二年级上册语文第四单元集体备课.doc

语文二年级上册第四单元集体备课主备人：刘凤娇各位老师，大家好！自从接到这个集体备课的任务后，心里就一直装着这个事，但直到今天早晨为止，我的课件还在不停的改动，总感觉自己还没有把自己的想法整理到最好就要呈现给大家，感觉非常抱歉，还希望在交流的时候，大家能毫无保留的给我意见，我们一起将完善，谢谢！下面，就请各位老师跟随我一起进入二年级上册第四单元的集体备课。一、单元主题,内容解析：孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。 本组围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。 教学时，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。可以说，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方法。二、单元教学目标：(根据新课标对低学段教学的要求以及单元具体内容，归纳为5部分。(看ppt)重点来看一下整个单元教学的重难点。)教学重点难点：1、 识字写字。积累词句。2、 理解文章内容，并能正确、流利、有感情地朗读课文。3、 联系故事的人和事，引导学生了解:怎样看问题、想问题。四、单元构成内容：本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。“识字4”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定联系。成语故事坐井观天，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事我要的是葫芦，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；童话故事小柳树和小枣树、风娃娃、酸的和甜的，让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。语文园地四是对整个第四单元重点的回顾、总结、练习与拓展。五、单元教学的总体构想：大家在教学过程中可进行参考.整个单元的教学 共分六个模块。在这里就不一一说明.(略过) 模块一：自主预习。（2课时）整体感知单元主题，了解学习目标。运用已掌握的方法，自主识字，读通课文。 模块二：分类识字。（2课时）在教师的指导下，学生进一步发现识字方法，掌握识字规律。合作学习本单元生字。 模块三：朗读感悟。（4课时）主要是在识字基础上带领孩子们领悟文本内容， 利用插图，激发学生通过朗读领会情感，引导他们评价故事中的人和事，从中理解故事中包含的道理。 模块四：分类写字。（2课时）从字的结构入手，指导写字，指导学生发现共性的东西，初步掌握写字规律。 模块五：交际与实践。（2课时）回归单元主题，升华情感，展示积累。初步培养学生积累好词佳句、主动收集成语的习惯。 模块六：整本书阅读。下面,我们就本单元的课文内容,进行教学过程的具体分析和整理。 根据刘老师的要求进行了一个分课的具体的教学过程,大家可作参考,不当之处请大家给我指出.通过一年多的学习积累，学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。低学段识字写字是重点，对于生字的学习，也该鼓励他们运用多种方法自主识字。下面就本单元的各篇课文进行具体的阐述。 识字4一、教学目标：(略过)1、认识“词、益”等12个生字。会写“寸、落”等10个字。2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。二、教学重难点：重点：1、认识12个生字。会写10个字。2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。难点：初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。教学过程:分为五个步骤.一、导入激趣，板书课题。课伊始，可以跟孩子谈话引入，引起学生的兴趣。看视频拔苗助长的故事，用生动形象的动画引出今天要讲的成语，学生感兴趣.教师简介成语的特点。（如，成语是人们长期以来相沿习用的、形式简洁而意思精辟的、定型的固定词组。成语是汉语宝库中一朵耀眼的奇葩，是中华民族传统文化的一部分。汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。）今天就让我们一起去识字4中，认识更多的成语吧。正式进入识字4的学习.介绍新朋友-灿灿公主，（因为学习成语相对稍枯燥一些,那么，引入这样一位童话主人公的形象,通过她提出问题来贯穿整篇课文前后，让孩子们通过给她解疑一步步的加深对成语的理解和学习，帮助别人的形式激发学生学习兴趣。）二、各方法识字、写字，整体感知课文。1出示“识字4”中的成语。赶紧跟同桌一起借助书上的拼音练一练，让学生先整体感知。2多种方法认读生字、词。带拼音，去拼音，开火车，同桌检查、放到词语中再记等。通过多种方法的反复使用，让学生掌握好基础的生字、词。提示：（1）你最喜欢和哪个生字交朋友，为什么？（字词的运用）（组词、近反义词、造句等形式）（2）看字卡说词语。