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文档简介

爱之链（第三课时）“1+X”群文阅读江阴市实验小学 傅 红教学目标：1.在学习文本爱之链的基础上，能根据小说情节结构图交流，准确把握课外两篇小说的情节。2. 提升学生抓住细节和矛盾冲突品读小说情节的能力，提升学生合理想象情节、创编情节的能力。3.通过对一类小说的阅读，获得对小说文本表现手法及阅读方法的认知提升，为深入阅读小说提供抓手。教学时间：1课时教学过程：一、由课内到课外，把握情节结构。1揭题：走近小说情节。2.分享交流、勘误提升：上节课根据爱之链学习了情节结构图，要求大家用画情节结构图的方式来把握送行和项链的主要情节。一起分享一下同学们作业。（1）送行分享学生中有代表性的情节结构图。小结：各种各样的情节结构图，我们非常清晰地抓住小说中主要人物的主要事件，对小说的主要情节一目了然。（2）项链说说主要人物是谁？（玛蒂尔德，也就是罗瓦赛尔夫人）围绕她发生了哪些主要事件？（交流点拨：概括精准）（出示：玛蒂尔德 收请帖、借项链、丢项链、赔项链、还债务、明真相） 分享学生中有代表性的作业。3.学生各自修改情节结构图。（3分钟）4.小结。二、聚焦小说情节，提升情节认知。这两篇小说中，一定有你特别难忘的情节，是哪个情节呢？ 1.指名简单交流。2.小结：这些情节之所以令你难忘，是因为那一个个动人的细节。（板书：细节）（一）品读小说情节 之 小说细节描写1.【关注送行】共同研读：“子女赶来挽留女人”的情节（第23、24节）哪些细节深深地打动了你？轻轻地读，细细地找。（1）品读小说细节（2）指导朗读，练读、指名配乐读、齐读。（3）点评：简简单单的故事，正是由于有了无数这样的细节，才打动了人心。2.【关注项链】（1）品读“借项链”，关注这个情节中的细节，用心默读，细致圈划，并做做批注。（2）指名交流 重点：“出神好半天”，她在想什么？想象心理活动，交流。小说就是通过人物内心情感的矛盾冲突来推进情节发展的。（3）在其他情节中也有这样的内心矛盾冲突，交流。（4）点评：一个个矛盾冲突推进着情节的发展。（板书：矛盾 推进）（二）创编小说情节结尾设置1.关注“明真相”（出示：佛来思节夫人非常激动，抓住了她的两只手。 “哎哟！我的可怜的玛蒂尔德！我那串是假的呀。顶多也就值上五百法郎！” ）2.当玛蒂尔德听到佛来思节夫人说项链是假的之后，她会有怎样的动作、神态、或语言呢？续写一个结尾。出示：请你为项链续编结尾，至少体现一处细节（如头发、脸部、眼神、手、身子等部位，想象动作、神态、语言等。）佛来思节夫人非常激动，抓住了她的两只手。 “哎哟！我的可怜的玛蒂尔德！我那串是假的呀。顶多也就值上五百法郎！” 3.指名交流，评点。4.每一种结尾都很合理，为什么小说家写到这里会戛然而止呢？ 三、总结全课，
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