2019-2020年六年级英语下册 Unit 5(1)教学反思 苏教牛津版.doc

2019-2020年六年级英语下册 Unit 5(1)教学反思 苏教牛津版在本课上我希望通过多种形式提高学生的听说读写能力，在听说读写的训练中达到对课文的更好地理解，并能运用所学知识做一定的阅读拓展。下面我对这次的教学作以下反思： 一、本节课的优点 1. 创设宽松、愉悦的学习氛围 从轻松自如的free-talk开始，进入学生熟悉的日常对话环节，并复习上课所学知识，再到新知季节、天气的呈现，自然亲切，贴进学生生活实际。在“润物无声”的课堂教学中激发了学生学习英语的兴趣，培养了他们英语学习的积极态度，建立了初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调的基础，形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。 2联系生活实际，注重情景创设 在小学英语教学中要注重创设情景，因为情景既可以满足小学生的心理需要，引起他们的有意注意，还可以让他们从小就明白学习英语是为交际服务的；而且学生在有情景的活动中学习英语，有身临其境的感觉，能加深他们所学英语知识的印象。本单元中“季节与气候”是与实际生活紧密联系的，也是学生所熟悉的。在设计过程中，我制作了课件，首先通过一个有关四季的动画吸引学生的注意力，渲染课堂气氛，让学生感受所要学习的内容是有关四个季节的，同时观察不同季节不同的天气特征，为下面的教学作铺垫。其次，在复习完四季及四季的特征后，我通过一张南京的四季天气预报表，给学生创设一个讨论天气的情景，操练巩固“sunny, cloudy, rainy, windy, snowy”这些主要天气特征，并结合句型“Whats the weather like in（城市）?”进行教学，做到词不离句，句不离词，贴近学生的生活实际。为了增加学生的词汇量，我把课文中没有的但十分贴近生活的snowy介绍给了学生。学生在学习这部分的过程中，不仅学到了英语知识，还学到了其他知识。 3体现任务型教学，增进同学之间的交流 英语课程标准提倡任务型教学。任务型教学以任务为目标，要求学生在完成任务也就是学习过程中去建构知识，提高语言运用能力。在对课文的呈现上，我通过多种听力任务来逐步达到对课文的理解，并一方面对本课所学的主要单词和句型进行巩固，在课文的朗读上，我通过对课文配音的任务，让学生任务中加强朗读能力。 4开放式教学，设计开放式游戏当代教育主张开放式课堂教学，注重培养创造型人才。基于这种理念，我在教学中依据教学要求，结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放式游戏活动，使学生们在“乐中学，学中乐”。在学生根据句型“does it rain there in spring?操练类似句型时，我让学生根据搜集到的材料操练句型,如does it rain here in summer?，使学生把学到的知识变为真实实际的能力。 在这一环节中，先与一位学生进行示范；而且还注意了反馈时人称的转换，所以调查得很成功，学生们对语言知识能够灵活运用。 5教学思路清晰，过渡自然，环节紧扣，层层深入，张弛有度。 二、本节课的不足 1.没有对重点词语的进行拓展运用，如weather, countryside, snowmen等较难的单词。 2.朗读上处理不够。我在对课文的朗读上处理不够。 3.没有处理好一些细节。比如：我提问学生Whats the weather like in spring?学生回答了Its warm.我还在让学生问我。没能即时调整教学思路。 4.板书字太小，对板书的结构还得进一步学习研究。 这是我第二次来上本课，在上课前总觉得本课应该是个适合进行情景交际的教学内容，可真上来就总觉得缺少了什么，另外同仁教师们提的建议也对我启发很大，也许等我再上本课时，我会处理的更加合理些。感谢各位老师的指导和帮助，让我感受到了集体的力量是巨大的！我知道，成长的路艰辛的，需要不断地努力学习，刻苦钻研教材，学习新课程，不断地反思自己的教学，才能让自己的教学更加成熟。附送：2019-2020年六年级英语下册 Unit 5(1)评课稿 苏教牛津版这堂课谈论的是关于天气与季节，以及在不同的季节中人们都可以做些什么典型的事情。包括四季: spring, summer, autumn 和 winter;各种天气: sunny, windy, cloudy, snowy, foggy; 人们对于不同天气的感觉：warm, cool, hot, cold；还有人们可以进行的一系列活动。这课所要呈现的知识其实是很生活化的，在平常的free talks中，教者根据实际情况已经对天气，感觉和季节等作了延伸，让学生能够对其有感性与知性方面的认识，从而达到了教授的目的。1) 教者充分考虑了学生，人性化的教学贯穿整堂课。首先，教者新课的导入使得从开始课堂就很真实，贴切实际。通过xx年大家都亲身经历过的那场大雪引出了新内容的教授。顿时给学生以记忆的唤醒，积极的投入到教者所创造的氛围中。其次，在呈现一些词组时，让学生尝试着由易入难读一读，如：snowsnowysnowman-make snowmen-have snowball fights。然后让学生尝试说说句子来代替词组。再者，教者在板书时，充分考虑了一首朗朗上口的小诗中描写四季的特点：Spring is green, Summer is bright, Autumn is yellow, Winter is white。分别用四种颜色板书了四季的英文，让学生从感官上记忆了四季。也是考虑了学生的多元智能的特点。最后一点，教者对我们生活当中出现过的比较常见的现象做了补充，如：rainy season, bad weather , a hard winter , a foggy day 也满足了部分学生的求知欲。2）将这课的重点放在了学生语篇的输出能力上。a.在教学中适当的让学生说一个完整的句子来代替词组，如：is a season. Itsin. b. 在教学过程中通过一首关于四季的小歌的学习， 让学生试着说一个季节，然后让同学们猜猜看是什么季节（当然教者呈现了一些提示），在课堂中学生表现的很积极，并且有几位学生描述的很好，这个就是意外的收获。c. 在新的单词都教授完了以后，教者结合了6B第一单元