如，“寸”“寸有所长”。（3）出示“我会读”中的词语，同桌互读。把生字词再放到成语中二次感知，加深记忆。3、随文写字：本课需要会写的生字，可以通过分类的形式来掌握。“落”“补”“拔”这三个生字可以分为一类,都是学生容易写错的生字。“落”上下结构，学生容易写成左右结构。“补”是衣部旁学生容易写错成示部旁。“拔”与“拨”要提醒学生注意区别。另一类：“功、助、取”三个左右结构的生字，提醒注意左边偏旁的最后一笔都变为“提”。三、深入理解课文内容，朗读感悟。1、指名读第一组的四个成语。边读边想一想你读懂了什么？（尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰 ）尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自楚辞卜居：“夫尺有所短，寸有所长。”(对低年级孩子理解起来比较困难,可以根据各班孩子的情况适时加入吧)相得，互相配合、映衬；益，更加；彰，显著。原指君臣之间相互配合更能发挥各自特长。后泛指两者之间互相映衬，更能显示各自的长处和优点。出自汉代王褒圣主得贤臣颂：“聚精会神，相得益彰。”）最后总结:第一组是说人应该“取长补短”。2、相同方法学习二、三节。第二节。（坐井观天 管中窥豹 一叶障目，不见泰山）坐在井里看天。比喻见识有限，眼光短浅。出自韩愈原道：“坐井而观天。曰天小者，非天小也。”管，竹管；窥，从孔隙中看。从竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一块斑纹。比喻见到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。障，遮挡。一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的泰山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或全体。）第二组是说看事物要全面，不能以偏概全。第三节。（拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成）把禾苗拔高，帮助它生长。出自孟子公孙丑上。这是个寓言故事，说明不顾事物的发展规律，急于求成，结果反而把事情弄糟。瓜熟了，瓜蒂自然脱落。比喻条件或时机成熟，事情自然就会成功。出自宋代张君房云芨七签：“瓜熟蒂落，啐啄同时。”渠，沟渠。水流到的地方自然成渠，比喻条件成熟，事情自然成功。出自宋代苏轼答秦太虚书：“水到渠成，不须虑。”）第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。（其中，可以插播视频故事，提高学生的兴趣，帮助理解成语意思。）四、拓展延伸，升华主题。1、填成语游戏。让学生把成语中空缺的部分填写起来。巩固知识的掌握。2、成语真有趣，能不能用一些成语来表示一些特殊的意思呢？比如“身体最胖的人”-“肥头大耳”。拓展学生的知识量。五、作业布置，课外延伸1、再去找一些有趣的成语故事，说给大家听。2、和朋友们来一次成语接龙的游戏吧。通过这两个实践性的作业,让学生在课外也对成语故事的学习保持很大的积极性,他们会为了玩成语接龙游戏不自觉的查找收集成语.把课堂学习延伸到课外,开拓学生的眼界，增加学生的课外知识量。同时也达到单元主题的要求.13、坐井观天教学目标不一一说明. 教学重点：朗读课文，读写生字。 教学难点：理解课文寓意。 教学过程： 一、激发兴趣，乐学新知1、大屏出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。小朋友，请记好，保护青蛙很重要。朗诵完毕，师问：孩子们，喜欢青蛙吗？今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事坐井观天。（朗朗上口的儿歌历来受孩子们的亲睐，课始安排儿歌能将孩子们的兴趣激发起来。）2、读课题。“观”是什么意思？“坐井观天”是什么意思？（坐在井底看天）3、谁坐在井里看天？它看到的天是什么样的？它的看法对不对？学了课文就知道了。教师范读课文，把孩子带进童话故事中。（教师声情并茂的朗读给孩子美的享受，激发孩子求知的欲望。）二、检查预习，趣味识字，乐中获知，1|、识字游戏。小青蛙刚才对老师说，学习课文前要先考考同学们，你们有信心过这一关吗？（老师扮成青蛙问，“水井”的“井”在哪里？孩子举起找到的生字卡片说，“水井”的“井”在这里。）游戏步骤： 孩子先自由识字（用自己最拿手的办法）。 教师扮成青蛙提问，同桌合作找生字。 请一位孩子扮青蛙，其余孩子找生字。（此游戏调动眼、耳、手、嘴等多种感官，增强识字效率，激发孩子识字兴趣。）2、请孩子们交流记住某个字的拿手方法，（如“加一加、减一减、换一换、拆一拆、考一考、编儿歌、猜字谜”等方法识字。）请孩子提醒同学们别把某个字写错了。如：“渴”别写成了“喝”。（此环节把枯燥的识字变成孩子们喜欢的形式，让孩子提醒同学们别把某个字写错了，不但能锻炼孩子的口头表达能力，而且也增强了孩子的互助意识。）三、初读课文，整体感知1、孩子自由读课文并弄清：这篇课文写了谁和谁的对话？它们有几次对话？2、交流读懂了什么。（孩子是学习和发展的主体，朗读、交流是感知的基础。