建知识 在实践活动中学习技术 教师要积极创设教学情景 激发学生的学习积极性 关注学生个体差异 满足不同学生的学习要求 促进每个学生都得到充分发展 在教学中要改变教师管教 学生管学的单边活动方式 应与学生积极互动 共同发展 推动师生之间互相交流 互相沟通 互相启发 实现教学相长 3 如何理解技术教学中的理论与实践的问题 大家知道 技术是解决 做什么 和 怎么做 的问题 所以在教学过程中 我们倡导 做中学 的方式 通过实践过程来达成教学目标 在新的技术课中 不能片面地把设计理解为动脑 实践理解为动手操作 其实在设计过程中的调查 访谈 绘制图样 做试验等 也都是实践活动 在教学过程中特别要重视指导学生进行理论的学习 高中学生正处于发展的重要阶段 他们的理性思维能力已达到了一个新的水平 已经有条件学习与技术相关的理论 并通过接近学生生活的实践活动 达到对理论的把握和应用 4 在新课程中 教师的角色在教学中将发生哪些转变 教师要从过去的知识 技能的传播者 转变为学生学习能力的引导者 促进者和培养者 新课程要求教师的任务不只是教学 而且应该成为教学的研究者 新课程倡导开放的理念 这就要求教师在改革中不仅是新课程实施的执行者 更应该成为课程的建设者和开发者 教学过程中 也要求教师具有对课程评价的能力 学会对教材的评价和鉴定 学会对课程事实状况的分析 5 通用技术教师从事教学工作时总体上应注意什么 一是立足课程目标 避免方向性错误 二是立足课程内容 避免科学性错误 三是立足教学实际 避免方法性错误 四是立足学习与研究 避免经验性错误 通用技术作为一个新课程 它的教学过程是一个从学习到适应 从适应到提高 从提高到优化的过程 对教师来说 只要认真钻研 勇于实践 不断探索 灿烂的智慧之花就一定会结出丰硕的教学之果 6 如何在总体上把握课程内容之间的联系 要在课程标准意义上整体把握课程内容的联系 寻求和体味课程内容各知识点 技能上的内在逻辑关系 要以内容之间的有机联系的认识为基础 进行教学的整体性设计 在整体把握课程内容 加强各教学时间的教学联系的过程中还应注意重难点的把握 7 为什么要重视通用技术课程的教学设计 教学设计是教师运用教学理论 根据课程标准 教材内容 教学条件 教学对象的特点 确立教学目标 合理组织和安排各种教学要素 为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程 教学设计实际上是课程目标 教材和课堂教学实践之间的一座桥梁 教学设计也是提高教师教学能力 提高教的质量和学的效果的有效方法和通径 教学设计也是一门教学的技术 它和技术设计一样 有明确的要求 有一般的过程和方法 会产生多种教学设计方案 它也需要在实施过程中进行交流和评价 还强调不断的改进和优化 8 通用技术教学设计的主要内容 教学设计的主要内容可分为教学目标设计 教学策略设计和教学评价三个部分 教学目标设计就是根据课程目标 教材内容和学生特点而编制的教学目标体系 这也是确定教学策略 指导教学行为和进行教学评价的主要依据 教学策略设计是为了完成相关的各项教学目标而对教学的组织形式 教学方式方法以及教学资源等的一种总体筹划 教学评价设计包括诊断性评价设计 形成性评价设计和总结性评价设计 分别对教学过程不同阶段的教学目标达成度或教学效果进行检测 教学设计中要重视将各个部分内容构成一个系统 用系统的观点 方法进行整合和优化各个部分中 教学策略设计是关键 9 通过教学设计正确地落实课堂教学目标 以 模型制作 的教学设计为例 说明如何将课程目标落实为课堂教学目标 1 如果把 模型制作 孤立地分析 与它直接有关的目标是3条 知道工艺的含义和常用工艺的种类 了解l一2类常用的工具和设备 学会一种材料的1一2种加工方法 能根据设计方案和已有条件选择加工安全地操作 