第20课 社会生活的变化.docx

第20课 社会生活的变化教学反思溧水区第一初级中学袁美金上完第20课社会生活的变化这节信息化教学能手比赛课后，觉得需要反思的地方有许多。本课内容为八年级历史上册第六单元经济和社会生活的第2课，在教学中往往是很容易被师生忽略或一笔带过的内容，因为本课的考点内容都是最基本的识记类知识，规定本课为信息化教学能手比赛课，对我来说，的确是对自己的一种教学挑战，挑战自己的掌控能力，在“比赛”中见常规，常规之中有创新，师生均有收益，共同成长。本课内容主要有：一、近代交通通讯在中国的出现；二、文化生活的变迁；三、社会习俗的变化。在近代外国列强的入侵和中国人民不懈探索过程中，由于西方工业社会文明的传入和影响，由于近代中国人民历次探索的推动，中国的社会生活变得丰富多彩，但这些深刻的变化也是以我们中华民族沦入半殖民地半封建社会的深渊作为代价的。所以，讲述本课内容时一定要将近代社会生活的这些变化放在中国近代化过程的大背景下来看待。为此，我在导入新课时，投影展示：在鸦片战争后，中国近代化探索的四件大事，说明中国社会的发展趋势是在经济上出现工业化，政治上出现了民主化，思想文化上出现了先进化。再提问：那么近代中国在社会生活方面又有哪些变化呢？讲完新课，再投影：中国近代社会生活变化的原因是什么？师生归纳：外因（被动）：西方列强入侵，打破了中国的闭关锁国政策；通商口岸的开设；西方工业文明入侵等。内因（主动）：近代历次探索学习西方的结果；辛亥革命使民主共和观念深入人心；中国人民适应新事物并不断创新等。通过这样前后唤应的教学设计，使学生明白社会生活的变化是在中国半殖民地半封建社会过程中逐步变化的，对于理解社会生活的变化与中国近代化的关系有所帮助。在本课的教学中，我采用多媒体课件与学案教学相结合的方式，课前我将学案发到学生手中，让学生先预习课文知识，完成预习填空，这对于学习本课内容有一定的帮助。在教学中设计了九个问题，通过对问题的探究来学习本课知识，这一做法是符合新课程理念的，即倡导学生主动参与，探究合作。同时，我利用多媒体的优势，在教学中向学生展示了大量的图片、文字材料，还播放了四段视频及导入、总结时的图示，通过师生共同探究，深入发掘教材内涵，提炼重点和难点，将其外化成一个又一个富有启发性的问题。这样，通过一定的逻辑程序，由表及里，深入浅出地加以解决。这些启发性问题，可使学生积极思索，对开拓学生的思维空间，培养学生的历史思维能力大有裨益。本课教学中自以为是亮点的是，讲述照相这一内容时，我投影了慈禧的照片，并链接了百度百科中有关“慈禧”的百度词条，让学生观看慈禧的相关照片；在讲述商务印书馆时，我投影了“日军轰炸后的商务印书馆”，并链接了百度百科中有关“商务印书馆”的百度词条，让学生观看相关介绍，强调词条中的“有学者认为：火烧圆明园和商务印书馆被炸，是中国近代史上的最令人痛心的文明悲剧”来加深学生对商务印书馆的认识。百度百科中百度词条的链接引用，对拓展历史知识、整合课程资源，帮助学生理解课文知识意义重大。从本节课的课堂观察、学生的学习氛围、课堂提问及反馈来看，基本上都达到了教学设计的效果。当然，由于时间紧和本人水平有限，本课教学中还有许多不足之处，具体如下：1本课教学中，由于追求面面俱到，致使前面有些内容耗时过我，影响到后面内容的教学，如讲述近代交通变化的内容时，既用到了视频，又展示了材料，用时过多，造成后面时间不足，课堂结尾显得仓促。2本课教学过程中教师讲得过多，学生活动得少，让每个人都有自己思考的空间和表现的机会这点还没有做到。3学案的作业部分没有在课堂上完成。在今后的教学中，我将追求更加完美的课堂，力求做到“没有最好，只有更好”。社会生活的变化教学反思中山市三角镇沙栏中学毛红诗新的课程理念倡导学生主动参与，探究合作。我在本课的教学设计中，充分体现了新的历史课程理念，在教学目标的设计上，较为准确的体现了“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标有机结合；在教学重、难点的设计和突破上，既体现了课程标准的要求、教材的特点，又考虑了初中学生的实际；在教学手段采用上注重了适当和便于操作的原则；在教学流程的设计上注重了灵活性。在本节课中，教师能正确地评估学生的年龄心理特征和学习水平，使历史课堂教学信息难易程度适当，多数学生经努力都可以接受。这样，既不会导致学生负担过重，产生逆反厌学心理，又能促进学生知识的增长和智能的发展。教师是主导，学生是主体作为主导的教师，其任务并不在于把教材中涉及到的历史知识，平铺直叙、完整无损地讲给学生，而在于根据学生的年龄和心理特征，师生共同活动，深入发掘教材内涵，提炼重点和难点，将其外化成一个又一个富有启发性的问题。