让孩子自主阅读，读中感知，实质是与文本产生共鸣的过程。）3（出示青蛙图片）一只小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，从没出过井啦！（伤心地）3、（出示小鸟图片）一只小小鸟呀，飞到西飞到东啊，飞到井沿歇一歇呀。（高兴地）4、理解“井沿”，多媒体出示井的结构图，指出井沿的位置。（直观形象的图形能帮助孩子快速理解词语意思，还能提高孩子学习的兴趣。）5随文写字:“沿”特别提醒学生注意右边上面部分不是”几”。举一反三，学会“沿”的使用。组词。“渴”和“喝”的区别。四、再读课文，理解感悟。读课文，找出青蛙和小鸟有几次对话？来，听听它们说了什么？1、第一次对话指名读第一次对话。交流读懂了什么。指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作（浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。）2、第二次对话自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对吗？（让孩子把书本知识与生活实际相联系，帮助孩子树立正确的观点。）实验：用纸裹成呈圆柱形朝上看，发现了什么？（用形象直观的摸拟观察代替烦琐的讲解，让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。）读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，用“无边无际”说话。分角色读第二次对话，边读边评价指导（课堂应是学生的，本环节注重孩子主体作用的发挥和听、说、读等语文综合能力的培养。孩子通过声情并茂地读，根据自己的独特体验，创造性的再现了课文。）3、第三次对话 分角色读第三次对话。 用“一就”说话。 用自己最喜欢的方式读第三次对话。4、联系课文内容理解“坐井观天”的意思五、角色表演，情感定位1、孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。2、召开新闻发布会，小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈自己的所见所感。同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。（采用儿童喜欢的角色表演和采访的形式，给孩子提供一次语言发展、创造的机会。让孩子改变角色，走进教材，充当其中的主人公，设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在快乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。）六、抒发感情，升华情感1、学了寓言后，你明白了什么，想说什么，选择喜欢的方式交流。（可写儿歌，可唱歌，可说一句话，让孩子们在学语文中适时发挥自己的特长，使其综合能力得到锻炼和提高。利用文本范例，让孩子在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。）2、出示老师创作的儿歌，让孩子齐诵小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有井口大。小青蛙，你错啦，天是无边无际的，你快出来看看吧。小朋友，记好啦，不学固执的青蛙，看待事物全面化。（儿歌把课文内容和思想有机地融合，孩子们在快乐的朗诵中不但了解了课文内容，而且情感、态度价值观也得到了很好的定位。）拓展活动：续写青蛙跳出水井之后，并配画。(把故事延伸到课后,续写小故事,训练孩子的想象能力和语言表达能力,并根据内容配画,学生更感兴趣。)14、我要的是葫芦教学目标： 1、认读本课的7个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学准备： 1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。 2、葫芦的实物、课件、词语卡片等。 一、出示课件，看图说话。引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。）师：同学们看看老师手中的图片，这是什么？（葫芦）对，是葫芦。出示“葫芦”两字。看，都是草字头，草字头和什么有关？（植物）葫芦是一种植物，它可以作为蔬菜食用，也可以用来作为工艺品用。比如：用来做葫芦丝，舀水的瓢等。它的用处可真大啊，你喜欢葫芦吗？（喜欢）！读音提醒”芦”组词读为轻声。葫芦用处这么大，你想要吗？板书课题-我要的是葫芦既然想要，那我们就要读出急迫的语气。再读两遍。提问：这里面的“我”当然不是你们，是谁呢？他得到了葫芦吗？我们还是去看看这个故事吧！二、初读课文，检查生字请同学们翻开课文，老师把这个故事读给你们听听，请你们把课文标上自然段序号，圈起本课的生字，看老师是怎么读这些字的。. 老师范读，圈生字。. 读生字：同学们都把字圈好了吗？请在小组里把这些生字读一读老师贴生字卡片请你们一起来给生字注上拼音，师写生读说说这些生字中哪些生字是相同的偏旁呀“哇，盯，邻”分别和谁长得很像，编绕口令：哇哇哇，换个虫字旁就是蛙.