能根据设计方案制作一个简易产品的模型或原型 2 如果用系统的观点和方法对 模型制作进行分析 还可以看到 模型制作是技术设计过程中将构思 图样转化为实物的一个环节 模型在构思过程中可以帮助设计人员发展构思 在技术交流中 又是一中常用的 直观的技术语言 模型还可以用来做试验 进行测试 获取数据等资料 对设计方案进行改进等 模型制作又是一种技术的方法 而重视技术方法 正是通用往技术课程执著追求的目标 应该把 理解模型制作是一种技术方法 增加为模型制作内容的教学目标 10 怎样在教学中注意课程的三维教学目标的统一 在这次课程改革中 在目标的陈述上 提出了知识和技能 过程和方传以及情感 态度与价值观的三个方面的目标要求 在教学实施过程中 要注意三个方面的融合和协调 努力实现三者之间的有机统一 从而进一步提高学生的技术素养 促进学生全面而有个性的发展 要注意在不同的教学过程中 态度和价值观的体现往往有不同的内容 例如 在 服装及其设计 模块中 可以让学生感受服装设计所蕴涵的文化艺术 技术的人文性 在 简易机器人制作 中 让学生形成对技术问题的探究欲望 领略技术世界的神气 关注新技术的发展 11 如何设计和把握 技术与设计1 模块的教学目标 技术与设计1 模块是高中技术学习的导人模块 也是通用技术课程中核心内容 在设计和把握 技术与设计1 模块教学目标时 要注意以下几点 1 要把 技术及其性质 的目标要求始终融会贯通在 技术与设计 教学过程中 2 要把通用技术课程三个维度的目标始终贯穿在 技术与设计1 的模块教学之中 3 要从整册教材和单元的层面上全面把握和设计好每节课的教学目标 12 如何设计和把握 技术与设计2 模块的教学目标 这一模块的教学目标是在通过具有典型意义和代表性的技术专题实践基础上 将获得的体验和感受 进行去粗取精 去伪存真 形成技术的思想和方法 并再回到技术设计中去指导设计的实践 我们在总体上进行 技术与设计2 的教学设计时 一定要有目的地让学生经历由实践到理论和从理论到实践的两次飞跃过程 并在从理论到实践的过程中 重视对学生批判 反思等思维意识和思维能力的培养 本模块有结构与设计 流程与设计 系统与设计以及控制与设计四个主题 四个主题有一定的独立性 但也有着相互的关联 13 通用技术课堂教学结构的设计 完整的课堂教学结构一般包括教学理念 教学理论 目标 条件 教师 学生 教材 工具设备 时间等 程序和评价几方面的因素 并由这些因素构成阶段结构 通用技术课堂教学的主结构应以技术设计作为主轴 下图即是从阶段结构的角度对技术设计过程开展的教学设计 14 选修课程教学设计中应注意哪些问题 通用技术课程的选修课程共有七个模块 这些模块不同于必修模块 它们是针对不同地区 不同条件的学校 以满足学生的不同兴趣和不同发展要求的模块 所以在教学实施中 它们具有较大的开放性和灵活性 1 在农业模块中考虑到地区的差异和学校的不同特点 在课程标准的指导下 允许教师在教学设计中自主地 因地制宜地选用合适的教学载体 以解决专题中的地方性和季节性问题 2 在选修课程中 教学设计中要合理安排基础性知识学习和技能操作实习的时间比例 农业模块更要避免出现教学严重脱离当地农业技术实际和生产需求的现象 3 选修模块中的选学内容 在教学设计过程中往往会碰到工具 仪器设备和易耗材料等十分具体的问题 学校应当创设必要的物质条件 在一时不易办到位的情况下 教学设计中要积极采用替代等各种办法妥善解决 但要特别重视安全问题 4 汽车驾驶与保养 是特别受学生欢迎的选修模块在教学设计过程中 应严格把握课程标准的要求 加强安全教育 以防止交通事故等意外情况的发生 15 通用技术课程教学中有哪些常用的教学设计思路 通用技术课程教学内容十分丰富 不同流派 针对不同的教学内容应该有不同的设计思路 