这样，通过一定的逻辑程序，由表及里，深入浅出地加以解决。这些启发性问题，可使学生积极思索，对开拓其思维空间，培养思维能力大有裨益。此外，教师能充分调动学生的积极性，引导学生展开思维的翅膀，发现问题，让这些问题有机地契入我们的课堂，迅速地反馈给教师，教师根据对反馈信息的评价，及时调整教学思路，矫正教学方法，引导学生解决问题。从本节课堂观察、课堂提问和课堂练习和学习气氛等来看，都达到了预期的效果。我认为本节课的成功之处在于：一、设置大量的情景。历史是有趣的，但是历史教材本身作为教育的载体是枯燥的。要让学生喜欢我们的课，应该创设生动有趣的历史情境，这样才能引导学生从感知历史发展到感悟历史，实现情感的升华和价值观的提炼。我设计的几个历史情境，使课堂增色不少，它大大吸引了学生的眼球，把学生一下子带到了近代，让他们穿越时空，身临其境，体验历史，有利于激发学生的兴趣。用情境激发兴趣，这是本课成功的保障。此外，本节课的成功之处还表现为促进学生基于问题的学习，提高了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。当然，进一步发掘与本课相关的更深层次的隐性知识，也是本节课的亮点之一。本节教学仍然有它不足之处。如：学生搜集资料较多，由于课堂时间关系，未能照顾到每一位学生；后面设计的内容较杂，教学流程不够流畅，让学生认识还不深刻，这将促使我在以后教学中去探索、不断地提高教学水平，更好地服务于课堂，服务于学生。第二十课 社会生活的变化一、创设情境，导入新课： 播放上海世博会涉及到社会生活方面的图片，并伴随世博会主题曲。 教师过渡：2010年的上海世博会让我们见到了很多高科技的产品，体会到了城市确实是让我们的生活变得很美好。那么这节课我们穿越时空隧道，来看看百年之前上海世博会的各个会馆会展出什么新鲜的事物。二、明确目标，有的放矢：（1）知识与能力1、了解社会生活方方面面的变化；2、理解这些变化给社会带来的影响。（2）过程与方法1、运用多媒体，展示反映社会生活变化的大量信息，增强学生的感性认识；2、采用历史情景法，使学生参与到教学过程之中，增强他们对历史的亲切感。（3）情感态度与价值观引导学生深刻体会近代社会生活变化的层面以及其对近代进步思想的更深的探索。三、巧设疑问，突出重点：1、中国社会出现了哪些变化？（阅读材料，理清思绪）时间：1915年，上海召开世博会地点：上海人物：小明及其一家人家庭状况：父亲是某公司职员，家庭较富裕情景教学：场景一：小明一家人参观到中国馆中的一个分馆，这个馆是一组图片，因为实物太大，无法搬到现场。（教师：哦，那这个馆内到底都是什么呢？，我们一起去看个究竟！）教师利用幻灯片展示图片，图片的内容是：（1）轮船的发展（2）火车的发展（3）汽车在中国的出现问题：1、请你给这个场馆起一个名字。 2、这些交通工具和以前的相比有什么不同？ （突出动力的变化，是一种进步）它们在中国的出现带来的最直接的影响是什么？（引导学生回忆辛丑条约的内容回答：使帝国主义的势力延伸到火车开到的地方，加深了对中国的侵略） 我们是否要拒绝铁路，以此来抵制西方的侵略？（结合郑观应的盛世危言分析，铁路等近代交通形式在中国的出现，早已被有识之士所认同，是时代发展的必然）3、这些交通工具是怎么出现的？（从西方传入）场景二： 小明在参观英国馆时遇到了他的同学小张和他的家人，小张刚刚剪了新的小短发，穿着黑色的西服，小明的父亲向小张的父亲友好的握手并说：“张先生，你好！”两家人在英国馆门前照相留影纪念。问题： 1、同学们课前已经自学课文，请同学们自己在场景二中找出都有哪些变化？ （发型、服饰、称呼、礼节的变化） 这种变化还体现在哪些方面？（妇女缠足） 2、以上我们说的这些变化发生在哪次革命之后？说明了什么？ （辛亥革命使民主的观念深入人心） 3、相机的出现有什么作用？ （为人们留下了很多珍贵的历史资料）场景三： 下午三点两家人参观完世博会，小明和小张两个好朋友要一起去看电影定军山，随后两人又去商务印书馆买了几本下学期需要准备的参考书，小明顺便帮爸爸买了一份申报。 1、无声电影里的人说话没有声音，用什么办法可以让观众明白他在说什么？ （伴以朗读、录音机或留声机的配音） 2、人们通过报纸可以了解到什么？我们以前还学过哪些报刊，这些报刊都宣传什么思想？场景四： 小明回到家，看到父亲刚刚收到一封电报：货物已从昆明发出，一周之内到达。望速汇款。父亲看完电报后，立即去打电话给公司。问题：1、电报这种通讯工具给近代中国人的生活带来了怎样的影响？ （促进商品流通，推动了资本主义经济的发展）2、从电报中的内容看，当时的中国铁路发达吗？四、自主学习，合作探究：1、社会生活的这些变化是怎么出现的？（变化的原因是什么？）2