生字练习：做一做，连线。学写生字：根据本课生字的特点，可以把需要学生会写的生字分类来认写。比如学生已经认识“哇“，可以换偏旁学写”挂“。“慢”和“怪”是同偏旁也可以放到一类来书写，加深印象。4。生字小练习，把绳子放入词语中，让学生再读再认。 给生字加一加，减一减。这样的形式学生很喜欢，在愉悦的气氛中，生字掌握更牢固。三、理解课文，指导有感情朗读。（一）看图一，学习第一自然段生字都会读了，老师请你们看几幅图画。看到第一幅图，请问：你看到了什么？（一个人，葫芦，葫芦叶子）那么你知道课文中哪个自然段写的就是这幅图呢？我们一起来读读这个自然段吧。这葫芦长得怎样呢？请你们画出葫芦长得好的句子。相机板书：绿叶开花葫芦（可爱）是啊，多么可爱的葫芦哇！这个人喜欢葫芦吗？你从哪里看出来的？“盯，每天，都，几次”相机板画。是啊，这个人多么喜欢葫芦啊，那他一定会把葫芦照顾得好好的，一定会结出大大的葫芦来的，可是，事实是这样的吗？（二）看图二，学习第四自然段。这幅图上你又看到了什么？什么发生了变化？（叶子黄了，葫芦落了，人吃惊了）这是怎么一回事呢？我们一起看到第四自然段，读一读。多可惜啊，多可惜啊，这可爱的葫芦落了！你能带着惋惜的语气再来读一读吗？板书：落了看看这个人也很吃惊，这个人不是很喜欢葫芦吗？他怎么让葫芦就这么落了？是什么原因呢？（有虫子）（三）小组合作，学习二三自然段哦，我们一起去看看吧，请同学们小组里读一读二三自然段。学生自由读二三段。读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？有几个虫子怕什么！他认为：（了解蚜虫，并进行指导朗读）叶子上的虫还用治？他想的是：出示句子“他自言自语地说：有几个虫子怕什么”“有几个虫子不可怕”你觉得哪个句子好？为什么？（让我们感受到了这个人看到了虫子爬在叶子是不在乎的。）相机板书：生虫子出示句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。你觉得哪个句子好？为什么？（第一个句子好，反问句加重了语气，更加证明了这个人的无知）相机板书：不治照样子,写句子。仿照这两句话，学生练写句子。通过反复练习，让学生体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。分角色朗读课文，体会情感。男女生分角色朗读。小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。这个人要的只是什么？他认为什么不重要？（他认为叶子不重要）那叶子真的是不重要的吗？演示植物的叶子跟果子的关系图。总结：是啊，一株植物要想长大长好，是要经过生根，发芽，开花才能结出好果子的，如果光重视结果，而忽略了中间的过程，是不可能的。我们再来劝劝这位只想要葫芦的人吧。分角色读。师旁白，男生读这个人的话，女生读邻居的话。同学们，刚才你们读完，老师就突然想到了一个故事，跟这个故事很像：有个孩子叫丁丁，他天天嚷着，我要考一百分，我是全班第一，可是，上课的时候他却不认真，要做的作业经常不做完你们来猜一猜后来他能考全班第一吗？为什么？总结，要想成功，是少不了每一点一滴的努力的！谢谢今天这篇课文教我们明白了一个道理。让我们再一次去品味这个故事吧！我们一起再来读一读这个故事吧！配乐读课文。四、发散思维，拓展延伸。.总结板书：学了这篇课文，我们知道了古时候有个人种了一棵（），葫芦长叶，开花，结出了（），后来葫芦的叶子上（），这个人不去（），最后葫芦都（）。.同学们，你们觉得这个人经过了此事之后，他会学聪明吗？如果第二年，他又种了一棵葫芦，叶子上又长了虫子，他会怎么做呢？五作业布置.（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。2、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。15、小柳树和小枣树一、教材分析：小柳树是春天的使者，当春回大地、万物复苏时，它就挺起细腰，披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，显得那么妩媚、迷人。小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的，过了好些日子才长出小小的叶子，这是小枣树的短处。但是，到了秋天，小枣树上结满了又大又红的枣子，大家坐在院子里津津有味地品尝它的香甜。这是小枣树的长处，也正是小柳树的短处。 小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。 二、教学目标： 1、 认识11个生字。会写10个字。 2、 正确、流利、有感情朗读课文，能用不同语气表现角色的不同性格。 3、 懂得“尺有所短寸有所长”的道理，知道要多看别人长处。教学重难点：学会生字词，理解课文内容。懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。四、 教学思路：本文是一篇说理的童话故事，有趣又有哲理。人物对话较多，利用这点指导学生分角色朗读，在搞清楚“为什么这样读”的同时，体会到抓重点词、句能深入理解课文内容，同时又提高朗读技巧。五、课前准备：课件、生字卡片、学生自制生字卡片。