常用的有以下几种 1 启发式教学设计思路 要求在教师指导下 充分调动学生的学习积极性 由学生完成教师设计的教学活动 教师的主导作用表现为 激趣引学 调动学生学习积极性 启发学生积极思维 指导学生掌握技术方法 合理地使用教学手段 畅通反馈渠道 针对不同的学生 进行不同的指导 指导学生做中学 学生的主体作用表现为 认真阅读教材 积极收集相关信息 主动发现问题 积极参与群体讨论 亲自动手 探究解决问题的方法 基本环节 启发引导 讨论探究 激思解惑 实践检验 总结提高 2 案例教学设计思路 在通用技术的教材中 有不少案例 通过对教材中典型技术案例的教学设计及对案例中的事件的剖析 使学生能从个别范例材料中得到启示 学会分析技术问题的一般方法和培养解决实际技术问题的能力 案例分析教学设计的基本环节 准备 在教材案例内容的基础上准备内容更丰富 更细致的描述性材料和具体数据 讨论 组织学生分析案例的典型特征 如果有不同观点存在 可以进行辩论 拓展 运用从特殊到一般的方法探讨技术问题 3 技能教学的设计思路 在通用技术教学中 需要使用工具进行制作 对这一部分的教学设计应该注重教师的有目的的示范和学生积极的模仿 使学生的注意 观察 想象等心智技能和动手能力得到较好的发展和培养 技能教学设计的基本环节有 定向 教师示范前阐明示范的目的 注意观察学生的动作部位和动作过程 促使学生带着任务去主动观察和思考 参与性练习 学生再来老师边示范边指导下学习练习 学生虽然是教学的被组织者 但仍然是学习的主体其角色是有目的的模仿有明确要求的练习同时要掌握练习的方法 指学生独立的进行练习 技能学习要反复的训练 师范模仿的最后阶段 主要是通过学生自主性练习 使其操作 动作的连接和动作逐步到位 第五讲高中通用技术课程的课堂教学 1 通用技术课程的课堂教学与其他学科教学有何不同 1 基于问题解决 通用技术课程是一门立足实践 注重创造 讲究综合体现科学与人文融合的课程 2 唤醒创造意识 创新意识潜藏在人们的内心深处 不激不发 教师在课堂教学中 要有意识地激发学生的创造意识 3 提升动手能力 通用技术课程强调 技术的思想和方法一 技术的人文因素 技术试验 技术的情感态度与价值观 并不是否定对基本技能的掌握 比如 技术试验 既包括基础知识 又包含基本技能 既有动脑构思 创造等思维过程 又有动手操作过程 是二者有机结合的统一体 2 通用技术课程教学中教学时间的安排 平均每周两课时 每个模块36学时 在周学时安排上 经验告诉我们 每周2节课的教学效果比每周1节课要好 2节课连排比2节课单排的教学效果要好 时间利用率高 省去了每节课开始都必有温习旧课引出新课 再者 从学生的思维连续性上考虑也是有好处的 可以集中也可以分散使用 基地特殊情况 3 通用技术教学目标在课堂教学中的落实 1 教师要把握好通用技术教学目标在课堂教学中的定位 2 教师要通过引导学生亲历技术学习过程来落实教学目标 3 教师要通过引导学生运用多元化方式学习来落实教学目标 4 教师要通过让学生真正成为课堂的主体来落实教学目标 5 教师要通过技术思想和方法的挖掘来落实教学目标 在教材中往往蕴涵大量的技术和思想方法的教学载体 如果教师结合技术思想和方法去教技术 让学生在实践中运用技术思想和方法去学技术 那就会产生十分显著的教学效果 4 教学中通用技术教学内容的深度的把握 通用技术教学内容是教师给学生传授的通用技术知识和技能 传输的思想和方法 培养的情感态度和价值观的总和 教学内容的深度要与课程目标的全面落实相适应 教学内容的深度要与社会进步 科技发展相适应 教学内容的深度要根据学生的具体情况来确定 教学内容的深度要与学生智能水平的发展相适应 教学内容的深度要与学生的个体差异相适应 教学内容的深度要与学生的生活经验相适应 5 通用技术课程教学有哪些典型的教学方法 