语文人教版六年级下册《匆匆》第二课时教学设计.docx

匆匆（第二课时）教学设计潜山县割肚学校 林立节课时目标1. 品读句段，理解含义深刻的句子，体会课文所表达的内容以及思想感情。2. 品析文法，并能灵活运用。教学过程一、 复习旧知，导入新课1.教师出示下列词语，大家齐读。(1) 默默 匆匆 轻轻 悄悄 溜走 一去不复返(2) 空虚 头涔涔 泪潸潸 茫茫然 凝然 叹息 徘徊 2.引导学生从这两组词语中寻找答案。（第一组词语很容易就让人想到了时间，感受到时间正匆匆地悄然逝去。第二组词语让人想到了作者此时的心境，他空虚、惆怅、悲伤）3.教师：同学们，“百川东到海，何时复西归”。时间来去匆匆，就像流水一样一去不复返。二、品读句子，感叹时间匆匆1.教师：时光究竟是怎样从我们身边悄悄地溜走的呢？请同学们畅所欲言。2.集体反馈，引导理解，指导朗读。（1）出示句子“于是洗手的时候这算又溜走了一日。”读句子说说是怎样具体描述日子来去匆匆的。读到这里，你读懂了什么？有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和对光阴消逝的伤感。教师小结：朱自清先生告诉我们，时间就是在我们洗手、吃饭、睡觉等日常生活中，趁你我不注意的时候悄然溜走的。同学们，你们的时间是怎样从身边一点一滴溜走的呢？请大家仿照朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边溜走的。出示句子：在（ ）时候，日子从（ ）过去了。【板书：“时候，从过去了”（时间飞逝）】（2）教师：同学们，你们还从哪些词语中感受到时间匆匆、悄然无声呢？出示句子：“在默默里算着我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多日子”从我手中溜走会想到些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？（时光匆匆、惋惜、自责）“溜”字你体会到什么？作者把什么比作“针尖上的一滴水”？指导学生朗读。过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点、重一点。指名个别读，集体评议。三、探究追问，启迪珍惜时间1. 教师：面对“逃去如飞”的时光，作者不禁感到惋惜、后悔、茫然、自责。于是一连串的问题倾泻笔端。请同学们一起把课文第4自然段读一读，课件出示：“过去的日子如轻烟，像游丝样的痕迹呢？”2. 教师：这一段中作者提出了哪些问题？（归整问题，并说出来）3. 引导学生展示搜集到的关于朱自清的资料，帮助他回答自己提出的问题：“我能做些什么呢？”“又剩些什么呢？”“我留着些什么痕迹呢？”4. 引导学生谈论：朱自清先生有没有在这世界上白白地走一遭？（并说说你的认为的理由）5. 教师：同学们，朱自清先生从24岁就开始珍惜时间了，可他仍说“白白地走一遭”。你从他身上受到了什么启发？（学生答）把你们的心声也写下来吧！出示小练笔；过去的日子如（ ），被（ ）；如（ ），被（ ）。在逃去如飞的日子里，我能做（ ），我能做（ ），我还能做（ ），我要在有限的生命里，做些有意义的事。（板书：不能白白走这一遭）四、 品悟文法，体会表达之妙1. 教师：通过2-4自然段的阅读、理解，我们知道作者在这篇习作中运用了排比、拟人、比喻等修辞手法，达到了很好的效果。其实，文章还有一处语句很值得我们细细品味。2. 课件出示；“燕子去了，有再来的时候”3. 学生自由读，你感受到什么？4. 集体反馈，教师适当点拨。5. 指导朗读（读出情感，重点读好几个反问句）6. 作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，运用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。用一连串的追问表达时光逝去而无法留住它的无奈和对逝去日子的深深的留恋。7. 教师：关于“时间一去不复返”的追问，在文中一共出现了两次，大家找一找。8. 小结：一句在文章的开头，一句在文章的结尾，首位呼应，强烈地表达了作者对时间的珍惜。（板书：珍惜时间）五、 拓宽学习，总结全文同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下把，课件显示；人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够这样说：“我的整个生命和全部的精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业-为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故都可以结束他的生命。 选自钢铁是怎样炼成的