教学过程:一、猜谜导入，联系生活，诱发学习兴趣。同学们，今天老师给大家带来了两个好朋友,猜猜他们是谁。(小柳树和小枣树) 他们俩就是我们这节课的主人公小柳树和小枣树。引出课题，板书课题。设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生很喜欢探索的心里，猜谜语的形式，引出课题。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。二、检查预习，初读课文，整体感知。1、检查字词、句，初读课文。1、自由朗读全文思考：小柳树和小枣树长得有什么不一样？ 设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。 2、出示生字卡，学生找出带这个字的词和句字读给大家听。说一说自己用什么办法记住它。 设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养学生自主学习的习惯。 3、开火车认读生字卡片。4、引导学生以小组为单位做准备，小组成员互相帮助。以小组比赛的形式读。 设计意图：抓住学生喜欢争强好胜的特点，培养团结合作和竞争意识。 5、写字。本课要写的字较多，其中，左右结构的有六个，上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字，所以，本课左右结构的字就不必再详细指导了，建议重点指导上下结构的字。 “怎、思”二字可以合在一起指导，重点指导“心字底”的写法。左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要“卧倒”，不能写成“竖弯钩”。“穿”字的特点是上宽下窄，上短下长。“弯”字的特点是上宽下窄，下面比上面略长一些。教师在示范书写时，要提示学生边仔细观察边说出笔画名称，然后再仿写。 设计意图：教师范写时，让学生一起动手动嘴，记忆会更深刻。抄写课后“读读抄抄”中的词语，同桌互相检查、订正。四、再读课文，感悟小柳树的美，体会小柳树的得意。1、认真听课文范读。2、自由读24节，找一找小柳树美的句子，并用横线画下来。3、交流，并进行朗读指导。 A、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。出示这句话。（课件出示） 抽生读，评议。（你读的比小柳树还美）你是怎么来读好这句话的。给重点词加点。 齐读。B、过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！ 自由读，你觉得哪个词写得特别美？谁还觉得哪个词特别美？课件加点。 想不想看看小柳树浅绿色的美（出示图）谁能通过朗读来夸一夸它？ 芽儿变成小叶子，多高兴啊，让我们一起来夸夸小柳树。 C、这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。谁来读读。（出示图）小朋友你们看，小柳树长得更美了，它在微风里得意得跳起舞来。谁能来得意地读一读这一句话。4、让我们再一次一起来感受小柳树的美，齐读这三句话。5、小柳树长得这么美，可是小枣树呢？（出示图）看图说。找出课文中描写小枣树的词语。出示：小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点也不好看。她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。6、我们的小柳树看到了小枣树是怎么说的？出示：小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！抽学生读。自由读。小朋友，你认为小柳树这样说小枣树对吗？你想怎样劝说小柳树呢？、小朋友说得真好。小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树，这是非常不对的，小朋友可不能像小柳树这样啊！五、细读58节，品读升华。1、春去秋来，小柳树和小枣树又发生了什么变化呢？用自己喜欢的方式读读课文第58自然段吧，可以用笔划自己喜欢的句子。2、交流：（1）“到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。”请大家自己读读这个句子，你能读出什么意思来？（美、许多、又大又红、高高兴兴）谁来美美地读一读。（指名两人齐读）听了你们的朗读老师仿佛看到了小枣树茂密的绿叶丛中缀满了大红枣儿，美得让人羡慕。他不仅美，它的大红果子还给人们带来了快乐和甜美。让我们把这一段连起来欣赏一下吧。（齐读第五段）（2）小柳树看看自己，什么也没结。小柳树怎么想的？对小枣树说了些什么？小枣树又是怎么说的？（出示）小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”a你觉得小枣树怎么样？（用词丰富、准确）b小枣树不因自己能结出又大又红的果子而骄傲自大，相反还夸奖小柳树呢。c谁来学着小枣树，用温和、宽容的语气读一读。d我想此时的小柳树一定也学会了夸奖别人呢？小柳树，你会怎么夸小枣树呢？3、老师有两个成语要送给小柳树和小枣树，同时也送给我们的同学们，那就是尺有所短，寸有所长。4、你喜欢小柳树和小枣树吗？