通用技术课程是一门立足实践 注重创造 高度综合 科学与人文融会的课程 学生的技术学习过程应是主动建构知识 不断拓展能力的过程 学生的学习方式也应是多种多样的 作为学生学习活动的引导者 帮助者的教师 在教学中的教学方法也应是多种多样的 有讲授法 谈话法 提问法 演示法 练习法 阅读指导法 操作作法等 通术课程又因其自身的特点 有着其常用或独特的一些典型教学方法 如辩论法 谈论法 试验法 操作法和案例分析法等 常用的还有1 案例教学法 2 任务驱动教学法3 项目教学法4 情境教学法等 6 在技术设计的教学过程中要注意什么 设计是解决技术问题的一种方式 是实现课程目标的一个非常重要的载体 1 提高学生在设计过程中的参与程度 2 用技术思想和方法引导学生进行构思 3 加强设计过程中的过程评价 设计过程是学生手脑互动的过程 过程评价可以促进这种互动的发展 鼓励学生注重对技术的探究 有利于形成规范的操作技能行为 实现情感价值观的体验 7 在教学设计及实施中要重视学生的全员性参与 普通高中技术课程是一门立足实践的课程 它立足于学生的直接经验和亲身经历 立足于 做中学 和 学中做 每个学生通过观察 调查 设计 制作 试验等活动获得丰富的 操作 体验 进而获得情感态度 价值观以及技术能力的发展 而这一切必须以学生的亲手操作 一亲历情境 亲身体验为幕础 因此要重视学生的全员参与 实践不能简单地理解为过去的制作课的制作 实践是整个过程 设计是技术活动中的核心过程设计与制作同一件作品不一样 设计重在过程 它要求全体学生参加全过程 从设计的观念到设计的过程都要参与 在教学中 应让学生亲历由一系列环节组成的设计活动 不同学生有不同的思路 各有自己的方案 教师在设计教学的实践中 特别在采用合作学习方式时 更要注重让每一个学生亲历每一环节的活动 要给每一个学生提供参与的机会 要引导学生积极主动地参与 8 通用技术设计学习中学生应全程性参与 全程是指以下六个过程 经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题并形成设计方案的过程 经历技术方案的实现或转化为产品的过程 经历技术设计中交流与评价的过程 经历观察 设想 安装 测试 调试 测量等简单的技术试验过程 经历将结构 流程 系统与控制的基本知识应用于技术实践的过程 经历典型的技术设计 制作和评价的活动过程 全程性参与是要求每个学生在设计学习过程中 必须参与全部的六个过程 不能只参与其中的某几个过程以使学生获得比较完整的体验 在每个过程的具体经历中 可以以合作学习的方式小组中分工协作完成 但每个学生必须参与小组的合作 9 教学中为什么要重视学生对技术设计思想和方法的学习 如 设计的优化 系统与设计 控制与设计 等体现了科技发展的先进成果和先进文化 凝结了前人的智慧 具有丰富的思想内涵 对所有学生的发展都具有教育价值 体现了提高学生技术素养的基本要求 例如 住宅公用走道路灯自动控制开关 就使用了声控 光控 延时等科技发展的先进成果 把一个路灯开关搞得那么先进 搞成自动控创的 这种设计思想体现了以人为本的先进文化 而它的功能是人走进是开离去时关 白天使终关 经历了 系统设计 经历了 系统的优化 是很多人实践 完善 再实践 在完善的结果 是众人智慧的结晶 了解这些科技发展的先进成果有利于学生紧跟时代的技术发展 接受这些先进文化有利于学生观念的进步 学习前人的智慧能够使学生站在前人的肩上解决实际问题 10 怎样对学生进行技术思想和方发的指导 技术是解决实际问题的 对学生进行技术思想和方法的指导应该遵循着解决问题的思路去进行 使学生通过对技术思想和方法的了解 收到指挥的启迪 在解决问题时 能够借鉴别人的经验和方法 对学生进行技术思想和方法的指导要做到 