喜欢它们的什么？ 是呀，老师也喜欢小枣树，因为小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，又不因为自己能结出又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。但是老师也喜欢小柳树，因为小柳树长得很美，老师喜欢一切美的事物。而且小柳树能及时地认识到自己的不足。相信，此时的小柳树也学会了夸奖别人呢！六、带着我们对课文的理解来读读全文吧，选择自己喜欢的方式，想怎么读就怎么读吧。七、学生互动：夸夸我身边熟悉的人。（可以是我的老师，我的同学）是啊，尺有所短，寸有所长，就你我们身边的每一个人，都有自己的长处和不足，你能学着小枣树，也来夸夸你身边熟悉的人。16、风娃娃教材分析:风娃娃是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。教学目标： 1、认识13个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。教学准备：教学挂图、生字卡片，课件预习： 学生收集有关风的资料。教学过程：课前一分钟1、教师出谜语，学生猜：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）2、让学生说一说自己收集的有关风的资料。一、板书课题，谈话激趣1、揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃）2、读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！ 伴随着老师生动、童趣的导语，一个活泼、可爱的“风娃娃”展现在孩子们面前，把孩子们带入了情境，拉近了与风娃娃的距离。于是，孩子们就兴趣盎然地开始了与风娃娃的交流3、（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？（课件出示风娃娃的求助信及童声配音）求 助 信亲爱的小朋友：你们好！我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗？我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜 你的朋友：风娃娃 （1）质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？（2）是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！ 一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的兴趣，唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期待视野，孩子们才会产生强烈的阅读愿望。二、检查预习，整体感知课文1、想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。2、趣味识字(1)出示本课生字,采用多种方法识记生字。特别提醒学生注意“吸和极”的区别和联系。随机写字：“吸”“极”特别注意“横折折撇”的写法。不要加“钩”。 教师范写，学生先书空，再描红、临写。展示学生写的生字，师生共同评议。（2）摘智慧果过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。（课件：带本课生字的“智慧果”开心地跳入）多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。交流识记方法 将单一、枯燥的生字教学容入富有童趣的游戏之中，真正体现了“玩中学”、“学中玩”3指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？根据学生的回答相机板书：田野 吹动大风车 河边 推动帆船 广场 吹跑风筝、衣服，吹断小树三、提问设疑，研读课文风娃娃做的这些事中，哪嘴是好事？哪些是坏事？板书：好事 坏事（这里我们可以通过建立表格的形式，区别风娃娃的几次做法，让学生有更直观的感受。）（一）、学习第2小节1、同学们可真能干，老师很高兴，让我们跟着风娃娃一起到田野，看看他是怎样帮人们做好事的。自读2小节2、他在田野看到了什么？回答问题理解：风车：利用风力产生动力的机器，可以带动磨面机，磨面，可以带动水车抽水。（看图）水车：抽水的工具（看图）3、此时风娃娃看到的风车怎样的转动？（慢慢）所以水车就转动得慢，抽上来的水怎样？（一会儿有，一会儿没有，这就是断断续续）。在什么地方还可以用断断续续？（雨断断续续地下了一天。琴房里传出断断续续的琴声。）4、抽上来的水是干什么用的？风娃娃怎么想？5、多么善良的风娃娃呀！他怎么做的？从哪些微词语上可以看出他干得十分卖力？（深深地，使劲。）谁来学学风娃娃吹风车的样子？6、经风娃娃这么使劲一吹，结果怎样？看图：风娃娃吹风车的情景是怎么样的请看第一幅图。7、秧苗喝足了甘甜的水，会对风娃娃说些什么？8、帮助别人真快乐呀！让我们带着快乐的心情再来读读这段话。（二）学习第3小节1、带着小秧苗的感谢，风娃娃高兴地来到了河边，它又看到了什么？指名读第3小节。2、理解：帆船：（看图），有船帆，有风的时候靠风力没风的时候靠人力。纤夫：船由于各种原因不能向前行驶时，就要靠人在岸上拉船。这些拉船的人就是纤夫。号子：由于船夫拉船的人很多，为了使他们用力一致，步调一致，纤夫们就边拉边喊口令，这就是号子。有的号子是唱出来的，有韵律节奏感也强。这也得是纤夫们在艰辛的劳动中的一种娱乐形式。3、课文中的纤夫们累吗？从哪些词语中看出来的？4、看到这种情况风娃娃是怎么做的？从哪个词语可以看出风娃娃帮助纤夫的心情很急切？（急忙）还可心换成什么词？（连忙，赶快，赶紧，马上，立刻）5、结果怎样呢？6、有了风娃娃的帮助，船怎样了？纤夫们呢？（一边收纤绳，一边向风娃娃表示感谢）纤夫收起纤绳和向风娃娃表示感谢。这两件事是同时做的吗？（同时）当我们一个人同做两件事时，就可以用上一边一边。当然一个人做两件事时，这两件事分别是一个人的不同部位做的。如：纤夫用手收起纤绳，用嘴向风娃娃表示感谢。想一想你同时都会做什么？（我一田赛唱歌，一边跳舞。小鸟一边叫，一边飞。）学会用一边.一边造句。7、让我们再来回顾一下这美好河边之旅，体会一下风娃娃助人为乐的快乐心情吧！（齐读2、3节）8、大家喜欢风娃娃吗？为什么？（热情、善良、乐于助人）风娃娃热情、善良，在大家急需帮助的时候，他总会热情相助。他多么讨人喜呀！助人为乐的感觉很美妙，它使风娃娃想不断的帮助人，做了这两件好事后，他是怎么想的呢？指名读第4节。9、它的想法对吗？光有力气能把事情办好吗？让我们和风娃娃一起到广场看看吧！（三）、学习58小节1、自由读57节，想想你从文中知道了什么？2、理解：无影无踪：不见了。 责怪：批评、责备3、结果，现在人们不是感谢它，而是责怪它。如果你在场你会怎么责怪它？4、风娃娃瑞是什么心情？（伤心、委屈）他是怎么想的？指名读第8节。5、你能告诉他为什么吗？虽然他的想法是好的，但他这样做对别人没用，没好外，所以大家责怪他。看来做事光有力气是不得的。从风娃娃身上我们总结出：板书：做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。6、现在你还喜欢风娃娃吗？为什么？无知的，做事不动脑筋的人是不能赢得大家喜爱的，但是风娃娃还太小，还只是一个娃，我们应该原谅他做了错事。我想当他明白这个道理后，一定会把助人为乐这件事，做得更加完美。四、拓展延伸：1、想一想，懂事后的风娃娃还会去哪里做好事？模仿课文按下面的句式说一下。风娃娃来到 ，看到 ，他 。 2、本篇课文是一篇童话故事，把风写成了一个具有生命力和思想感情的娃娃。其实在现实生活中风就是一种自然现象，它是由于空气的流动形成的。它并不会主动去做好事或坏事。因此我们要想办法管住它，让它光做好事不做坏事。你还知道风会做哪些坏事吗？五、明理小结，拓展延伸1其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。什么时候你希望风大点儿？什么时候希望风小点儿？2听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。感 谢 信亲爱小朋友：你们好！和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜欢的好娃娃！ 你的朋友：风娃娃 （生读风娃娃的感谢信） 学生在读信中与风娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理，体会到帮助风娃娃的快乐，感受到学习语文的乐趣所在。课后作业：续编故事：风娃娃听了人们的责怪后17、酸的和甜的教材分析: 本课是人教新课标版第四单元17课。课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。学习目标：1.认识“酸”等十个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。 2.通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。3.引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。教学过程：课前游戏：1、小朋友们，我们先来做个游戏好吗？这个游戏呢是我说词语你们做表情。（高兴，很高兴。有点难过，非常伤心。小朋友们的表情真丰富。咱们继续。2、假如你吃到一颗很甜很甜的糖，感觉到甜味了吗？带着你的感觉读（生读甜）接着又吃了一个很酸很酸的橘子，说到这儿，老师的口水都要流出来了，你有这种感觉吗？带着这种感觉读（酸）3、这节课就让我们带着这种感觉学习第17课酸的和甜的齐读课题。（通过游戏的形式，消除孩子们上课的紧张感，与学生的生活实际相结合的小游戏，让孩子们更直观的感受酸、甜、高兴、难过这些词的意思。）一）看图识字，激趣导入1看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸。”）2激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。3板书课题：17酸的和甜的指名读题，认识“酸”，强调平舌音。(通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。)