一要准确把握技术思想和方法及其过程和内容 二是对技术思想好方法的叙述一定要深入浅出简明扼要 三是在教学中注意运用事例来引导学生了解技术思想好方法并在应用过程中加深理解 同时要注意技术思想和方法迁移和灵活利用 11 教师如何挑选集中体现技术思想和方法的技术设计实例 精心挑选技术设计实例进行教学能够使学生学习到别人解决问题的思路和方法 体验技术设计的奇妙 促进他们技术思想的发展 鼓励他们创造性地解决问题 如前所述 住宅公用走道路灯自动控制开关 同时使用了声控 光控 延时等多种类型的器件和电路 它们的工作状态 级别和不同时刻的工作次序 平时置于静止状态 同时受光信号和声音信号的触发改变状态 先后接受声音信号和延迟电路的触发改变状态 声音控制先于延迟控制 光敏电路控制优先于声音控制 就是 系统与设计 控制与设计 和 设计的优化 的集中体现 一般来说 使用材料 器件种类越多 涉及的技术领域越广 越需要 系统与设计 控制与设计 设计的优化 也就越能够集中体现技术思想和方法 12 为什么要重视技术试验的教学 技术试验是解决技术问题的一个重要方法 例如 在某项技术设计中 如果要根据强度来选择材料 最可行的办法就是通过材料的强度试验来选择 再如 在农业生产中 要为一种饲养动物设计饲料的配方 就可通过粗 精饲料和混合饲料搭配以及喂养试验 最终找到最佳配方 技术试验是技术设计中的重要环节 是实现设计方案优化的前提 所以要重视技术试验的教学 13 在技术课程教学中 教师如何指导技术试验 在技术课程中 指导学生进行一项技术试验 首先 要确定如何做这项技术试验 也就是要进行试验方案的设计 然后 要使学生学会一些基本的技术测量的方法 学会观察和记录试验过程中的现象和数据 学习写出符合要求的试验报告 技术试验都有一定的实施条件 比如需要有一定的试验丁具 设备和器材等 本课程中所要求的技术试验 其条件都是可以替代的 教师可根据当地的具体情况 精心设计技术试验 使之容易实现 同时又能产生良好的试验结果 值得注意的是 技术试验不一定每次都成功 有时会遭遇失败 或试验结果会不尽如人意 这时 教师要指导学生分析试验过程中存在的问题 有时可能是试验方案本身的问题 有时是试验过程中操作不当的问题 要引导学生找出原因 反复进行试验 14 教学中如何对学生进行个别辅导 由于技术课程的综合性和实践性强等特点 加上学生生活成长的背景不同 兴趣爱好的不同 智能发展的特点的不同 必然会导致学生在技术学习过程中差异的存在 技术课程教学中 教师面对学生的差异有效的方法 就是注重对不同技术发展水平的学生的个别辅导 对于技术学习活动中表现特别优异的学生 教师应鼓励他们技术特长的发展 同样可以有针对性地提出一些富有挑战性的 真实事件中的技术问题 引发他们创造地解决技术问题的积极性 鼓励他们进行技术攻关 为他们提供引导和条件 包括教师本身参与研究 成为他们的合作伙伴 15 如何加强信息技术在通用技术教学中的应用 信息技术是一种重要而又普遍使用的现代技术 在教学中使用信息技术可以改变教和学的方式 降低学习技术的难度 提高学习技术的效率 让学生利用网络技术收集信息 应用电子表格和数据库等管理和处理收集到的信息 在教学中可以像其他学科一样采用幻灯 音频 图像 动画 视频等手段辅助教学 在设计中要积极创设条件 通过计算机辅助设计 CAD 和仿真试验等现代技术在构思方案 绘图 模拟试验等方面的应用 培养学生使用现代工具解决技术问题的意识和基本能力 要利用网络技术进行技术合作与交互式技术学习 以改善学习方式 提高学习的有效性 耍鼓励学生通过动手实践来打破对新技术的神秘感 惧怕感 形成对新技术的亲近感 16 在通用技术选修模块的教学中 怎样注意选修模块与必修模块的衔接 1 注重目标上的衔接 如 现代农业技术 模块的技术试验和 技术与设计1 