（二）初读课文，识记生字1学生自己轻声读课文。提出自读要求：边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。2全班交流。（1）（出示词语）：“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。（2）（突出生字）读生字说识记方法。（重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉字的规律是识字的好方法。（3）（出示卡片）开火车读生字、词语。3指导写带反犬旁的字。（1）（出示带反犬旁的字）仔细观察，怎样写好这几个字？（2）教师范写，学生观察（3）学生练写，教师巡视指导。（4）实物投影，展示学生作业，师生评价。【课标明确规定，识字写字“是12年级的教学重点”。通过各种形式，识记生字，加强写字训练。】4会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？（出示句子）你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？【由词至句，为学生提供语境，既丰富了语言实践活动，又进一步巩固了生字；读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫。】（三）指导朗读，读中悟情1句子读好了，相信课文一定读得更好。指名读课文（正音）2你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。【这一过程旨在指导学生把课文读正确、读流利。】3说说故事中有哪些小动物？你认为谁做得对？（猴子）小猴子是怎么做的？（1）（出示课文插图4及句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）谁来读一读？理解“迫不及待”。看：“一串”和“一串串”有什么不同？再读读这句话。（体会小猴子着急的心情）（2）就在这时，小兔子来啦，他怎么说的？（体会兔子着急的心情）（3）小猴子相信他的话了吗？那他又是怎么做的？（分角色朗读三只小动物之间的对话）（4）听了这些，小猴子大口大口地吃起葡萄来。比较句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。【突出语言训练，感受语言魅力，体现人文性与工具性的统一、】（5）松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好“啊！真甜。”）（6）吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）你能告诉他们原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸）【朗读是培养和提高学生语感的重要途径，用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文，“以读代讲、以读促思、以读悟情”。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。】(7)复述故事。（复述前3段）（1）现在能把前三副图的故事内容连起来自己读读吗？（自己读，请学生分段读）（2）是呀，这连环画故事多有意思，我们可以一边看图，一边读读旁边的文字，就能知道故事的内容，要是没了画旁边的字，谁能看着画面来讲故事吗？（指名复述故事）【学生在复述中强化记忆，提高语言表达能力。】(8)演一演:1刚才的这几种小动物都认为葡萄是酸的，可是后来的小猴子却说这葡萄是甜的，现在就请你们先练习读读47自然段，一会儿我们一起演演这部分内容。2那我们就来演一演吧！你们可以离开座位，和几个小伙伴组成一组，分好角色，大家可以按照书中的内容演，当然，有自己的创意就更好了。（学生表演）【用表演的方式让学生走进文本，加深学生的情感体验。表演的过程也是内化语言的过程，通过表演，扎实有效地培养了学生感悟能力和表达能力。】（四）拓展实践,提升情感1你想对哪一只动物说什么？（学生练说）2老师也想说说（出示儿歌）你们读一读老师的话：串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践，不能光听别人言。（五）总结补充,课外延伸看来，同学们今天收获真不少。不仅有感情地读了课文，还表演了这个故事。如果有兴趣，你们还可以给这个故事续编个结尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸，这回他们会说些什么？他们之间又会发生什么故事呢？相信同学们编得一定很有趣！【创造性阅读，促进了学生认识的深化，使他们在愉快的积极的思维中，更加喜欢阅读。】语文园地四教学目的：1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。教学过程：语文园地,就是对学生这一单元学习的检测、补充和拓展。“我的发现” 就是要求学生了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。日积月累包括“读读记