技术与设计2 中的技术试验应当形成既相互联系 又相互区别 同时又前后衔接的关系 2 注重内容上的联系 7个选修模块的任何任课教师都应认真学习和把握 技术与设计1 技术与设计2 的基本内容 注意必修模块的内容与选修模块的联系及应用 如教学 电子控制技术 时 应注意联系 技术与设计2 中的 控制与设计 所学内容 这样 一方面巩固了必修模块所学知识 另一方面也强化了学生运用所学理论解决实际问题的能力 3 注重学习活动上的衔接 如学生在学习 技术与设计1 技术与设计2 过程中所做的设计项目 如果是建筑方面的 那么选修 建筑及其设计 时 就可以对原有设计项目进一步进行深化或改进 17 在通用技术教学中 教师的 讲授 方式还需要不需要 讲 什么 怎样 讲 讲授法是讲述法 讲解法和讲读法等的总称 在通用技术课程的教学中 教师不但要强调基础知识与基本操作 而且要强调技术的思想和方法 技术的人文因素 技术探究 试验与创造 技术的情感态度与价值观以及共通能力等方面的学习 在通用技术课程的教学中 教师的讲授方式不但需要 而且非常必要 教学中也不能一味地进行理论讲授 忽视学生的操作实践 教师要在教学过程中努力创设条件 让学生多一些动手机会 通过动手 使学生对基础知识 基本技能以及技术的思想和方法 技术的人文因素 技术探究 试验与创造 技术的情感态度与价值观以及共通能力等方面的学习融为一体 有机统一 18 教学中如何有效组织教学内容 1 走马观花 式 内容丰富 形式活泼是江苏教育出版社教材的重要特点 如有案例分析 马上行动 讨论 思考 辩论 阅读 链接 小辞典 小试验 探究 但也给人一种偏多的感觉 优点 这样组织教学内容的优点是显而易见的 既符合教师的教学习惯 也符合学生的学习习惯 教师备课不需费多大的工夫 讲课时也会显得 有条有理 缺点 每项内容平均用时 必然造成某些内容讲不透 形成 夹生饭 如一项辩论内容 没有20分钟来完成是很难收到较好的辩论效果的 建议 走马观花 式实际上仍是传统的组织教学内容的方式 四平八稳 面面俱到 是其主要特点 它有效 但低效 它平稳 但平板 此种方法虽然广泛地被教师采用 但不宜多用 2 红杏出墙 式 红杏出墙 一词虽含贬义 但用在组织教学内容上的 红杏出墙 式却另有一番新意 红杏之所以出墙 在于墙内拥挤 狭窄 没有发展的空间 在教材中 有些内容所占篇幅很少 如缺点列举法在书中的介绍只有300字左右 仅此篇幅很难把缺点列举法这种非常重要的 易被同学们掌握的创造技法讲明白 说透彻 因此 我把这部分内容有意识地提出来 充实内容 重新整合课外相关资源 使它形成一枝 红杏 伸出 墙 外 优点 拓展了教学视野 使师生的眼界更高 更宽 提升了学生的学习兴趣 有利于师生的良性互动 为学生提供了参与创新大赛的理论即指导 缺点 占用一定的课时 教师需花大量的时间收集教学资料 并要创造性的组织教学内容 建议 能够出 墙 的 红杏 想必是一枝好看的 红杏 一是激发学生的学习热情 提高了学习的效率 二是在组织教学内容的同时 教师的综合素质也得到了相应的提高 植根于 墙 内 而不同于 墙 必将为看似平常的教学内容增色不少 3 虎头蛇尾 式 虎头蛇尾 式 是指教师在组织教学内容时 有意识地把某些内容当成 虎头 某些内容当成 蛇尾 来处理 例如 发现问题的途径与方法 有三项重点内容 观察日常生活 收集和分析信息 技术研究与技术试验 在处理这些教学内容时 我们有意将观件日常生活施以 重彩 做成有血有肉 活灵活现的 虎头 以大量新颖 奇特的图片 来自大自然的美妙音源 各种气味 味道和触觉各异的钧品 给学生的眼睛 耳朵 鼻子 舌头和双手以鲜明而强烈的刺激 让学生在运用五官观察事物的时候 真正领会到教师的用意 观察不仅仅是眼睛的事情 要与耳 鼻 舌 手等五官并用 学生认识 理解这点以后